微课创始人胡铁生亲授--[如何制作一堂有价值的微课]

在上周，希沃有幸请到了微课创始人胡铁生老师，为大家生动地阐释了微课究竟为何物。（戳此链接直达上周分享：《【160分钟浓缩干货实录】微课创始人胡铁生：微课并不高大上》）从胡老师的眼光看去，微课的发展前途是光明的，但也绝非万能的。如何巧妙地利用这个工具，使其为己所用，是一个值得每一位一线教师、相关企业多深思、多实践、多发现、多总结，进而多延伸的命题。

本周，我们将继续沿着之前的轨迹前行，由这位中国微课创始人向我们介绍他心目中的优秀微课制作方法。相信身为读者的你我，都会有所好奇：根脉四散的微课制作是否有迹可循？林林总总的制作软件能否一分高下？怎样才能做出好的微课？且听胡老师一一道来——

图为胡铁生老师与希沃副总经理黄明寒先生合照，书为胡老师的最新力作《微课制作方法与技术》

一堂微课最好的境界，

在于构建了一对一辅导的场景感

作为微课创始人，胡铁生老师鉴赏过许许多多的微课。胡老师认为：一个微课做的最好的境界就是——通过观看老师的微课，就仿佛感觉到老师就在你的身边进行着一对一的辅导。大家都知道现在一对一辅导的价格高昂，有教学经验的人时间成本总是很高。但是在微课的世界里，名家的课可以制作成专题微课，放在网上标价1-2元进行售卖，那么既提高了学习效率，又降低了双方的成本，达成了双赢，有何不可？

除此之外，微课还方便了老师什么呢？它还节省了老师们一个宝贵而易耗的隐形资源——情感。比如语文老师要带着情感朗诵一篇课文《周总理，你在哪里》，这就是一节生动的朗诵性微课。那如果语文老师带着这样一篇文章上四个班的课，他就一定要去每个班哭一遍吗？有了微课，老师可以在家里酝酿出最佳的情绪，配上音乐，效果更佳，既保证了真实情感，也不会因为这短短的两分钟视频而破坏课堂结构。

让学生有限的注意力，回归内容本身

很多老师对微课看不起，认为微课过于简单，只要用手机拍摄一下就能生成一个微课。是的，这是一个微课，但它不是一个优秀的微课。在一开始的时候，我们采用课例片段作为评选对象，前后两个摄像头跟踪式拍摄，资金耗费巨大。但是学生真的喜欢看这种课例吗？在他熟悉的场景中，他是否真的愿意看视频中的老师和同学的脸呢？其实，学生在微课中，更想看的是显示设备的屏幕和课件内容，把跟他无关的“杂乱信息”去除掉。在这个过程中，老师的脸蛋、形象、技能并非是最主要的，这个课件的内容才是最终的中心所在。甚至在理科的微课之中，老师的脸都不用出现在屏幕上，因为它对微课的思维演示、情绪感染等方面并无作用，这些都比脸更重要。有时候有些老师会在制作过程中东张西望、抓耳挠腮，反而会分散学生的注意力。

另外还有一个很容易被老师们忽视的重点，那就是鼠标要跟着所讲的内容而晃动焦点。每讲到一处的时候，老师的鼠标就移到关键点，这就是一个体现“以学为中心”的微小进步。学生是微课的上帝，为学生的学习制作优秀的微课——好的老师和企业都应该抱有这种使命和态度，解放我们的学生。

增强微课的交互基因，

让微课更具魅力

在微课的制作过程中，交互是十分重要的一环。在微课的制作过程中，弹出窗口或者练习题，“强迫”学生停在座位前进行学习和思考——这就是基础的交互系列。同时，这也给了企业和老师们一个提示，即我们制作微课的时候，所呈现的不仅是知识，更应该带有交互基因。比如说还有一种交互，是基于微课教学平台的交互，比如说我们常见一些网页学习的网站上，视频旁边会有“任务单”、“练习”、“思考题”、“笔记”等等模块结合在一起。这种交互常见于多个知识点的结合讲解中，对于单个知识点而言略显累赘。而第三种交互，是基于微课学习平台的交互，即是将上面谈到的交互方式集合在一起。这种微课分类非常之多，比如讲解知识点型的、实验演示型的，还有虚拟型面对面微课。

举个简单的例子——现在老师修改作业也能变成一种微课。比如说一个班有50个同学，分别选取两个表现最好和最差的作业来做演示，然后老师在镜头下用红色笔模拟改作业。相比以前常常心含“愤怒”地批改作业，老师在微课之下批改作业，语言会不自觉地发生变化——“这位同学，做的太好啦，这个问题的细节他都考虑到了呢，我给五分！”，“这里有点小错误，加上细节分析就好了呢”——就是一种自言自语的状态。这大概也是做老师的最高境界，即便眼前无学生，也能做到心中有学生吧。

