如何帮助新入园幼儿适应幼儿园环境
论如何帮助新入园幼儿适应幼儿园环境
胡玉月
（安徽师范大学成人学前教育专业，241000）
摘要：上幼儿园是幼儿人生中一次重要的转折，也是第一次接受正规机构
的教育。幼儿从家庭生活迈入集体生活，或多或少都会产生不同程度的情绪反应，
妥善处理好幼儿的不良情绪，帮助幼儿尽快适应幼儿园环境，缩短幼儿的适应期，
不仅是正常开展教育教学活动的需要，也是保证幼儿身心健康、和谐发展的需要。
关键词：帮助、新入园、幼儿、适应、幼儿园环境
每当新学期开学，很多适龄幼儿就步入了他们人生中的第一次转折，第一次
离开父母和亲人，第一次离开自己的家，第一次离开生活已久的熟悉环境，进入
陌生的幼儿园环境，开始崭新的生活。由于环境发生了翻天覆地的变化，还有心
理上的诸多不适应，幼儿产生了不同程度的情绪反应。而且幼儿不理解教师的角
色，不知道如何处理自己与教师的关系，也不知道怎么样和小朋友们进行交往。
为了更好的帮助幼儿尽快适应新环境，及早的融入集体生活，健康快乐的成长。
这就要求幼儿园为幼儿的入园工作提前做好充分的准备，可是，幼儿年龄小，又
是初次迈入社会，单凭幼儿园一方面准备是远远不够的，因此，需要家庭和幼儿
园共同配合，同步进行。陈鹤琴先生也说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，
不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两
方面共同合作方能得到充分的功效。”而且，幼儿能够尽快适应幼儿园环境，也
是教师和家长的共同愿望，更是教师和家长义不容辞的职责。
一、家长方面
（一）为幼儿入园做好准备
1、培养幼儿的交往能力。
培养幼儿良好的交往能力可以让幼儿获得更多的友情，愉快的交往经验可以
增强幼儿的自信心，提高幼儿的社会适应能力。交往能力的培养是幼儿众多能力
培养中非常重要的一个方面，而让幼儿学会交往不仅是幼儿园教师的教学任务，
也是家长不可推卸的责任。（1）为幼儿创造更多的交往机会。有些幼儿性格内向
胆小，只愿意和熟悉的伙伴玩耍，怕见陌生人，不喜欢陌生环境，其实是幼儿缺
乏与小朋友交往的技巧，不知道如何和别人交往，是幼儿胆怯的心理在作祟，这
就需要家长给予更多的关注，给幼儿创造各种环境和机会，有意的去培养和锻炼
幼儿，使幼儿逐渐消除这种胆怯的心理，学会与其他小朋友友好的相处。比如：
邀请同事带着小孩到家里做客，引导他们认识对方，鼓励幼儿拿出玩具和小客人
一起做游戏，让幼儿知道游戏时要遵守规则，需要的时候，家长和他们一起玩，
帮他们出主意，鼓励幼儿之间进行交流，促使他们交往成功，体验在一起做游戏
的乐趣和满足，增加幼儿的自信心，慢慢的学会主动与小朋友一起玩。也可以利
用朋友聚会，走亲访友带幼儿去不同的地方，让幼儿看看这些地方和家里有什么
不一样的，有什么好玩的，引起幼儿的好奇心，让幼儿自己去摸摸去看看，让幼
儿去亲近这个陌生的环境并慢慢地适应。凡事都需要时间，不可能一朝一夕就能
有效果，家长要循序渐进、持之以恒，幼儿的交往能力自然就增强了。（2）交给
幼儿一些交往的技巧。为了帮助幼儿获得更多的伙伴，在交往中得到快乐，家长
应有意识的交给幼儿一些交往的技巧。第一是学会遵守游戏的规则。知道遵守规
