把我的心脏带回祖国说课稿
《把我的心脏带回祖国》说课稿
说课人:张慧
一、说教材
《把我的心脏带回祖国》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的第三篇课文。本文讲波兰音乐家肖邦怀着亡国之恨流亡异国他乡,在国外他不忘国耻,投入到音乐创作之中,在他弥留之际,他请求把心脏带回祖国,表达了对祖国的眷恋和热爱。
文章不是无情物。情能感人。本课以爱国之情为红线贯穿全文,根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、能凭借语言文字理解课文内容,理解文中含义深刻的句子。
3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。
课文如何用爱国之情贯穿的呢?一是不得不离开祖国的悲愤之情;二是离别祖国的眷恋之情;三是日夜思念祖国的赤子之情。所以我把体会肖邦对祖国的热爱教学的重点和难点。
《把我的心脏带回祖国》先从肖邦和祖国的命运入手,一下子切入肖邦与祖国这一主题范围,然后具体描写肖邦的老师和同学郊外送别肖邦的场面,把这个送别过程中涉及肖邦和祖国深情难舍的情节作了细致入微的描写。接着写肖邦在国外的行动,也是选择肖邦关心祖国命运的素材,直至写肖邦弥留之际的遗言无不关乎对祖国的依恋。
有始有终,一以贯之,正是在这一系列关于对祖国的态度的事情中,我们认识了肖邦音乐才华之外的另一面,体会到他深沉的爱国情怀。
二、说教法
教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《把我的心脏带回祖国》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“读——学——议”的教学模式,所谓“读”就是自由读,带着自己的体会有感情的读;“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知。
三、说学法
因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。
四、说教学程序
课文按照肖邦所处环境的不同可以分为两部分,第1、2自然段讲的事情发生在波兰,而第3~第6自然段内容发生的地点则在异国他乡。
文章以肖邦爱国为感情线索,以肖邦和祖国的关系展开叙述。由此,我们可以用小标题的形式把握文章的思路——祖国沦陷--告别祖国--思念祖国--难舍祖国
所以我设计了以下的教学流程:
一、复习导入
二、讲读课文
1、讲读第一自然段
出示第一自然段投影
指名读
2、讲读第二自然段
师引导学生弄清文中一共写了三个感人的情景,分别是“咏唱送别曲”、“老师的叮嘱”“赠送银杯”
投影出示:“他们站在路边,咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”(指名读)
引导学生想象师生咏唱送别曲时的神情。
投影出示:“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说:‘孩子,无论你走到哪里,都不要忘记自己的祖国呀!’”
女生读,谈谈自己读懂了什么?感情朗读,体会埃斯内尔无比激动的心情。
投影出示句子。 自由读,谈谈感受。(学生各抒己见) 师:埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?(同桌相互交流)
指名回答,评议。
指导学生有感情地朗读,感受埃斯内尔的一片深情。
师:此时此刻,肖邦怎能不激动呢?
指名读“肖邦再也忍不住了„„疾驰而去。”
3、讲读第三自然段
师:这一自然段中有一个词表现了肖邦的心情,请同学们找出来(指名回答)
出示:悲愤欲绝(学生读)
师:是什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎么做的?从肖邦的举动中,你读懂了什么?(同桌交流,指名回答。板书:热爱) 欣赏《革命进行曲》(播放乐曲)
指导有感情地朗读
4、讲读第四自然段
投影出示。 指名读,谈谈自己的体会。
指导看文中插图
指导有感情地朗读,体会肖邦思念祖国的情怀和忘我工作的精神。
5、讲读第五自然段
齐读第五自然段
组织学生讨论:(1)什么叫弥留之际?(2)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着” 姐姐路德维卡的手?
小组交流,评议。 板书:至死不忘
指导有感情地朗读
6、讲读第六自然段
师引读,生齐读第六自然段
出示:“与世长辞”(指名说说词语意思)
比较句子:
肖邦就是这样与世长辞了。当时他39岁。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁。
指名说说这两个句子有什么不同。指导学生用缓慢的语速、低沉的语调朗读第六自然段
三、总结课文,朗读全文