[桂花雨]教学实录陈国安
注. 同 课 异 构
文 /陈 国安
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《 故 乡的桂花雨 》 课 堂实 录片段 和教学谈
教材版 本
生: “ 一 提 到
桂 花 ,那 股子 香 味 就 仿 佛 闻 到 了。 ” 这 句话是 说 “ 魂 牵梦萦 ” 的。
师 :哪个 词
琦 君《 桂花 雨 》 原 文
教学 实录
师: 为 什 么说 这 句 话 ( “ 父 亲点 上檀 香 , 炉 烟袅 袅 , 佛 堂 就
让 你感 受 到 “ 魂 牵梦 萦 ” ?
生 : “一 提
像神仙 世界 。” ) 是 围绕 着“ 魂 牵 梦萦 的故 乡 的桂 花 雨 ”来 写 的
呢?
到” 和“ 仿佛 ” 。
师 :有 人 说 加个 “ 就 ”更 好 了, 要把那个有 “ 就” 的感 觉 读
出来 。
生 :因 为就 像是 “ 神仙 世
界” 。
觉得 你 读 的时候 没 感 觉 ,再 读
一
师: 神仙世 界有烦 恼 吗?
生: 没有 。
遍。( 生读)
生: “ 一 提 到 桂花 ,那 股子 香 味就仿 佛 闻到 了。”
师: 哦, 快 了, “ 种子” 快 发
师: 全是 什 么? 生: 快乐 、 幸福 ! 师: 这就 是什 么样 的感觉 ? 生: 故 乡的感觉 。 师 :快 乐 、幸福 的神 仙世
芽 了 !再找— —
生 :我觉 得 还 有最 后 第 二
师 :有 点 魂牵 梦 萦 的感 觉
了。我 们继 续学 习 , 还 有 吗?
自然段 。“ 我 回家时 , 总捧一 大 袋 桂花 回来 给 母 亲 ,可 是母 亲 常常说 : ‘ 杭 州 的桂 花 再 香 , 还
是 比不 得家 乡 旧宅 院子里 的金 桂。” ’
生: “ 尽 管父 亲 指 指点 点 地
告诉我 , 这是 凌 霄花 , 这是 叮咚 花 ,这 是 木 碧花 ……我 除 了记 些 名 称 外 ,最 喜 欢 的 还 是 桂
花 。”
界 , 这 就 是 让 我 魂 牵 梦 萦
的— —
生: 故乡。
师 :为什 么 说 这段 话 是 围 绕着“ 魂 牵梦 萦 的故 乡的桂 花 ”
的 呢?
师: 你们 这 么读 “ 故 乡” , 我
不满 意 。到下课 时 , 我一 定让 你
师: 从 哪里 看 出来 ? 生: “ 还是桂 花 。” 师: 还 有哪个 词 ?
生: “ 除 了” “ 最” 。
们心中“ 故 乡” 这颗种 子发芽 。 还有 哪些 地方 是 表 现 “ 魂 牵 梦 萦” 的?
生: “ 再香 ” 和“ 还是 ” 两 个 词 表现 出来 的 。
师: “ 除 了” “ 最” “ 还是 ” 。 我
师: 这是 谁说 的?
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注 峒课 异 构
生: 母 亲说 的 。
围绕 着 “ 魂 牵 梦萦 的故 乡 的桂
花” 的 呢?
生: 台湾 。 师: 她老 家是哪里 ?
生: 浙江 。
师: ( 板 书“ 母亲语 ” ) 你 把 这 句话好 好 读一 读 。 当时母 亲 已经从 老家 搬到 了杭 州 ,你们 想 想她 说这 句话 的时候 想起 了
生 :因为 父亲 的诗 是 写桂
花的。
师: 她 的童年在 哪里 ?
