2013年综合英语课程研修学习心得
2013年综合英语课程研修学习心得 （山西太原师范学院 宋建英）
通过几天的网上学习，聆听了邹为诚、林谓芳、梁小冬三位老师及龚绍文老师的讲座，感到受益匪浅，深受启发。对于“如何讲好一堂综合英语课”有了新的认识和感悟。下面谈谈我对本次学习的一些心得、体会。
首先，邹为诚教授讲解了维果茨基和皮亚杰的学习理论，为我们分析了学习的心理过程，强调人的认知能力是一个发展过程而不是天生固定不变的。它会随着知识经验的不断积累和对社会需求的不断适应而不断提高。而社会对能力的需求也会随着社会的发展产生变化，但最基本的需求包括：1、获取文凭、证书的能力2、一般能力3、合作能力4、适应性能力5、社交能力；6、解决问题的能力。传统的学习理论只重视获取文凭、证书的能力，即个体的认知能力而忽视其它2—6项能力的培养，而这正是教学理论和教学实践中的一大缺陷。无数事实证明只注重个体的认知能力，忽略其它能力的同步发展，是难以培养出适应社会发展需求的具有全面能力的人才的。在语言学习中如果只重视语言知识的学习，而忽视对语言知识在社会生活中的实际运用能力的培养和训练，语言是学不好的。这就要求教师在语言教学中不能只重视cognitive learning,还需注重incentive learning和 social learning。我认为邹教授提到的全面培养学生以上几个方面能力的观点很有现实意义，非常值得我们思考。
在谈到学习的种类和它们发生的环境和条件时，邹教授提到“批判抵抗”这一心理现象引起了我的思考。这一现象的客观存在，凸显出教师做学生思想工作是重要的和必要的，而不是可有可无的。及时、正确、到位的思想工作可以将学生这一消极因素转化为学习的动力，成就一批有独立思想，奋发学习的好学生。就教师而言，“生活惯性”和“批判抵抗”也很容易让我们墨守成规，原地踏步，阻碍我们继续学习、接受新的知识和理念。教师，尤其是外语教师只有在不断接受新的知识、更新教学理念的过程中才可能进一步地提升自己，适应学生和社会的需求、紧跟时代的步伐。有时候自己在教学中也会遇到类似的问题。比如：习惯了某种教学模式便不愿意接受新的变化来改进教学方法，等等。
我非常赞同老师们的观点;“上好一堂课容易，上好一辈子的课却很难。”要想成为一个称职的好老师，只有满腔热情是远远不够的。在教学中我们还应该很好地贯彻五个普世原则，用新的教学观念，选新的资料素材，对传统文化有新的解读。教学知识的储备要有积累，有厚度，课堂讲解要有趣味、有智慧、要讲究方法，不断学习，不断积累，不断改进，不断提高，与时俱进才可能讲好一堂课、讲好一辈子课。
很多老师在抱怨，科研任务重，教学课时又多，没有时间两头兼顾。结果是科研和教学都没有搞好。邹教授在《综合英语课程的深化研究和研究方法》的讲座中提到，其实两者之间的关系不是相互冲突的，而是以教学促科研，以科研推动教学的关系。邹教授为我们介绍了三种如何在综合英语课程教学中开展科研的方法，对我很有启发。在以前的教学工作中，每天忙于备课，上课，忽视了留意积累和研究教学中遇到的问题和解决的方法。在今后的教学工作中，自己要做有心人，将工作中遇到的问题积累起来，去探索、研究，解决问题、及时总结、找出规律、提高自己。
在阅读学术期刊方面，邹教授也给与了我们十分中肯的指导，他讲到判断文章的优劣要看它是否有明确的研究问题、明确的研究方法和明确的结论，而不是看它是否发表在国家级的期刊上。一篇好的文章应该是大多数人都看得懂，实事求是的文章，而不是一篇使用了大量令人望而生畏的术语的文章。这也从另一个角度为我们提示了写文章应注意的问题。
听几位老师的讲课，我内心受到很大触动。老师们认真的教学态度、严谨的治学精神真诚，朴实、循循善诱的话语给我留下了深刻的印象，受益很多。希望今后能有更多这样的学习机会，能够向这些优秀的老师们学到更多知识。