小学数学试卷分析_数学期中试卷分析1

四年级数学期中试卷分析

本次监测考查的内容包括四年级下册上半部分的知识内容，题目类型有填空题，口算，计算题，选择题，作图，解决问题。从试卷整体考察的知识来看，比较容易，注重学生基础知识能力的考察。题型结构灵活，表述亲切自然，为考生创设了一个宽松、和谐、自主的考试环境，其主要特点有：

1、注重内容全面性

本卷主要考察了学生本学期所学内容，试题从学生基本知识的掌握、基本能力的培养和学习过程的考查等方面设计，内容涵盖面广，涉及量大，准确全面地检测了学生学业水平。

2、注意内容层次性，重视基础知识的考查

试题易、中、难度的比例合理，其中基础题占71%，应用占24%，卷面分数5%，这样就让不同层次的学生的能力和才华得到充分发挥。试卷尤其重视了学生计算能力的考察，分值占本卷总分28%。

3、关注学生动手能力的培养

数学活动必须让学生参与活动、动手实践操作。本卷题目设计既做到了这一点，又同时考察了实践操作过程和学生的实践能力。

二、试卷结构：

本套试卷共六个大题，满分100分。考试时间90分钟。 第一大题：“认真细心，正确填空”，共28分，12个小题，

每空1分，占28%。

第二大题：“数学小法官，我来判对错”，共5分，5个小题，每小题1分，占5%。

第三大题：“仔细斟酌，正确选择”，共5分，5个小题，每小题1分，占5%。

第四大题：“我是计算小能手”，共26分，占26% 。其中1、直接写出得数，10个小题，每小题0.5分，共5分。2、按要求计算，3个小题，每小题3分，共9分。 3、脱式计算，能简算的要简算。4个小题，每小题3分，共12分。

第五大题：“操作平台，展我风采”，共9分，占9% 。共2个小题，其中第1小题3分，第2小题6分。

第六大题 ：“应用显身手”，共27分，占27% 。其中第1、 2、3、4题，每题5分，第5题7分。

下面在把学生在每个题中普遍存在的问题分析如下： 第一题填空。失分率23%，从整体来看，学生对于分数的概念，以及分数的简单计算没有掌握好。还有部分同学在分数与小数的互化中出错，一是计算出错，再就是对分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数商不变没有掌握。这部分知识学生没有弄明白，所以出错较多。

第二题判断。失分率为8%，考察的是学生对于小数的概念、特点、计算以及多边形等概念的理解。部分学生出错。还是对概念的理解不到位。应让学在理解的基础上掌握概念。

第三题是选择。失分率为10%，出错教多的是第3、5题，还是分数的概念没有理解。3题是“分数9分之4的分子扩大2倍，要使分数的大小不变，分子应变为（）?”暴露的问题是学生对于分数知识理解不够。不会举一反三的验证。

第四题计算。失分率为18.2%，口算出错多的是小数的计算，还有就是分数的知识。完全是粗心，不检查造成的。笔算出错多的是求最大公因数的题，部分学生出错。还有一个脱式计算能简算的要简算，可以改变运算顺序，但是学生对简便计算没有掌。在以前的教学中经常碰到这样的问题，还是要让学生在理解的基础上计算，个别同学存在计算结果错误的问题。 第五题操作，失分率1.25%几乎没有出错

第六题解决问题失分率12.8% 。

1、学生阅读理解能力差，不会分析题意，找不到解决问题的信息，不理解题目中的数量关系，所以胡乱解答。

2、求面积写单位不加平方。

3、学生解决问题的灵活性差。非常简单的逆向思维的题目不知道该选择用什么方法来解题。

从这次抽测来看，存在几方面的问题：

1、试卷的方面

虽然，新课程改革已进行了一段时间，然而，处于改革过渡阶段的当前，应试教育仍然处于强势状态，教学检测的内容对今后的教学有着至关重要的导向作用，它一方面引导着教师

今后将从什么角度来教，怎样教，为什么教。同时，也将间接地规范着学生学什么、为什么学、怎样学的方向。结合这样的思考，发现今年四年级的试卷有以下几方面的特点：

一是突出生活化。用数学的眼光发现生活中的数学，这是当前小学数学课程改革中大力倡导的教学思想，从这次的试卷题型来看，整张试卷中有不少题都是围绕着生活中的一些现象设计，充分体现了新课程改革过程中的数学生活化的思想。如“我会画”的第2题等。

