说课稿1人教版四年级下册14.小英雄雨来
《小英雄雨来》说课稿
一、抓住特点说教材
《小英雄雨来》是人教版四年级下册第四单元的一篇略读课文，课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有所改动。讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。课文分六个部分叙述。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、快速阅读课文，概括课文主要内容。（重点）
3、给课文每个部分加小标题。（难点）
4、学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
二、根据大纲说教法
大纲指出：“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系，一般地说，可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。”本课教学我主要采用从“整体---部分---整体”的教学方法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教。
三、依据课标说学法
“课标”指出：阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。尤其是略读课文，更应体现以读为本，所以本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习。
四、根据学情说策略
这篇课文篇幅比较长，而学生年龄小，接受能力有限，学习起来的确有些难度。因此本节课我主要采用“长文短教”的教学策略，有选择有重点地进行教学，“整体着眼，部分着手”，从而突破教学的重点和难点，让课堂更有效。
五、情感互动说流程
阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。我把这一过程概括为12个字：读进去、悟出来、学得会、用得上。下面我就从以下五个板块阐述我实施长文短教的做法。
（一）、抓题眼，巧切入
题目是文章的眼睛，是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。 我从课文的题目切入，抓住课题中的题眼----“英雄”，英雄是谁？他干了什么？为什么被称为英雄？抓住这条主线，围绕英雄展开教学，既激发了学生学习欲望，又为下面概括课文主要内容做好铺垫。
（二）、练速度，明主旨
首先从“整体”入手，通过快速阅读，提挈课文主要内容，做到“胸中有全文”。 学生之间的差异是客观存在的，因此，我依据文本的内容和特点，贴近不同层次学生的实际情况和教学需要，提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，让不同的学生得到不同程度的发展。
对B层学生，实施半“扶”半“放”的策略，主要以填空的形式，完成对课文主要内容的概括，给学生抓手，从而降低了难度。（出示课件）
对A层的学生，以“放”为主，多给学生自主学习的时间和空间，“放”中有“扶”。主要采用“要素串联法”概括课文主要内容。（出示课件）写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素，这几个基本要素弄清了，用词语串联起来，就是课文的主要内容。这样学生就能在篇幅较长的内容中定向搜索所需信息，加快了阅读速度，达到了预期效果。重点在快速阅读中得以落实。
（三）、列标题，理思路
在掌握课文主要内容的基础上，再对课文每个部分进行细加工，练习给课文的每个部分加上小标题，这是这节课的训练点，也是这节课的难点。我根据不同层次学生的实际情况和教学需要，采用不同的方法进行训练。B层的学生采用“摘录法”（出示课件）A层的学生采用“浓缩法”（出示课件）不同层次的学生得到不同层度的提高。
这样“长文短教”，学生通过独立阅读，不仅学会了拟小标题的方法，而且对文章的思路也清楚了，难点也就不攻自破了。真正实现了一课一得。
（四）、抓重点，品英雄
课文以英雄为主线，雨来与敌人顽强斗争的部分，主要体现在课文的第三、四部分。引导学生重点阅读第三、四部分，找出表现雨来机智勇敢的句子，感悟雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。这也是回归整体，综合深化的过程，学生在读中升华情感，从而实现了从整体到部分再回归整体的教学全过程。
（五）、依文本，重运用
本课的训练点是练习拟小标题，为了学以致用，我设计了巩固练习。（出示课件）分别用摘录法、浓缩法给短文加小标题，目的就是检测本节课的一得是否得以真正落实。
六、突出重点说板书（见课件）
当然，教学过程是动态生成的过程，实际教学过程中我会根据学生的学习情况及时进行调整，真正实现教为学服务，如有不当之处，敬请各位批评指正。