生: 浙江 。
师 :对 ,这里 写 了父 亲 的
什 么?作者 4 0年后 把它 写下来 时, 又想起 来什 么?我相 信你们
也想 到 了 , 把它读 出来 。
诗 。作者 6 0岁 的时候还 记得那
么清 楚 , 父 亲是 口 占一 绝 的 , 没
有 写在纸 上 。6 0岁的老人 想起
一
师: 她 出生 在 温州 , 她 的 少 年是 在杭 州 , 现在 却 到 了台湾 。
个垂 暮 老人 , 在 异地 他 乡 , 远 了桂 花 … … 把 这 种 情 感 读 出 隔重 洋 , 到 了海峡 那一 岸 , 闻到
生: “ 我 回家 时 ,总捧一 大 袋 桂花 回来 给母 亲 ,可是 母 亲 常常说 : ‘ 杭 州 的桂 花 再 香 , 还
了l 0岁时父 亲 写 的诗 , 她 想起 了什 么?
生: 故乡 。
来, 虽 然 她说 得很 普通 很普 通 ,
是 比不得 家 乡 旧宅 院子 里 的金
桂。” ’
师: 味道 还 没有 读 出来 , 还 差 那 么一点 。 知道 为什 么吗 ? 在 第 一段 里 面找 。 哪个 词是 围绕
但在 这普 通 的句子 里 却有 着 别 样 的故 乡情 味 。读——
生: “ 桂花 有 两种 ,月月 开
师: 知 道母 亲想到 什么 了?
生: 故乡。
“ 魂牵梦 萦 的故 乡的桂 花雨 ”
的? 那句话 、 那 个 词你 找 到 了 ,
的称 木樨 , 花 朵较 细小 , 呈淡 黄 色, 台湾 好像 也有 , 我 曾在走 过 人 家 围墙 外 时 闻到 这 股 香 味 ,
一
师 :作 者 写下 来 的 时候仅
仅 是说 家 乡 旧宅 院子 里 的桂花
香 吗?她想 到 了什 么 ?
生: 故乡。
读“ 故 乡” 的情 味就解 决 了。
( 生 找相关 语句 )
生 :我觉 得 是 “ 桂花 有 两 种, 月 月 开 的称 木 樨 , 花朵 较 细
闻到就会 引起 乡愁 。” 师: “ 一 闻到就 会 引起 乡
师 :让 她想 起 故 乡 的还有
什 么?
愁” , 哪个字 最动情 ?
生: 乡愁 。( 师板书 )
小, 呈淡黄色 , 台湾 好 像 也 有 , 我 曾在走 过人 家 围墙 外 时 闻到 这股 香 味 ,一 闻到就 会 引起 乡
愁” 。 师: 一个 6 0岁 的老 人想 起
生: “ 于是 父 亲诗 兴 发 了 , 即时 口占一 绝 : ‘ 细细 香风 淡 淡 烟, 竞 收桂 子庆 丰年 。 儿 童解 得
摇 花乐 , 花雨缤 纷入 梦甜 。 ” ’
师: 这是 一种 怎样 的情感 ? 生:
魂牵 梦萦 。
师: 是 什么让 她魂牵 梦萦 ?
生: 故乡, 桂花。
师 :把 后 面 的三 个 字读 得 慢 一点就更好 了 ! 花雨缤 纷一
生: 人—— 梦—— 甜 ! 师 :为什 么 说这 个 地方 是
了她 童年 的故 乡 的桂 花 ,你 在
读 的时候有 没有想 到 ?
师: 作者 为什 么 说 “ 台 湾好 像 也有 ” ? 生: “ 我 曾在走 过人 家 围墙 外 时 闻到 这股香 味 。” 师: 所 以她说— — “ 好像 ” 。
师: 把这 句话 再 读读 , 想一
想, 6 0 岁 的老人 这 时候 在哪 里?
