高中语文第四册第四单元导学案

高中语文第四册第四单元导学案

主备人：成穰存 辅备人：安小龙

《廉颇蔺相如列传》导学案

教学目标

一、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

二、了解史传作品在选材和布局上的特点。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

三、学习文言词词义辨析的方法。继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。 教学重点难点：

1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。

考点：

文言字词及句式

一、 预习案

1．司马迁简介。

司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西朝韩城南）人。其父司骊谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。

2．《史记》简介。

《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。

3·时代背景简介。（由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。）

二、探究案

1、学生听读理解课文，理清课文脉络。

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

1—2节：廉蔺简介

3—13节：完璧归赵。

14—16节：渑池相会。

17—21节：廉蔺交欢（负荆请罪）

2、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

3、师生共同疏通，明确重点词语。

4、落实文句翻译。

5、品读讨论：

①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？

②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？

④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？

6、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

（1）、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。

（2）、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，

（3）、以富有代表性的细节刻画人物。

（4）用个性化的语言刻画人物。

（5）、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

三、训练案

1、完成《固学案》相关练习

2、预习《苏武传》

《苏武传》导学案

教学目标：

1、了解班固和《汉书》的相关知识。

2、朗读断句，讲述课文故事梗概。

3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。

4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。

教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

教学难点：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

一、预习案

1、苏武

汉代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，

2．作者简介： 班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。

3．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。

4、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威

兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

二、探究案

1、 朗读课文，熟悉内容。

2、通过朗读课文，看看谁能够概括地讲述课文的故事来。

3、理清课文的基本思路。

1.学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。

2.同桌间讨论，概括层次意。

『板书』

㈠（1-2）苏武身世，出使背景

苏 ︳1、（3-4）扣留自杀——义不受辱

武 ︳㈡ 备受艰辛2、（5）恐吓——威武不屈 利诱——

富贵不能淫

传 ︳ 坚守气节 3、（6）逼迫——贫贱不移

︳ 4、（7-8）劝降——私情不动

㈢（9-10）匈汉和亲，苏武得返

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

5、课后同桌间可以分角色朗读课文，以便把握人物形象。

6、 重点提示：

（1）、通假字

（2）、古今异义

（3）、一词多义

重点掌握：当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾以前学过的内容）

4、词类活用

5．特殊句式：

Ａ、倒置句

Ｂ、判断句

Ｃ、被动句

二、问题探究

1．探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？

【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

2．探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？

【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。

3．研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。

①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。

②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。

【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。 李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。

4．本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。

（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。

苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。

（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世

苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落

（3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧

苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔

三、总结认识：

1、请用几个最具概括力的词语总结苏武的性格特征，并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识。（略）

2、学习了此文，请谈谈你对人物传记写作有什么认识。（略）

四、巩固训练：

课堂完成《高中新教材第二课堂•必修4》（人教版配发）p101-102页练习题。

《张衡传》导学案

教学目标：

1、了解范晔的生平和《后汉书》的情况；疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。

2、使学生对张衡有深入全面的认识。

教学重点：

了解张衡在文学、科学、政治方面所取得的成就，从而了解传记文学的写作特点。 教学难点：

体会本文凝炼简洁的语言。

一、预习案

1、 作者与作品

（1）、范晔，南朝宋代史学家、文学家。字蔚宗，顺阳人。少勤奋好学，善写文章，精通音律。做过宣城太守。

（2）、《后汉书》，以《东观汉记》为基础编写而成的历史名著。“前四史”之一。

二、探究案

1、引导学生初步感知课文：

2、疏通字句。

要求：依据下文注解，学生同伴互译，教师给予提示。

3、 整体感知，合作探究。

（1）、 张衡的高尚品德和杰出才能表现在什么地方？

“虽才高于世，而无骄尚之情”。 （谦虚谨慎）

“从容淡静”“举孝谦不行” （淡泊名利）

善机巧，作浑天仪、地动仪。

善术学，著《灵宪》《算罔论》。

善政事，为政机智果断，不畏权贵。

（2）、 除此之外，你对他还有哪些了解？

有《归田赋》《四愁诗》等。地动仪比西方要早1700多年。《数星星的孩子》一文可见其对天文的兴趣。

（3）、 全文共六段，介绍了张衡的哪些事迹？

文学成就（第一段）

科技成就（第二、三、四段）

治国才能（第五、六段）

第一部分（1）记述张衡的学业、品德和文学的成就。

第二部分（2~3）介绍张衡在科学技术上的成就。

第三部分（5~6）介绍张衡在政治上的成就。

5、 知识提升——归纳字词

1）通假字

2）古今异义

3）词类活用

4）文言句式

三、训练案

完成《新学案》相关练习