则的人，才会被大家喜欢，才会得到更的朋友，和小朋友玩游戏、看图书等都要
遵守一定的规则。第二是学会与小朋友友好的相处。在交往中，孩子们难免会出
现一些争执或是意见分歧，家长要教育幼儿好好协商，不能打架、骂人，知道少
数服从多数，与同伴友好的相处。第三是学会分享。懂得分享也会赢得很多的朋
友，有好玩的玩具可以拿出来和大家一起玩，有好吃的东西拿出来大家一起品尝。
第四是礼貌待人。家长应鼓励幼儿在交往中学会使用礼貌用语，“大家好”，“谢
谢”，“对不起”，只有懂礼貌的小朋友才会被更多的人接纳。交往的技巧还有很
多，家长要实时的教育和引导，帮助幼儿获得并掌握正确的交往技巧。
2、培养幼儿的自理能力，建立良好的生活习惯
家长培养幼儿的生活自理能力不仅可以锻炼幼儿的自我服务能力，更重要的
是促进了幼儿独立自主的发展。当前有些家长过于溺爱幼儿，有些家长不懂如何
教育幼儿，于是本该是幼儿自己能做的事，大部分都被家长包办或是代替了，帮
着喂饭，帮着擦鼻涕等等，其实这不是在爱幼儿 ，而是延误甚至阻碍了幼儿的
正常发展。为了促进幼儿的全面发展，应从小就教育幼儿自己做一些力所能及的
事，让幼儿有为自我服务的能力。比如：幼儿会自己用勺子吃饭、不撒饭、不挑
食、独立进餐，会自己穿脱衣服、鞋子，会自己刷牙、洗脸，有大小便时知道上
厕所，每次玩完玩具后，能把玩具收好并摆放整齐等。幼儿的自理能力有了提高，
帮助幼儿养成好的习惯也是十分重要的。习惯是通过长期坚持不懈而养成的不容
易改变或抛弃的行为，养成良好的生活卫生习惯，可以让幼儿受益终身。一个好
习惯的养成也是一件不容易的事，家长可以利用幼儿爱玩、爱模仿的特性，用念
儿歌的形式教幼儿学习洗手，培养幼儿的卫生习惯。比如：儿歌“清清水，哗啦
啦，卷卷袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，个个手指都洗到，人人夸我讲
卫生”。通过边念边洗边操作，让幼儿掌握洗手的方法，知道通过洗手可以赶走
我们小手上的细菌，让幼儿了解洗手的重要性，并反复坚持，逐渐让幼儿养成饭
前便后洗手的习惯。也可以运用讲故事、或是结合生活实际等方法让幼儿养成学
习、饮食、睡眠等良好习惯的养成。幼儿养成良好的生活自理能力和生活习惯，
有助于幼儿入园后较快的融入幼儿园的集体生活。
3、做好幼儿的入园心理工作
家长在准备送幼儿入园前应先做好幼儿的心理工作是很有必要的。首先，平
时多跟幼儿讲关于上幼儿园的故事，潜移默化的让幼儿知道长大了就要上幼儿
园。了解哥哥姐姐上幼儿园都是高高兴兴的，不哭不闹，主动和爸爸妈妈说：“再
见”，早上看到老师说：“老师早”，下午放学说：“老师再见”。其次，家长可以
和幼儿玩上幼儿园的游戏，让幼儿初步了解幼儿园的生活，知道上幼儿园可以学
习到很多的本领，比如：唱歌，画画，识字、跳舞、游戏等等，让幼儿对上幼儿
园产生浓厚的兴趣和期待。
4、多带幼儿去幼儿园参观玩耍，熟悉幼儿园环境
对于幼儿来说，幼儿园是一个陌生的环境，家长应提前带领幼儿熟悉幼儿园
的环境,为以后入园能较快适应做好准备工作。入园前幼儿园会组织一些亲子活
动，家长可以陪同幼儿一起来幼儿园玩游戏，让幼儿熟悉幼儿园的环境，熟悉
自己班里的老师和小朋友，让幼儿感受集体生活的乐趣。也可以经常陪同幼儿一