“ 好像 ” “ 也有” ,这 两个 词 是什
么意思 ? 生 :因为 家 乡 的金桂 这 儿
也有 ,可 是家 乡 的金 桂 比这 儿
的香 。
师: 对 了, 家 乡 的金桂 比这 里 的香啊 , 所 以说 “ 这 里好 像也 有” 。 作 者把 台湾 的金 桂 当作 是
安慰 自己乡愁 的咖啡 。把 这 句
话再读一读 , 读出 6 0 岁老人仿 佛 闻到 了故 乡桂花 的香味 。
生: “ 桂花 有两 种 ,月 月 开 的称 木樨 , 花 朵较 细小 , 呈 淡 黄
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注. 同 课 异 构
色, 台 湾好像 也 有 , 我 曾在 走 过
人 家 围墙 外 时 闻 到这 股 香 味 ,
一
地 就把 “ 课文” 拿 来读 , 很 失望 。
所 以 ,我很 佩 服祝 校 长 和 薛校
长 两位 “ 高手 ” , 能把 如 此 的 课
围绕 最 动 情 的这 句话 来说 的 ?
从“ 文眼 ” 到“ 关键 词” , 从“ 关键 词” 到“ 结构 ” , 这 是 读散 文 的 一
闻到就会 引起 乡愁 。” 师 :有那 么 点 味道 了 , “ 引
文讲 得 如此 的精 彩 ,我 自认 为
做 不到 。 于是 , 我找 原 文 来读 , 我 就 想试试 看 四年 级 的 孩子 能
不 能读 明 白。 我加 了一 些注 。 课 前跟 学生见 面 , 问 了一 下 , 原 文 中他 们 不认 识 的 字大概 有 六七
种 基本 方法 ,这 节课 我 觉得 我
把 这种 方 法教 给 学 生 了。 那 么
起” 后 面停 一 停 , 这样 乡愁 的 味
道就 更 足 了 。读 的时候 注 意 节
拓 展 开 来 ,让 学生 在全 篇课 文
奏、 停 顿 。( 生齐读 ) 师: 作 者说 “ 桂花 有 两 种 ” ,
说 的是 哪里 的桂 花 ?
生: 故乡 。
当中来找 围绕 这 句话 来写 的还
有 哪 些地 方 ,其 实读 完原 文 以 后, 学生都 能从 任 何 一 个段 落 、
任何 一 个 句子找 到 与 “ 桂花 , 真
个吧 ,都 查 了字典 。我 觉得 不 错, 学生能读 懂 。
一
师 :所 以她这 里 文字 虽 然 写 得很
朴 素 ,但 因为 融人 了对
叫我 魂 牵 梦 萦” 这 句话有 关联
的地 方 . 这 就是 “ 神” 。只要抓 住
上课 。 我 用 了将 近 l O分
故 乡 的感情 ,所 以读 的时候 就
好像 看 到 了亲 人 ,看 到 了 自己
钟 朗读原 文 , 我 觉得 必 须要 读 。
为什 么? 学 生很 难理 解这篇 文
了“ 神” , 让“ 形” 散 开去吧 ! 学生
开始 到 处去 找 ,只要是 他 们提
喜欢 的小东 西 。能 不 能再 读 一 遍 ?( 生齐读 ) 师: 看来“ 种子” 要 发芽 了 ! 找找 书 上( 课 本 上 的课 文 ) 有这 句话 吗?
