浅谈高中数学趣味性教学
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浅谈高中数学趣味性教学
作者：张鹏
来源：《教育教学论坛》2013年第17期
摘要：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学习的效果，高中数学在各个学科中属于较难的学科，启发并稳固学生的兴趣对数学的学习尤为重要，课堂教学中充分调动学习数学的积极性是每一个数学教师都要思考的问题，本文就高中数学趣味性教学进行了几方面的总结。
关键词：数学教学；趣味性；教学手段；教学语言；感受成功
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0103-02
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。说明兴趣是最好的老师。心理学家研究表明，学生的学习兴趣直接影响着学习的效果。很多学生刚进入高中学习，面对新的环境新的知识，往往都有浓厚的学习兴趣，但是一段时间过后，兴趣就逐渐消失，而高中数学在各科的学习中属于较难的学科，需要投入更多的时间精力以及科学的学习方法，所以兴趣消失的现象在数学学习中尤为突出，如何启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习数学的积极性是我们每一位数学教师在教学过程中所要思考的问题，长期以来，数学教师也都在为如何提高数学学习的兴趣做着不懈的努力。
一、让学生在新颖的教学内容中引起兴趣
数学来源于生活，又服务于生活，《数学课程标准》指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创造有趣的情境。”经验告诉我们，学生往往只对自己熟悉的、有趣的事例感兴趣。教学中，教师选择与数学课程相关的事例作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如《等比数列前n 项和》这一节课可以这样创设情境：印度有一位发明家发明了国际象棋，国王玩了以后很开心，决定奖励这位发明者，发明家没有向国王要金银珠宝，他的要求是：让国王往棋盘上放麦粒，但是规定第一个格里放1粒，第二个格里放2粒，第三个格里放4粒，第四个格里放8粒，依次下去，后面格子里的麦粒数是前面格子里的两倍，棋盘共有64个格子，国王一听笑了，连忙答应了。请你想一想，国王能满足发明者的要求么？
本来一节枯燥乏味的数列求和公式推导课，但是通过大家熟悉的国际象棋情境的创设，一下子就激发了学生对本节课的兴趣，问题一经提出，学生们立刻兴趣高涨，全身心的投入问题的探讨当中，带着兴趣开始这节课，一定会收到良好的效果。所以教学中引入问题情境，利用生产、生活中的实际问题为素材创设学习情境，设置具有思考价值的问题或悬念，这样学生就能感受到问题的真实存在，并进入解决问题的思考状态。