起去参观幼儿园，欣赏墙上的布置，玩玩院子里的大型玩具，比如：滑滑梯、跷
跷板、蹦蹦床等，和哥哥姐姐一起玩玩具、娃娃家、开超市等，充分感受幼儿园
的生活，熟悉幼儿园的环境，消除幼儿的陌生感，激起幼儿想上幼儿园的欲望。
5、替幼儿准备好入园的物品 [4]
刚上小班的幼儿，最需要准备的就是换洗的衣服。[1]因为刚刚来到这个小集
体，会有诸多的不适应，有的在喝水或是吃饭的时候不小心撒到衣服上了，还有
的幼儿哭的厉害会吐在衣服上，一觉睡醒尿裤子的。其次是为幼儿准备好他们喜
欢的玩具和食物。有些幼儿入园时或多或少有一些不良情绪，给幼儿带个自己喜
欢的玩具或是吃的，有助于缓解幼儿的焦虑和紧张情绪。再次是根据所上幼儿园
的要求准备物品，每个幼儿园的要求不同，所以家长一定要详细咨询所上的幼儿
园，明确好自己该给幼儿准备的物品。
（二）家长做好自身的心理准备
幼儿初上幼儿园，情绪低落、哭闹，这些都是正常现象。有些家长看幼儿哭
闹就忍不住去安抚，有的家长担心幼儿就站在窗外观看，其实这些都是不必要的。
万事开头难，家长越是舍不得，幼儿越是很难适应幼儿园的环境，家长一定要适
当控制好自己的情绪，冷静的对待幼儿的哭闹行为，要相信老师会处理好的。家
长要坚持每天送幼儿入园，可以采取晚送早接地办法，然后慢慢延长时间，促使
幼儿适应幼儿园环境。幼儿在幼儿园有一些磕磕碰碰、感冒生病也是在所难免的，
毕竟是集体生活，老师不可能面面俱到，如果不是特别严重的话，请不要去责怪
老师、为难老师，尽量理解老师，我想老师一定会在以后的工作中加倍照顾好您
的孩子。其次，幼儿不仅在情绪方面出现异常，还可能在饮食、睡眠、行为等方
面产生一些不良反应，这些也都属于正常表现，家长不必过于担心。
（三）家长应重视幼儿入园情况，主动与教师做好家园共育
幼儿能不能顺利地适应幼儿园的集体生活，良好的家园配合是很重要的。只
有家园通力合作，才会在教育上达成共识，才能做到家园教育一致性，所以家长
不要事事都等老师来告知，而是能够主动、积极的与教师做好沟通，共同商量幼
儿的教育策略，以便幼儿能够较快的适应幼儿园的新环境。首先，家长应及时向
老师介绍自己孩子的相关情况，以便教师尽快掌握幼儿的性格特点，做好因材施
教。第二是家长要主动了解幼儿在园情况，与教师共同探讨幼儿的教育方法，取
得教育上的共识。第三是多关注幼儿园网站，了解幼儿园的动态，确保第一时间
掌握最新信息。第四是通过各种渠道，与教师一起做好家园配合，共同做好幼儿
的教育工作。为了能更好的做好家园共育，教师和家长之间还应建立相互理解、
相互尊重、相互信任的伙伴关系，进一步的提高家园共育的质量。
二、幼儿园方面
（一）为幼儿创设适合幼儿发展的环境
《幼儿园指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过
环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”《幼儿园工作规程》中也明确指出：
“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”
由此可见，环境是教育的一部分，是重要的教育资源，对幼儿的生活、学习有着
