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教学设计及反思模板
学校：公主岭市秦家屯镇中心小学校 教师 课题 李显丽 第一次 年级 三年 课时安排 学生人数 2 75 第 1 课时 教材版本：长春版 授课时间 个人专长 2015.6.8 阅读教学
一、教学内容 分析
《第一次》是一篇记叙文，叙述的是一个不满周岁的小男孩儿在母亲的鼓励下， 第一次艰难的踏上人行道台阶， 品尝到胜利喜悦的故事。 告诉家长和老师要支持孩子 进行自我锻炼，教育学生在生活中要有大胆尝试、勇于创造的精神。课文首先简单的 介绍了马路旁的人行道比马路高一个台阶，而小男孩儿还没满一周岁，说明他很小。 接着讲小男孩想从马路登上人行道的愿望十分强烈， 而且信心十足。 最后讲老奶奶和 妈妈的不同的态度以及小男孩在妈妈的鼓励下终于站到了人行道上。 这个故事给了我 们勇于创造，大胆尝试就有可能成功的启示。 文中孩子、 妈妈和老奶奶是故事的核心。 妈妈和老奶奶同样都是发自内心的对孩 子的关心和爱，但却表现出不同的方式。妈妈的关心表现的是信任与鼓励，老奶奶的 关心表现的是支持与帮助。这两种爱在不同的环境下，对于不同的人，会起到不同的 作用。 对于三年级的孩子来说阅读还是有一定的难度。特别是《新课程标准》中所指出 的： “能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。” 像有些词就很难理解，如：积蓄、固执、高地等词语，必须在理解文章内容的基础上， 在具体的语言环境中去理解。 孩子们对老奶奶和妈妈所表现出的对小男孩不同的爱也会持有不同的态度， 这就 需要教师正确去引导，然后通过辩论的形式更好地解决问题，使生懂得：要支持孩子 进行自我锻炼，在生活中要有大胆尝试、勇于创造的精神。 ·知识与技能 ·过程与方法 ·情感态度与价值 认识本课 9 个生字， 结合上下文理解 “积蓄、 胜利、 哆哆嗦嗦、 信心十足”等词语的意思,体会两个省略号的含义。 有感情地朗读课文，体会鼓励与支持对于人的成长的重要作 用。 感受小男孩儿勇于进取的精神， 让学生从小学会自立， 做生活 的强者，学会自己克服困难。 理解课文内容，体会到自己能做的事情，应该自己完成，不要 依靠别人的帮助。 体会奶奶和妈妈的话的不同含义
二、学情分析
三、教学目标 设计
四、教学重点 难点
·教学重点 ·教学难点
五、教学方法 情景教学法、以读促讲法、合作探究法等 （学法） 六、教具准备 教学环 节 生字卡片、多媒体课件 教学过程 教师活动 1、谈话导入：在人生漫长的旅途 中，我们会遇见过无数个第一
次。 第一次上学，第一次戴红领巾，第 一次学做饭，第一次演讲，第一次 站在领奖台上„„你想说说你的第 一次吗？正是因为有了“第一次”， 才有了第二次、第三次，才有了人 学生活动 1、倾听思考 2、提出疑问 设计意图 1、通过生活中 常见的“第一 次”进行谈话， 唤醒学生积极 地情感体验。 2、通过质疑交 流，给学生留下
环节 1 七、 教 学
谈话导 入， 质疑交流
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过 程 设 计
生的开始， 才有了属于你的光环!„ 今天我们就来学习一篇课文《第一 次》。 2、你想知道课文中的第一次指的 是什么吗？ 1、教师范读 2、引导学生思考： （1）这是一个怎样的小男孩儿， 他 是怎样踏上人行道台阶的呢？ （2）小男孩想登上台阶是一件容 易的事吗？为什么？ 3、指导学生自由读 4、引导学生随文识字 1、学生倾听 2、认真思考 3、归纳总结 4、初读理解 5、采取多种形 式识字，认读生 字卡片。
更多的想象的 空间。
环节 2
朗读课文 整体感知
1、意在在初读 课文的基础上， 整体感知故事 内容。 2、从事情的发 展中，感悟小男 孩能独自克服 困难，很了不 起。 3、培养孩子良 好的阅读及自 学习惯。 1、读书思考意 在培养孩子的 读书理解能力， 开发孩子的思 维。 2、组内交流意 在培养孩子自 主合作探究能 力 3、意在让孩子 在朗读中情感 得到升华。
环节 3
研读课文 交流讨论
1、学一二自然段 （1）布置任务：读一二自然段。思 考：台阶的高度也就是二十厘米， 登上台阶对于我们来说很简单，为 什么对于小男孩来说却是一件十分 困难的事呢？小男孩面对困难害怕 了吗？应读出什么样的语气？ （2）组内交流学习收获 （3）指导朗读 2、学第三自然段 布置任务：面对这么大的困难小男 孩第一次登上台阶的愿望却十分强 烈，而且信心百倍，他是怎样做的 呢？ 默读课文第三段，用横线画出描写 小男孩第一次上台阶的动作、神态 的语句，你从中感受到了什么？你 要用什么样的语气读？ （1）指导读文，加深理解。 （2）抓重点词理解 “抬、 踩、站”， 理解“积蓄力量” （3）培养学生的想象力 “他向前看 看什么？他在想什么？” 3、学四五自然段 （1）布置任务： 看见小男孩如此艰 辛地登上台阶，路边的老奶奶和妈 妈有什么不同的看法呢？（小黑板