谨防大而无当，

微课“短”、“小”、“精”，才能“悍”起来

微课是做不完的，所以一定要先找对问题再制作微课，不要想着按照教程的顺序来设计微课。我们那么多年级，那么多学段和知识点，全部做完之后又过时了——微课是有生命周期的。最好的利用方式是即时做好微课、马上应用微课、反馈调整微课，一边做、一边建、一边用、一边研。而不是今年做微课，明年用微课，然后就从此再无下文了。

对于企业而言，胡铁生老师也给了忠告——做微课的出发点不要太小了，同时注意不要过分地转牛角尖，总是去钻研如何花重金去讲解一个5分钟的知识点。与之相对的，我们应该跳出微课看微课，构建一个大的微课观。将微课构成体系、建成专题，比如之前讲三角形这一知识点只有一个微课，其实是讲不透的。现在将其分割成五个微课：三角形的概念、分类、性质、解决应用等，形成一个专题微课“连续剧”，使看微课就像追韩剧一样欲罢不能。企业，不能仅仅是关注技术的开发，要提供一些视野、手段、设计的模块和方法，这样做微课才有价值。学校和师生对你的产品才有迎合度，才能赢取他们的信任。

微课是一种短小精悍的资源，所以微课有很强的针对性，不能过大——仅仅是一个知识点，过程务必要简短，不能做的又臭又长。5分钟在心理学上是瞬间记忆的最佳长度，就像记电话号码一样，11位的数字很难记，分成三段就方便的多。

微课的“大”表现在很多地方，比如选题过大、资源包大、视频高清文件太大等等。我们必须提供一些视频的编辑工具，帮助我们将高清视频转为流媒体、将大画面转为小尺寸，符合我们在移动终端快速传播的需求，制作一个主题小、内容小、容量小而选材精细、设计精心的微课。当短、小、精都能满足时，微课才能如期发挥其 “悍”的价值。

获取微课核心“微视频”的四种方法

我们反复强调微课的核心资源是微视频，那么视频是从何而来的呢？这里，胡老师总结了四大微视频来源——

第一种是拍摄式微课，因为现在的DV、相机和手机，都已经能支持大家自主拍摄出教学过程，而不是要像从前那样需要完全专业的录播设备和录播系统；

第二种是录屏式微课，在电脑中加装一个录屏软件，就可以将教师对着电脑屏幕的讲解、分析和演示过程全部记录下来；

第三种是软件输出式微课，比如我们常用的编辑软件 Flash、PPT、MovieMaker、会声会影等等，将微课完全“制作”出来，通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片；

最后，视频的来源不局限于某一方面，通过应用上述提及的多种方式，将视频进行二次制作、编辑和合成，这就是我们最后所说的混合式（富媒体式）微课。现在市面上流行的任何微课，基本上都属于这四种范畴之内。

另外，还有一些简单的方式可供大家借鉴，例如我们可以直接将PPT输出为视频，打包发送给学生或进行课堂演示——在Office 2010以上版本内，你可以直接点击“文件”内的“保存及发送”，再点击“创建视频”，调制“计算机和HD显示”，即可生成。

微课制作软件三问——

能否录屏剪辑一体化、全中文，还免费？

我们平时里讲的最多的就是录屏软件，这些软件在市面上的流通也十分之广。以国外录屏软件为例，就有我们常用的屏幕演员（Screencast）和“喀秋莎”（Camtasia Studio）等等。值得一提的是，“喀秋莎”在录制方面是可以胜任的，但是用它编辑则需要一定的软件运用能力，有一定难度。作为一线教师用户，当然还是乐意选择更智能的、简单而容易上手的产品。

微课最终是要录制什么呢？录制PPT内容、word操作、屏幕呈现、工具软件操作、手写板和鼠标输入、录制讲解声音和背景音乐、录制操作和教学过程等等。这些曾经都是要一一反复验证录制的元素，现在只需要一个小小的软件安装包即可全部完成，相当简单。

但仍有些麻烦的是，这些软件大多是英文界面，有些软件也分为增强版和免费版，增强版要求注册和花钱购买一部分功能，或是对录制时间有所限制，这对我们中文授课动辄十分、二十分钟以上而言，也是有一定障碍的。

#. 希沃录屏剪辑一体化的免费软件“剪辑师”，全中文显示

#. 图为胡老师正在观察希沃便捷易用的录屏剪辑一体化软件“剪辑师”，并耐心地为软件提出宝贵的建议。

所谓录屏软件，大多有几个共同特点——第一，它有一个方框型的录制区域，其方框可以移动和调整大小；第二，它有一个录制按钮，我们可以在录制过程中随意选择关闭和重新启动；第三，课件多是置于全屏播放，屏蔽掉其他干扰信息。稍作设置之后，我们即可开始录制微课了，坐姿要稍微注意点噢。