深远的影响。环境的创设要适合幼儿的年龄特点，应有利于幼儿的发展。小班的
幼儿年龄小，又是初上幼儿园，为幼儿创设舒适、喜欢的环境，有利于帮助幼儿
缓解心理焦虑，消除恐惧感。让幼儿感觉幼儿园就像自己的家，甚至比自己的家
里更有趣，从而忘记入园时的焦虑，更快地适应幼儿园里的生活。例如：比例适
度、生动形象、富有趣味的墙面装饰，各式各样、大大小小的玩具，精彩、有趣、
好看的各类图书，窗帘、被子都是各种各样的卡通图案，让幼儿一进门就能被这
里的环境吸引，感觉像家一样的温暖。其次，布置生活化的环境能让幼儿感到自
然、亲切，慢慢喜欢上幼儿园。例如：在娃娃家区角里，摆放生活中使用的各种
玩具用具，有卧室的床、装满衣服的柜子、布娃娃，有厨房的锅碗瓢盆、油盐酱
醋等。在超市区角里，摆放各种生活需要使用的玩具物品，有琳琅满目的玩具，
各种各样的零食、牛奶、饮料，各种蔬菜、鸡鱼肉蛋等。让幼儿体验玩过家家、
做饭、逛超市购物的乐趣，在熟悉的生活场景里快乐的玩耍，分散陌生环境对幼
儿造成的压力。
（二）亲切接待幼儿，做好幼儿入园工作
新入园的幼儿早上来入园时，普遍存在分离焦虑、紧张、抵触，甚至害怕等
情绪，而这些情绪往往会延续到一整天，因此，教师要把握好第一天的幼儿接待
工作。[5]教师应热情主动的迎接幼儿，和幼儿打招呼，让幼儿觉得老师很亲切，
教师和蔼可亲的态度、无微不至的关怀、灿烂的微笑、一个小小的肢体动作就能
让幼儿感到温暖，消除幼儿焦虑和不安的情绪。哭闹的幼儿可以拿个小玩具给他
玩，吸引幼儿的注意力，这时可以请家长放心的离开幼儿园，不要在窗外徘徊、
张望，以免幼儿看到后影响幼儿的情绪。同时教师在幼儿入园时，应详细询问幼
儿的相关情况，如幼儿叫什么名字，有无病史，家长的联系方式，幼儿平时有些
什么习惯，对幼儿有个初步的了解并做好登记和考勤，嘱咐家长下午来接的时候
带好接送卡。
（三）运用技巧一一解决幼儿的不良情绪
1、让幼儿感受老师的关心，消除幼儿的不良情绪
教师要想帮助幼儿消除入园初期的不良情绪，应先取得幼儿的信任，让幼儿
感受到老师对他们的关爱。如幼儿哭闹的时候教师及时的给予安抚和鼓励。幼儿
不小心尿裤子时，教师及时的帮着换洗衣服。幼儿吃饭时不会吃的，教师教幼儿
怎么拿勺吃饭，不吃饭的，帮着一口一口的喂。幼儿起床后，教师帮幼儿检查、
整理衣服，帮他们扣好扣子，更正好穿错的鞋。只要老师能够从每一位幼儿的实
际需要对带幼儿，真心真意的去关心幼儿、爱护幼儿，你会发现，不经意间他们
已经信任你，依恋你，幼儿也会觉得你像自己的妈妈一样爱自己、关心自己，从
而拉近了彼此间的距离，也建立了深厚的感情，幼儿入园的主动性也会随之提高
很多。
2、运用同伴资源帮助幼儿尽快适应幼儿园环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园同伴群体及幼儿园教师集体
是宝贵的教育资源，应充分的发挥这一资源的作用。”作为幼儿园教师要善于利
用这一资源，并让这一资源充分的发挥作用。如：让能干的幼儿陪同能力弱的幼
儿玩，让不哭的幼儿陪同有情绪的幼儿玩，让性格开朗的幼儿陪同性格内向的幼
儿玩。[1]这样不仅可以带动其他幼儿尽快适应幼儿园，还可以让他们很快熟悉对
方，增进幼儿之间的感情，并在同伴间找到安全感，在玩耍中忘记忧虑。
