安塞腰鼓第二课时
14、安塞腰鼓 第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文, 创设情境读好文中的排比句。
2、品味词语, 相机练说, 充分感受课文的语言素养。
3、在朗读中感受安塞腰鼓的震撼力和陕北后生活力四射、迸发能量的精神风貌从而领会“好一个安塞腰鼓”的含义。
教学过程
一、复习引入
1、茂腾腾 朴实 沉稳 元气淋漓
壮阔 豪放 火烈 亢奋
痛快 气势磅礴 惊心动魄 叹为观止
2、导入:与安静的后生, 呆呆的腰鼓, 还有耳畔那一声渺远的鸡啼形成鲜明对比的是那动感十足的安塞腰鼓。通过上节课的学习, 我们知道了“好一个安塞腰鼓”共出现了(四次), 谁还记得作者是从哪四个方面展示了安塞腰鼓的艺术魅力? 今天, 让我们来好好品味一番吧!
二、赏析第二部分第一层
我们先来品味第一次对安塞腰鼓场面的描写。
(出示6-7自然段的文字)
1、指名读, 其他同学边听边思考:作者是如何来描写安塞腰鼓的场面, 用了哪些修辞手法? 哪些词句让你感触很深?
2、交流:(不按顺序, 学生说到哪即进行哪一句的教学)
A:“一捶起来就发狠了, 忘情了, 没命了! ”(排比)
你是从哪里看出排比? “发狠——忘情——没命”, 从这三个词语中你感受到什么? (他们全力以赴, 全神贯注, 敲得越来越狠, 情感越来越投入。)
作者运用排比修辞手法, 让我们感受到语意(生答) 层层递进, 语势(生答) 步步增强。这就是排比的好处。
齐读这句话。
小结:这真是一群全力以赴、忘我投入的后生们呀!
B:“百十个斜背响鼓的后生, 如百十块被强震不断击起的石头, 狂舞在你的面前。”(比喻) 这里把什么比作什么?
这里把后生比作被强震不断击起的石头给你怎样的感觉?(强劲有力), 谁来通过你的朗读让我们大家感受一下后生们的强劲有力?
在这句中还有一个词同样让我们感受到了力量大、速度快, 气势猛。找一下哪个词? (狂舞——显示红色)
此时此刻, 我们能感受到人与鼓, 已经----合二为一了。
那谁来完整的朗读一下这句比喻句? —指导个别读
C:“骤雨一样, 是急促的鼓点; 旋风一样, 是飞扬的流苏; 乱蛙一样, 是蹦跳的脚步; 火花一样, 是闪射的瞳仁; 斗虎一样, 是强健的风姿。”
交流,(排比, 比喻) 这里用了排比、比喻这样的句式, 你感受到了什么? (感受到后生们活力十足、舞步跳跃, 风姿强健、目光炯炯, 而腰鼓舞则鼓点急促、流苏飞扬, 舞姿快捷, 场面热烈) 这样的句式读起来有什么特点?(有节奏感, 有气势。)
能通过朗读把这种感受表现出来吗?
请5位同学合作读
(师点评) 通过你们的朗读, 老师似乎看到了风姿强健的后生。
全班齐读, 边读边想象, 再次感受这热烈的场面。
继续交流。
D:“黄土高原上, 爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(排比) 这句写出了什么?(“壮阔”写出了场面之大, “豪放”写出了后生的热情与力量, “火烈”既写出了后生的活力四射, 又写出了腰鼓舞热情似火, 激情四射。) 指名朗读。
E:“这腰鼓, 使冰冷的空气立即变得燥热了, 使恬静的阳光立即变得飞溅了, 使困倦的世界立即变得亢奋了”。交流, 排比。
(突出:燥热、飞溅、亢奋), 从这三个词语中, 你感受到了什么?(热情似火, 激情四射的腰鼓), 这腰鼓, 使冰冷的空气变得(生答:燥热), 使恬静的空气变得(生答:飞溅), 使困倦的世界变得(生答:亢奋), 这排比让我们再次感受到了语意的层层递进, 语势的步步增强。让我们通过齐读再次感受一下。
4、难怪作者说这是黄土高原上一场壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
板书:火烈
作者通过排比, 比喻修辞手法的运用, 把我们带到了安塞腰鼓的现场。我们仿佛身临其境, 禁不住要赞叹一声, 齐读:“好一个安塞腰鼓! ”
三、运用学习第二部分第一层的方法, 自学第二——四层。
火烈的舞蹈场面让人过目难忘, 接下来请同学们 (出示自学要求) 读一读文中其他三次对安塞腰鼓的描写, 拿出笔边读边再让你印象深刻的句子边上作批注。
四、交流其它三次对安塞腰鼓的描写。
1、 第二次:鼓声。 (出示9-10自然段。)
指名学生朗读。
a 运用了什么修辞手法? 哪些词句让你感触很深?(比喻, 反复), 把什么比作什么? 写出了腰鼓声音的响亮与沉重。板书:沉重。还有什么也变成牛皮鼓面了?(河流、黄土地、天空) 齐读, 读出腰鼓声音的响亮与沉重。
c 小结:是呀, 这儿的反复与比喻用得好, 这鼓声引起了山崖的回响, 观众的共鸣, 这天地间似乎只剩下这鼓声了, “好一个安塞腰鼓”让我们感受到了(鼓声的沉重) 。板书:沉重。让我们由衷地赞叹一声: “好一个安塞腰鼓! ”
d 下面继续交流。
2、第三次:后生。 (出示12-13自然段。)
A 在这部分内容中哪些词句让你感触深刻的?
