如何提高高校教学质量
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如何提高高校教学质量
作者：崔静
来源：《文学教育下半月》2015年第09期
一、高校教学本质与教学过程的特点
（一）大学教学带有明确的专业性
主要是指教学目标、教学内容的专业性。首先在性质上，高等教育不同于普通教育。其次在程度上，高等教育高于中等专业教育。高等教育法明确规定，高等教育的培养目标是不仅掌握丰富理论知识，还应具有实践能力的高级专门人才。可见，高等教育中的教学可用“高”、“专”二字高概括。
（二）教学内容具有前沿性和探索性
现代社会发展的特征之一就是新旧事物的快速更替，新事物不断涌现。就高等教育而言，同样也需要不断更新和增添新的内容。高校教学内容也是紧跟时代发展脉搏，是现代知识发展的一个缩影，因而具有一定的时代前沿性。
（三）教学活动多样化，具有科研性
高校的教学活动是为学生进行科研和就业准备的。只有将教学和科研相结合，改变高校单一的教学形式，使得教学活动具有一定科研性，才能提高教学质量。教学活动的科研性包含两方面含义：一、学生学习与科研相结合。二、教师教学与科研相结合。
（四）学生学习具有相对的独立性、自主性和探索性
高校教学过程是大学生学习的独立性、自主性、探索性逐步增强的过程。独立性增强体现的是教师指导下的主观能动性的发挥。自主性的增强则意味着自我管理能力和自我选择意愿的加强。探索性的增强指的是一定范围内不再只依靠教师传授的间接经验为主要知识来源。社会的发展在一定程度上也要求大学生除了具有扎实的理论基础知识、良好的科学文化素质之外，还应具有一定的实际应用能力。
（五）教学形式带有更多的实践性，强调理论和实际相结合
大学教学过程是开放的过程，是课内与课外相互配合，认识和实践相互统一，教学和研究相互促进的过程，是教学、研究和实践一体化整体推进的过程。高等学校的教学过程不仅要传授系统的理论知识、技能与技巧，而且还要培养学生将理论知识转化为实际应用的意识、进行实践活动方法，从事实践活动的能力，最终实现大学生的社会化。