古代诗歌四首5
通渭县义务教育阶段集体备课导学案模板 备课人: 王洁 学区(校)审核: 杨彦军 杨勇 局领导审核:
中心教研组审核:
课题 课型 教学 内容 教学 目标 教学 重点 教学 难点 新授课 总课时
古代诗歌四首 2 课时 第 1 课时 授课人
1.读背诵,联想想像,理解诗意。品味意境,体会感情。 2.吟诵,体会诗歌语言美。 3 感受诗歌魅力,培养学习对古代文化的热爱 1.有感情反复朗读吟诵。 2 感悟理解诗意 品味意境,体会感情
教学设计 教学 环节 导入 定向 导 案 学 案 教师复备栏
【导入新课】 简介作者及背景。 1.请一生讲一个曹操的故事。 2.教师作简评,引出曹操的远大抱负。 【自主学习】 一、给下列加点字注音 碣 石( ) 澹澹 ( . .. 峙 ( ) 白沙堤 ( . . 二、解释下列词语 竦峙( ( ( ) 残夜( ( ) ) ) ) ) 萧瑟 次 不足 学生借助注解和工具书 ) 竦 .
引领 自学
1
探究 展示
三、整体感知,理清思路 教 师 引 导 , 学 生 讨 论 解 答 1 、诗歌朗诵特别要注意朗读节 《观沧海》前一部分写大海景象, 奏,请用/画出下列诗句的朗读节奏。 视野广阔 , 也能见出诗人胸怀之 (1)、树木丛生,百草丰茂 博大 , 但跟后一部分比 , 气象则略 (2)、潮平两岸阔,风正一帆悬 逊一筹。“日月之行”四句写大海, (3)、海日生残夜,江春入旧年 全用虚写 , 却表现了大海有包容 (4)、孤山寺北贾亭西,水面初 天地的气概 , 更显示了诗人的博 平云脚低 大胸怀。大海的形象正是诗人形 (5)、几处早莺争暖树,谁家新 象的化身。诗人已经削平了北方 燕啄春泥 群雄 , 现在又打垮了乌桓和袁绍 (6)、断肠人在天涯 残部 , 为即将挥师南下统一中国 2、朗读四首诗,展开想象,在大 解除了后顾之忧。在踌躇满志的 脑中显现诗歌所描绘的意境,然后选 时候 , 他借大海的形象抒发了建 择你最喜欢的一首,先描述你想像的 功立业的愿望 , 写出了千百年来 画面,然后和大家说说。 脍炙人口的雄浑诗句。 3、朗读四首诗,理解理解诗意, 回答下列问题: (1)、《观沧海》中哪些诗句最 能体现作者博大的胸怀 ? 结合这首的 写作背景看,这四句诗蕴含的诗人怎 样的抱负? (2)、想像“潮平两岸阔,风正 一帆悬”是怎样的情景,如果你身临 其境将会有怎样的感受 ? 《次北固山 下》抒发了诗人什么样的感情?集中 体现在哪两句诗上? (3)、从《钱塘湖春行》的哪些 词语可以看出是写初春景象 ? 在饱览 了西湖的早春美景后,诗人胸中涌出 的感情是什么? (4) 、 用自己的话讲述 《天净沙秋思》 的情景,并说一说你的感受。最能表 达诗人
浓重乡愁的诗句是哪句? 【合作研讨】 一、《次北固山下》中“海日生 残夜,江春入旧年”在诗的描绘的是 一种什么样的景象?但用心品味,又 能感受到怎样的生活哲理呢? 二、“几处早莺暖树,谁家新燕 啄春泥”中的“几处”“谁家”能否 改成“处处”“家家”? 三、“枯藤老树昏鸦,小桥流水 人家,古道西风瘦马”只是在客观地、 平淡地勾勒景物吗?说说其中的妙 处。 一. 不仅写景逼真,叙事确切,而且表 现出具有普遍意义的生活真理,给 人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞 力量。 二,说“几处”,可见不是“处处”; 说“谁家”,可见不是“家家”。因 为还是初春季节。这里的“早”和 “新”在意义上互相生发,把莺和燕 联成一幅完整的画面。因为是“早 莺” ,所以抢着向阳的暖树,来试它滴 溜的歌喉;因为是“新燕”,。就会引 起人们一种乍见的喜悦。
2
引导 点拨
训练 达标
【拓展创新】 展开想像,从本课的四首诗中选 一首改写成散文,字数不限。
总结 反思
古代诗词是我国古代文学宝库中 一颗璀璨的明珠。中学生学一点优秀 的古代诗词,不仅有助于提高我们的 语言水平,而且能陶冶我们的思想情 操,所以我们要认真学习和努力掌握 一定数量的古代诗词。
板书 设计
课后 反思
3