除了录屏软件以外，其他辅助的录制工具也是非常必要的。比如手写板，画一画、圈一圈之中，符合了微课动态生成变化的特点，可以吸引大家的眼球。还有一些厂家生产了录制微课的专用笔，均价在1500左右，在纸上写的每一笔都可以同步在电脑上呈现，实现一个带声音交互的文件，每点击文件上的一处，声音就会自动播放，也是一种有特色的制作工具。

其实，对于软件的具体操作和录制工具的选择，我们可以非常细致，也许要讲一天才能完全讲完。也正是因为如此，所以胡老师更建议我们将精力花在微课的编排、录制和管理之上。

优秀微课的秘诀：“微课制作、设计先行”

被问到怎样才能做出好的微课，胡铁生老师的答案是——“微课制作、设计先行”，在胡老师的一份调查问卷中，有75.9%的人认为，在微课设计开发过程中，微课的教学设计最为重要。微视频是微课制作的关键环节，而选题与教学设计才是微课质量的决定因素。

一旦确定微课教学设计先行的基本理念，那么选取微课教学内容则成为重中之重，我们遵循的基本原则是“简短、聚焦、有价值”，确定微课教学目标为“单一、明确、易达成”。在此基础上，我们还要分析微课的学习对象，比如说其年龄如何、特点何在、基础多少、学习方式偏好哪方等等。从而制定出基本的微课教学策略 ——

教学内容情景化、教学重点问题化、教学活动人物化、教学媒体多样化

这里面也有一个不容忽视的技巧，那就是一定要将“内容呈现”与“讲解操作”相同步，也就是我们常说的“音画同步”。音画不同步的痛苦，相信大家平日里在看网络视频的时候也有感受过，在此就不赘述了。

总的来说，拍摄微课和录制微课这两种方式，并没有孰优孰劣之差，只有哪一边更适合现下实际的使用情况——拍微课追求的是情景真实，录微课则是将教学内容过程即时呈现，是直接交互和间接交互的差别。

小结

最后，让我们总结一下——什么样的微课视频受欢迎呢？我们从慕课（Moocs）数据学习分析中，得出了这些启示——

? 短于6分钟的视频最吸引人，太长了就会引起倦怠。

? 采用较快的语速是一个关键，这对老师提出了很高的要求。切忌有气无力的讲话方式：“大—家—好—”，这样的声音一旦出现在微课里，很容易让人打瞌睡。可以尝试一下用“小伙伴——”、“亲！欢迎来到我的快乐学习课堂！”，一说“亲”就亲切了不是？

切忌出现这种语言：“同学们好”、“大家好”、“同学们起立”等等，这位同学正一个人看着视频学习，试问“大家”、“同学们”在哪里？这会显得老师目中无人。

还有老师喜欢插入回溯，谈及“来让我们复习一下上节微课讲了些什么内容？”，这是不恰当的——上一节微课是上一节的事情，请勿残留在这一节微课中拖泥带水。

? 教师头像（出镜）绝非可有可无。讲课是一个沟通的过程，所以在讲课中，老师的声音和面貌都是非常重要的，绝非可有可无。所以胡老师建议，平台一定要有放置 老师头像的空间和功能，形成视觉引导。此头像可以在该隐藏的时候隐藏，出现的时长不做具体要求，但一定要有出现的时间。

? 要善于制造一对一的感觉。“一对一、个性化”其实是微课的最高境界，无论是工具、平台还是讲座，一定要有一对一的感觉。让学生看着微课，就像请来一位名教 师坐在旁边，给学生一对一辅导一样。企业一旦能做好这个功能，就能让充斥在社会上的高昂的“一对一名师辅导”有所缓解，让这种资源低效率利用的教学方式得到提升。

? 手写屏/笔是最值得购买。手写屏和电容笔，是科技发展的整体趋势下的一个小缩影。比如说现在大热的Surface Pen和Apple Pen，都是这种缩影下的实际产物。它们的技术愈发成熟，书写愈发流程，对于有着微课制作需求的人而言，是有非常大的陴益的。

胡老师反复提到：“微课本身不重要，微课放在哪里更重要。”这句话，警示着我们不要过分拘泥于细微的纠结之处，而应该放眼于宏观而体系化的微课。

“听君一席话，胜读百卷书。与胡铁生老师相聚的这短短两小时内，小希沃仅仅整理出了万余字的听录笔记，并浓缩于此，和大家共同分享。而这，只是胡铁生老师庞大 的知识体系里，和对微课及中国信息化教育深刻理解的冰山一角。对此，我们既为有所学、有所获而倍感庆幸，又为有限的学习时间和汲取能力而感到万分可惜。愿在以后，我们能多多得到胡老师的指导，欢迎胡老师常来希沃坐一坐，一起为发展现代教育信息化设备、提升一线教学效率而奋进！