浅议以真实性评价提高初中物理教学效率的途径
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浅议以真实性评价提高初中物理教学效率的途径
作者：贾林江
来源：《中学生数理化·学研版》2014年第12期
所谓的真实性评价，就是让学生研究一个真实的物理现象，让学生研究真实物理现象中的规律，总结物理规律中的知识。当学生完成这了个学习任务以后，教师给予学生评估的一种教学方式。如果初中物理教师能恰当的使用这种物理教学方法教学，就能提高初中物理教学的效率。
一、在布置任务的环节提高教学效率
在物理教学中，教师可以以理论式的方法引导学生学习物理，也可以以真实体验的方式引导学生学习物理。如果教师使用理论式的方法学习物理，学生学到的只是书本上的知识，仅仅是知道生活中有这样的物理现象、仅仅是知道这种物理现象产生的原理。然而，学生学到的仅仅是这一个物理知识。教师让学生以真实体验的方式引导学生学习，是为了让学生注意到生活中有很多的物理现象，当初是因为有心人看到了这种物理现象，人们钻研它，所以它形成了一种知识。教师给学生布置真实的任务，学生能从研究任务的过程中，会得到一种在书本中得不到的科学体验。以教师引导学生学习《凸透镜成像的规律》这一节课的知识时，教师可以给学生布置真正的研究任务。
二、在实验过程的环节提高教学效率
在物理教学中，让学生直接学习理论知识与让学生以真实性的实验学习，这两种教学效率是完全不同的。以《凸透镜成像的规律》这节课的教学来说。如果教师只是让学生学习理论知识，学生会掌握一套凸透镜成像的规律知识。然而学生掌握的仅仅是书本上的知识，书上说了多少，学生就只能吸收多少。如果学生用真实性的实验去完成这节课的知识，学生遇到物理问题时，就需要自己想办法找到解决物理问题的途径。
例如，在《凸透镜成像的规律》教学里，教师可以给学生蜡烛、凸透镜、光屏这三样实验器具。学生会发现，凸透镜在不同的位置，在光屏中呈现的距离不一样，学生反复的移动，发现这种呈像原理有一定的规律性，可是这种规律性是什么，学生需要自己找到一个研究的方法。为了便于实验，学生在蜡烛和光屏之间用米尺画下距离，然后用观察蜡烛距离的方式观察物理现象。学生如果仅仅只是看书中的理论，他们就不会想到过怎么去研证自己的实验猜想；假设在实验的过程中，某种实验器材欠缺，那要用怎样的实验方法能够完成物理实验等。使用真实性的实验过程中，学生的动手能力、动脑能力都能得到培养，物理教师的教学效率就能提高。