利用小组自治优化农村初中班级管理
摘要：新的课程改革不仅要求培养人才，更要求培养素质多元化、与社会需求相适应的人才。新课标背景下倡导让每一个学生主动参与班级管理，增强学生的集体荣誉观，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。民主治班，有利于优化农村初中班主任工作，能够为学生的综合发展打下良好的基础。 关键词：农村初中；班主任工作；民主治班；小组自主化管理 我校所在的新生镇是一个4万多人口的大镇，一直以来，学生人数较多，加之学校教师缺编较严重，所以造成了多个大班班级，这就加大了班主任管理工作的管理难度。据现状预测，这种班额较大现状还将在一定时间内存在。认真分析当前大班额班级管理，其存在的问题很多，特别是过分注重教育的短期效应，没有把“人”今后的素质、个性与特长发展调整到恰当的位置，忽略了学生发展的主体性、平等性、民主性，硬把学生向教育者主观制订的教育管理目标上“生拖死拽”，大大限制了学生成长过程中主动性和创造性的发挥。现代著名教育家魏书生关于学生主体性及主体作用的若干论述，让我们真真切切地认识到：“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人。”“科学管理班级要靠班级的主人们。”“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。”成功管理的前提是尊重他们的愿意，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，让学生自主管理，自己管理自己，真正成为班主任的得力助手。 传统的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部，其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来？必须改革现在的班级管理模式，建立班级团队合作竞争活动，好处多多。 一、提高了班干部（队长）的管理能力 建立班级团队合作竞争机制，组建8个小队，在仪表、纪律、作业、背书等方面开展小队合作竞争活动，增强学生合作竞争意识，使班内学生乐于参与班级管理，改善班风、学风。 以小队为单位，民主推选品学兼优的学生为小队长，队长负责队内各项活动的开展，组员互相监督检查。各小队设立名称、口号，共同制订小队目标与行动，以及违反的小队处罚方法。 每个小队队员都有优秀生和后进生组成，学科薄弱的队员建立一帮一，倡导“不抛弃队员，不放弃目标”的口号，全员参与学困生的转化工作。 班级团队合作竞争活动每天由队长自查，值日班长总负责，每天记录，每周汇总成绩，评出最佳小队、最佳队长、最佳队员进行奖励。对扣分最多的小队，由队长在班会课进行反省，提出改进措施。总之，它引进了竞争机制，8个小队之间有比较、有促进，学生有热情。各小队间各具特色、相互竞争，效果更好，班级管理更开放，也更有活力。 二、增强了学生的个人管理意识 让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立、自信向上、坚忍顽强的品格。通过每周小结、点评等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更要看到只有合作起来、团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。 三、发挥班主任主导作用，努力营造自主管理氛围 由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限。因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生营造自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师不是包办代替，就是放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。 及时掌握反馈信息并立即处理。要求学生每周写一篇周记，多和学生特别是班干部沟通，及时了解班级的学习情况或其他方面是否存在什么问题，以便及时解决，除了解决个别学生的问题，每周班会课都抽出时间进行小结。每周组织班干部开会，了解班上的情况，如果有什么不正常，应立即、果断地采取措施，抓住典型处罚几个学生，一般来说效果都非常明显。这些事都是班主任必须做，而班干部或学生代替不了的。 总之，进行学生民主管理更要求班主任工作具有超前性、预见性和指导性，班主任要做到“舍得放手，善于指导，精于发现，淡乎名利”。 （作者单位 四川省绵阳市三台县新生中学）