3、哭闹的幼儿，找出原因对症下药
许多新入园幼儿与亲人分离产生焦虑、紧张的心理，导致幼儿情绪不稳定，
这些都是幼儿的正常表现，教师要正确对待，及时做好应对措施，以免影响幼儿
的身心健康。对于那些哭闹不止的幼儿，首先要知道他们为什么哭？再根据不同
的原因，采取针对性的措施。如（1）独自流泪型：这些幼儿大部分性格内向胆
小，不爱说话，不善与人交流，就连哭都不敢大声哭出来，这样的幼儿就需要教
师多关心、多呵护、多开导，和他们聊聊天、给他们讲个小故事，减轻幼儿的紧
张心理，让他慢慢地和你熟悉起来，熟悉幼儿园的环境。比如：幼儿哭的时候，
老师抱抱他、哄哄他，给他拿个糖逗他开心等。（2）嚎啕大哭型：有些幼儿性格
任性，在家里自由自在惯了，一但到了陌生的幼儿园就会产生抵触情绪，再加上
父母没有做好孩子的入园心理工作，他们搂着父母不肯撒手，又哭又叫，或是拽
着父母的手,嚷着：“妈妈，我不上幼儿园”，面对这样的幼儿，教师也不必担心，
赶紧从家长手里接过幼儿，抱着幼儿先让他哭一会儿，发泄一下自己的不满情绪，
等幼儿情绪慢慢平静些，教师再试着向幼儿介绍幼儿园里的情况，让幼儿对幼儿
园有个初步的了解，并带领幼儿参观幼儿园，介绍小伙伴给他认识，鼓励他们一
起玩玩具，让幼儿形成愉快的情绪体验，逐渐忘记那些不愉快的情绪。（3）受影
响型：有些小朋友意志力比较弱，看到别人哭，自己也在那里哭，这时老师可以
把他和哭的小朋友分开，带他出去玩一玩大型玩具或是带他到区角里和其他的小
伙伴玩，不在那个哭的环境里，自然就好了。（4）几天后才哭型：有些小朋友好
奇心重，对于幼儿园里的一切都觉得很新鲜，高高兴兴的，不哭也不闹，可是等
他们看够了、玩够了，熟悉了幼儿园里的一切，新鲜感没了，就开始对这里感到
厌倦，开始哭闹，这时老师可以多提供一些新的玩具或是一些幼儿比较感兴趣的
物品，及时安排游戏活动，让幼儿有不断的新鲜感，有事可做，不愉快的情绪自
然就消失了。
4、允许幼儿带恋物入园，让幼儿有个间接的情感寄托
小班幼儿刚入园，幼儿园里虽然已经为他们准备很多好玩的玩具、好吃的食
物，可是他们都不喜欢，他们只喜欢自己的物品，这时教师也不要着急，幼儿不
可能一时半会就能改掉在家里养成的习惯，反而可以采取保留幼儿原有的部分生
活习惯，给幼儿一个过渡期，一个间接情感的寄托。如有的幼儿只要抱着自己喜
欢的旧小熊就能高兴地入园，有的幼儿午睡的时候必须要抱着芭比娃娃才能入
睡，有的幼儿只玩自己喜欢的小玩具。教师适当的尊重幼儿的个人喜好，有助于
幼儿愉快的投入到幼儿园的集体生活。
5、通过有趣的游戏活动，分散幼儿的注意力
为了稳定幼儿的不良情绪，教师应尽快组织开展多种多样、富有吸引力的游
戏活动[1]，切勿让幼儿过多的等待，不要为了照顾一个幼儿而忽视了其他的幼儿。
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动。在组织幼儿活动时，应注意
选择一些幼儿感兴趣的游戏，幼儿能够积极参与的游戏。例如：猜物游戏。教师
将糖果放在一只手心里，念儿歌：公鸡头，母鸡头，糖糖在那头，在这头，在那
头，请你猜猜在哪头。幼儿猜，谁猜到糖果就归谁。还可以组织幼儿玩“吹泡泡”、
“开火车”的游戏。幼儿在轻松、愉快的氛围中情不自禁的融入到游戏中去，有