1、读书思考 2、组内交流， 汇 报答案 3、朗读训练
1、 练习感情朗读 2、理解词语 3、 合理展开想象
1、意在朗读中 培养语感。 2、通过理解词 语加深对文章 内容的理解。 3、给学生想象 的空间。
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出示两人的对话）读一读
，你认为 谁说得对，为什么？ （2）指导学生分角色朗读 （3）讨论：谁说的对，为什么？ （4）总结 4、学习最后一段 （1）提出问题：结果怎样？ （2）大屏幕出示： “小脚又一次踏 上„„（终于）站致了人行道上！” 师指导朗读 （3）引导感悟 1、指生再次读文 思考：你觉得应该向小男孩学习什 么？ 2、全课总结 布置任务：你是怎样看待第一次 的？请你先说一说，再写一写。
1、读书辩论 2、分角色朗读 3、小组汇报交 流 4、总结交流
1、拓宽学生的 思路 2、加深对文章 的理解 3、意在明理 4、培养归纳能 力 此环节设计意 在使学生体会 到成功的喜悦。 1、通过全文的 再现回顾，加深 对文章的理解， 悟出道理，升华 主题。 1、培养自信心 2、与 大 家 分 享 习作的快乐
1、思考汇报 2、感情朗读 3、感悟
环节 4
归纳整体 感悟道理
1、 学生读文回答 问题 2、倾听思考
环节 5
拓展延伸 自我展示
1、组内交流 2、练习写
八、板书设计 哆哆嗦嗦 注释前方 拿下高地 九、达标测评
第一次 信心十足 积蓄力量 胜利笑容
1、读一读：旁边 火腿 袜子 积劳成疾 进退两难 台阶 愿望 前沿 执法如山 如愿以偿 2、讨论交流：你认为老奶奶说得对还是妈妈说的有道理呢，为什么？ 写一写你的“第一次”。 师评、生评、互评相结合的评价方式对学生的学习过程、学习方法、学习态度、学习 效果等进行评价。
十、课后作业 十一、学生学 习活 动评 价设 计 十一、教学设 计说 明
一、谈话导入，质疑交流 先通过谈话导入，引导学生质疑交流，给学生留下更多的想象空间。 二、朗读课文，整体感知 主要步骤如下： 1、教师范读 2、引导学生思考： （1）这是一个怎样的小男孩儿，他是怎样踏上人行道台阶的呢？ （2）小男孩想登上台阶是一件容易的事吗？为什么？
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3、指导学生自由读 4、引导学生随文识字 （在初读课文中，整体感知，引起思考，然后随文识字，为下面的研读做准备） 三、研读课文，交流讨论 主要通过读、 品、 悟、 议等环节的设计加深对文章内容的理解， 培养学生的语感， 拓宽学生的思路，真正了解作者的写作意图。 四、归纳整体，感悟道理 使学生懂得： 成功永远只属于坚持不懈、 不畏困难、 大胆尝试的人。 要相信自己， 战胜自己，突破人生的一个又一个高地，让每一个“第一次”都焕发炫彩。 五、拓展延伸，自我展示 布置任务：你是怎样看待人生的第一次的？请你先说一说，再写一写。 （培养自 信） 总之，本节课的教学，我主要通过采取随文识字及多种朗读的形式，让学生加深 对文章内
容的理解，以读促讲，读中感悟，读中悟情，读中悟理，达到了预期的教学 效果。 十二、课后反 思 欣喜之处： 1、随文识字，扎实教学 《语文课程标准》明确规定：三年级要培养学生的浓厚识字兴趣。这说明识字教 学还是不能放松。 三年级正是由识字教学为重点过渡到以阅读教学为重点的阶段， 那 就要求教师要把握好这个度。要将阅读与识字有机的结合起来。所以在讲这节课时， 我主要才取了随文识字的方法。让学生在读文中学习了生字，从而扎实了教学。 2、抓住“读”这条主线，理解感悟课文 “语文是读出来的”这是支玉恒告诫我们的一条最基本的语文教学法。在教学这 篇课文时抓住“读”条主线：通过教师范读、学生自由读、分角色朗读等多种方式的 朗读加深对文章内容的理解。以读促讲，读中感悟，读中悟情，读中悟理，从而达到 预期的教学效果。 3、注重课外延伸 在学生理解感悟后，引导学生说说：小男孩之所以能成功的踏上台阶靠的是什 么？学生有的回答是靠妈妈的鼓励才成功踏上台阶的。 有的回答是他面对困难勇于挑 战„„这时我让学生说你的第一次经历， 你是怎样看待人生的第一次的？旨在培养孩 子的自信心及勇于创新的精神。让学生不局限课本走出了课堂扩宽了学生的知识面。 不足之处： 1、 课件准备不充分，如果字词检测用大屏幕展示会节省时间，效果也会更好些。 2、学生自主提问能力差，不敢大胆提问，问题意识差。学生只是会听、会思却不 愿表达。也许是我没有给学生留下更多的提问时间和空间。 总之，在以后的教学中，要扬长避短，努力使自己的课堂少一些遗憾，更多些欣 喜。
注：教学设计说明主要是介绍该设计的意图，相关理论支撑和个人专长发展的关系等。