二是强调灵活性。试卷中不少题是需要学生灵活运用所学的知识来解决问题的，很少有机械套用公式化的题目，这就要求学生在平时的学习中不仅要“学会”，而且要“会学”，对所学的知识达到融会贯通的能力。

三是注重基础性。小学数学教学面向是所有的学生，检测的目的是为了改进教学，激励学生的进一步学习，因而，基础性是检测的核心内容，突出了检测内容的基础性，有利于引导教师强化基础性知识的教学。

然而，此次试卷中也存在着问题。

试卷的区分度过低，从整张试卷来看，大部分内容与教材或基础训练中的习题相仿，模式化的题型较多，思维的含量低，因而，很难形成一定的区分度。虽然，我们不赞成出一些偏题、怪题，但一份试卷中安排少量有一定思维含量的题是很有必要

的。这既可以检测出学生的思维水平，也可以引领教师的今后教学。

2、学生方面

从学生的答题情况来看，学生在学习方面也存在着一些问题。

一是基础知识不扎实。从不少学生在计算题失分情况来看，学生的计算能力较差，一些看似很简单的计算却频频失分。应该掌握的一些基础知识，仍然有一部分学生没有掌握。

二是学习方式有问题。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对出现的综合性的问题时，解决问题时的思路自然也就比较狭窄了。

三是思维能力较弱。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。

3、教师方面

从不同学校的试卷可以看出，教师的素质与教学水平影响学生的学习效果。具体反映以下一些问题。

一是教学方式仍然是传统式的。从不少试卷反映出的情况可以看出，教师还是沿用传统的传授式的教学方式，学习的流程都是由教师流向学生，学生在被动的接受过程中，也接受了固化的学习方式，因而，面对变化后的题型，自然是无所适从。

二是教学中应关注什么。从试卷中可以看出，有些教师把教学的关注点放在眼前几个相对孤立的知识点上，没有把培养学生的学习能力，提升学生的思维水平，拓展学生的应变能力放在教学的重心上。

三是教师本体性知识有待提高。从部分试卷的反映出的共性问题可以看出，由于教师自身本体性知识的问题，影响了学生学习的效果。少数教师的个人专业素质有待提高。

三、教学建议

通过以上分析，在今后的教学中教师除了构建好知识体系、熟悉知识点之外，还要进一步研究教材、探讨教法，找到数学教学的切入点，凭借先进的教学方法和手段，实现数学教学的高效。

1、夯实数学基础，培养学生良好的学习习惯

扎实的数学基础是成功解决问题的关键。教学中，大家始终要重视数学基础知识的教学，尤其要加强计算和基本概念的教学，努力培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的兴趣和信心，只有这样，学生才能在数学学习中不断进步，全面成长。

2、注重思维培养，努力提高学生数学素养

在平时教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力，要尽可能的为学生提供学习资料，创造自主、宽松、和谐

的学习环境，让学生的思维得到充分训练、潜质得到充分挖掘，使学生学会分析问题，寻求解题策略，提高数学能力。

3、要重视数学方法，数学思想的渗透

方法是数学教学的首要任务，教学中要认真钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的方法，使学生能够对所学知识达到举一反三、活学活用的目的。

4、重视数学学习过程的探究

教学要注意培养学生灵活的思维，通过学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过教师机械式的演练和枯燥的诵读。所以，在遇到新的数学问题时，教师要放手让学生去做，要相信学生的能力，给他们展示的平台，让他们自己去探究，主动地获取知识。

5、体现以生为本的人文性课堂

长期以来，以教师为中心的讲授，会挫伤学生学习的热情，造成学习的被动性和教学的困境。教学中结合知识点，我们可以创设一些生动活泼，具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中。要体现以学生为主体，教师为主导的人文性课堂，就会培养学生独立思考的能力和探索发现的思维品质，对学习数学有一定的促进作用。