B 生谈感受, 教师进行适当点拨。
a “后生们的胳膊、腿、全身, 有力地搏击着, 急速地搏击着, 大起大落地搏击着。”
你们感受到了什么? 后生们的搏击, 力量越来越强, 速度越来越快, 幅度越来越大。那你们有没有体会到搏击背后后生们精神面貌的变化呢? 你看, 作者写后生们打鼓, 为什么不说“敲击”, 而要用“搏击”?(突出三个“搏击”。) 在这一串排比中, 后生们还要与什么进行搏击? 板书:搏击。
(出示黄土高原图片) 我们先来了解一下后生们所生活的这片土地。了解:黄土高原, 常年风沙肆虐、干旱无雨, 被联合国教科文组织定为人类无法生存的土地。
是啊,(师朗读) “它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体, 那消化着红豆角、老南瓜的躯体, 居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”
这黄土高原的后生们在于什么搏击啊?(他们用勤劳与恶劣的环境——搏击; 用坚韧和顽强与命运——搏击; 用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。)
这真是一群( )的后生。(生口头填空:生命力旺盛, 力量强大, 激情似火, 气势磅礴, 势不可当, 性格豪放粗犷, 能量奇伟磅礴, 生龙活虎, 活力四射)
这些后生生命力活跃、强盛, 能量奇伟磅礴, 性格豪放粗犷, 我们可以用13自然段的一个词来形容, 那就是—— (元气淋漓。)
可以这样说没有黄土高原, 就没有——元气淋漓的后生, 当然也谈不上惊心动魄的搏击。所以, 我们要情不自禁地高声赞美——
好一个黄土高原!
这样的土地养育了这样的后生, 难怪作者说——
好一个安塞腰鼓! ”(齐读)
*小结并过渡:安塞腰鼓不仅场面火烈, 鼓声沉重, 后生搏击, 连舞姿也美妙极了。请看:
3、第四次:舞姿美
出示:每一个舞姿都充满了力量, 每一个舞姿都呼呼作响, 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻, 每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中, 使人叹为观止。
指名读。
为了表现舞姿, 作者用了4个“每一个”,(指名朗读), 什么感觉?(舞姿得得变幻, 读起来很有气势, 语意层层递进, 语势步步增强) 。板书:变幻。这舞姿真是让人叹为观止。
理解词语。
让我们来齐读这一句, 读出安塞腰鼓的气势来。
引读:真是“好一个痛快了山河, 蓬勃了想象力的安塞腰鼓”呀! 如此奇丽的舞姿, 令人拍案叫绝, 连山河也感到痛快, 观众怎能不陶醉其中, 如痴如醉, 浮想联翩,(齐读) 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
五:总结全文
看,(师引读:愈捶愈烈!) 生读:痛苦和欢乐, 现实和梦幻, 摆脱和追求, 都在舞姿和鼓点中, 交织! 旋转! 凝聚! 升华! 人, 成了茫茫一片; 声, 成了茫茫一片。”
在这舞姿与鼓点中, 它们摆脱了什么?
(显红:摆脱)(痛苦、现实) 追求着什么?
显红:追求)(欢乐、梦幻)
总结全文:是呀, 只要心中有梦, 舞台就在你脚下。只要生命还在, 我们就不能停止搏击。在无所畏惧的搏击之中, 人——是有希望的; 命——是有希望的; 我们脚踏的那一片土地, 也是有希望的! 让我们融入后生们的鼓点, 一起去搏击, 一起去追求!(学生齐读第17段)