效地转移、分散了幼儿想家、想妈妈的注意力。
消除幼儿不良情绪的方法还有很多，重要的是教师能够多观察幼儿、多了解
幼儿，及时的发现幼儿的不良情绪并找出原因，采取科学有效地方法一一消除幼
儿的这些不良情绪。相信，只要教师有爱心、有耐心、有恒心，设身处地的去帮
助幼儿克服各种不良情绪，幼儿一定能够很快适应幼儿园的环境，喜欢上幼儿园
的新生活。
（四）给于幼儿适当的鼓励和表扬
幼儿入园后，教师在日常生活中要注意观察每一位幼儿，善于捕捉幼儿不经
意间表现出来的小小进步，并对幼儿的每一个小小的进步及时的给予鼓励和表
扬。如;对上幼儿园不哭不闹的幼儿说：“你真勇敢”，并奖励一朵小红；对跟小
朋友相处有进步的幼儿说：“你的进步很大，继续加油”，对会自己吃饭、入厕的
幼儿说：“你太棒了”。幼儿得到了教师的赞美和物质奖励，激发了幼儿的荣誉感，
增强了幼儿的自信心，幼儿的进步也越来越快。，不过，对于幼儿的奖励要适度，
不可以过多的对幼儿进行物质奖励，以免幼儿单纯的为物质利益而去进步，最好
以精神奖励为主，物质奖励为辅。[2]
（五）教师主动与家长交流幼儿在园情况，积极做好家园配合工作
《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创
设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育
幼儿的任务。”这一要求充分体现了家园共育的重要性。那么，为了更好的做好
家园合作，促进幼儿及早的融入幼儿园生活，教师应该做些什么呢？首先，教师
每天记录好幼儿在园的表现，在家长来接幼儿时主动向家长反馈，需要家长配合
教育的及时与家长做好沟通。第二，幼儿出现问题时，教师帮助家长分析原因，
并交给家长一些科学的育儿方法，做到家园教育一致性。第三，利用家园联系栏
和家长一起交流幼儿入园初期不适应幼儿园环境的应对措施，充分发挥家长的作
用。第四，采取多种方法与家长沟通，确保及时做好家园共育。例如：家访、打
电话，网络QQ等。做好家园配合工作双方都有责任，[3]双方应主动做到相互了
解，相互配合，相互支持，共同促进幼儿健康和谐的发展。在家园合作中教师要
主动与家长做好沟通，并为做好家园合作创造好条件，实现家园同步的配合教育
问题
幼儿的入园适应问题是一项复杂的工程，要做好幼儿的入园适应问题 应从家庭和幼儿园两方面入手，共同为幼儿进入幼儿园生活、学习打下坚实的基
础。相信，只要家长和教师齐心协力，针对幼儿的具体情况，采取科学的方法引
导幼儿渡过适应期，一定能够有效的解决幼儿入园的适应问题，使幼儿愉快的投
入幼儿园的集体生活。
参考文献：
1、 唐娟 虞永平 《幼儿园班级管理》[M] 南京师范大学出版社 1999
2、 李季湄 肖湘宁 《幼儿园教育》[M] 北京师范大学出版社 2003
3、 李天燕 《家庭教育学》[M] 复旦大学出版社 2007
4、 范秀娟 《小班新入园幼儿适应性情况的调查情况》[J] 上海教育期刊 2001第三期
5、 张忠华 《新入园元幼儿心理适应教育的实施分析》[J] 科技信息 2008第23期
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