生: 没有 。
章, 就 像 给 中学 生讲 《 背影 》 一 样, 老 师讲 得 泪流 满 面 , 学生 听
得 无动 于衷 。所 以, 为 了让 孩子
到的我 都 能跟 着走 。 最后要 回到 找 出的 “ 神” ,
还 得 有 个收 缩 。我很 “ 狡猾” 地
能 够进入 这 样 一种 “ 乡愁 ” 的情
境 ,我 宁愿花 1 0分钟 去 读 , 放
慢 了读 。
让 学 生去 找 : 那“ 魂 牵梦 萦 ” 的
是什 么? 是 故 乡。 紧扣这 句话 的
还 有 一 句话 , 还 有 一 个词 , 学 生
很 快找 到 “ 桂 花 有 两种 … …” , 找到 “ 乡愁 ” 。在 这个地 方 , 我 有 意地 指 导 学生 学 习在散 文 细微
处 阅读 的方 法 . 就是 从 平 常 的 、
师: 再 读 读看 看 , 哪 些 是发 给 你 们 的 纸 上 有 而 书 上 没 有 的? 这 就是作 业 。 看看 那些 句子
读 完 以后 ,让 学 生 比较课 文和 我发 给他 们 的 原 文 ,题 目
相 差 了 3个 字 : 故 乡的 。 由此 , 从“ 故 乡” 切入, 我 的 整 个 课 堂
就 是从 “ 故 乡” 到“ 乡愁 ” 。一 个
和 段落 ,是 不 是也 在 写作 者 魂
牵 梦萦 的故 乡 的桂 花 雨 ?看 看 你 们 的“ 种子” 有没 有发 芽 ?把
朴 素 的 文 字 中读 出 深 蕴 的 情
在 异 乡的人 想故 乡的情 感 叫 乡
愁, 这 句话 我 想 了半 天没 讲 , 为 什 么? 我 觉得 对孩 子 心底 的一 颗还 没发 芽 的 “ 故 乡” 种子“ 催
怀。“ 桂 花有 两种 ” , 这 句话 实际
你 们 认 为 最 动 情 的 话 再 读 一
遍。
上 带有说 明性 ,但 是我 引导 学
生 “ 这就像 描 述 一 个你 最 喜欢
生: ( 齐读 ) “ 桂花有两种 , 月月 开 的称 木 樨 , 花朵 较 细 小 ,
的小 东西 ,读 出那样 的 情 感 ” ,
然 后 由 此 导 出“ 乡愁 ” , 回 归到
“ 故 乡的 ” “ 桂 花 雨” , 这就 是 “ 收
肥” 不好 , 所 以我 就 从 “ 故 乡” 开 始 ,让 学 生找作 者 说得 最动
情
呈 淡 黄色 , 台湾好 像也 有 , 我 曾
在 走过 人 家 围墙外 时 闻 到这 股
香味 , 一 闻到就 会引起 乡愁 。 ” 师: 是啊 , 桂花 , 真 叫 我 魂
的话。 学生一下子就找 出来 了,
就是 “ 桂花 , 真 叫我 魂 牵 梦 萦 ”
这 句 ,这 就是 这 篇 文章 的 “ 文
眼” 。散 文 最 要 紧 的就 是 “ 文
神” ——“ 神” 怎 么 出来 , 就是要
靠“ 乡愁” 收缩 。 “ 魂 牵梦 萦 ” 的
是 什 么, 是 为 了收 缩作铺 垫 。
牵梦萦 !再 读—— 生: “ 桂 花 ,真 叫 我魂 牵梦 萦 !”
总之 ,我 觉得 四年 级 的 学
眼” , 教 材在 删 改 的 时候 却把 最
重要 的“ 文眼” 给删 掉 了。
生读这 样 一篇 文 章 没有 任何 问 题 。学 生之 前 不 知道 “ 魂 牵 梦 萦” , 看 了注释 后他 很 容 易就 知 道 了, 我 觉得这 就足 够 了。
“ 桂花 , 真 叫我魂 牵梦萦 。 ”
这 句话 删得 真是 可惜 !
师 :把这 个 让你 魂 牵 梦萦
的词读 出来——
生: 故乡!
这篇 文章 的 “ 眼 睛” 就 是 这
么一 句话 。 当学 生找 到这 句话 的 时候 ,我 让他 们 读 ,读 到 动
教学谈
情 。接 着让 学生再 找 : 还 有哪 些 动 情 的 句子 ?这 些 动情 的 句 子
之 间是怎 么样 的 关 系? 是 怎样
( 作者 单位 : 苏州大 学)
责任 编辑 杨慕婧
要上《 桂 花雨》 , 我 习惯性
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