论应试作文抄袭的综合治理

2007年第4期(总第158期)

#作文训练#

论应试作文抄袭的综合治理

许建中 李立臣 钱云会

1

1

2

(11河北省保定师范专科学校中文系, 河北保定071000; 21河北省保定市第十三中学, 河北保定071000)

[摘 要]高考、中考作文抄袭现象近几年频频发生, 损害国家考试信誉, 阻碍语文课改实施, 影响学生健康成长。造成作文抄袭的原因相当复杂, 有升学竞争激烈、写作教学方向发生偏差、评卷规则不够完善等外部原因, 有学生认识模糊、荣耻是非不明、法律意识淡漠等内部原因。要有效治理应试作文抄袭, 必须改善教育生态环境, 端正写作教学方向, 把好作文命题和阅卷关口, 并教育学生提高思想认识, 尊重知识产权, 增强法律观念, 作文与做人统一, 文品与人品共进。

[关键词]高考; 中考; 作文抄袭; 归因; 治理[中图分类号] G33134

[文献标识码] A [文章编号] 1002-1477(2007) 04-0030-03

高考、中考作文抄袭现象在各地频频发生, 损害国家考试信誉, 阻碍语文课改实施, 影响学生健康成长。近几年, 应试作文/打假0呼声渐高, 但抄袭作文/打0而不绝, 反有愈演愈烈之势。由高考、中考抄袭作文频频得手, 影响到中小学作文教学, 扩展到不同规模的作文竞赛, 抄袭作文被判高分、选作范文、甚至在各类作文比赛中获奖, 此类情况已经见怪不怪。

高考、中考作文频发抄袭现象的原因很复杂:一是升学竞争激烈, 功利思想催生投机手段。二是有些教师素质欠佳, 作文教学/准星0发生偏差。一些语文教师在作文教学中忽视写作态度和写作过程, 不愿意下功夫培养学生的写作兴趣、观察能力、思维品质、情感表达、语言表现力等/内功0, 过于看重写作结果和/外功0训练; 对为文造情、说假大空话的倾向矫治不力, 对抄袭行为不作正确引导, 有的甚至用/天下文章一大抄, 谁不抄谁是傻子0之类的/教导0, 误导学生走偏了写作学习的方向。三是阅卷规则不完善, 缺乏判定抄袭作文的明确标准。造成各地判别标准不一、同地不同阅卷者宽严不一, 影响了考试的公正和公平。四是学生认识模糊, 不清楚怎样是抄袭, 怎样是模仿。考试时把预先背过的文章大段大段地/移植0到作

文里, 却没意识到自己是在抄袭。五是考生心存侥幸, 以为抄了也不会被发现。六是法律意识淡薄, 不懂得尊重知识产权, 不知道抄袭行为违背5著作权法6, 是法律所禁止的。七是荣耻是非不明, 不以抄袭或变相抄袭为耻而自责, 反以骗得高分或奖励而自喜。八是社会舆论纷杂。应试抄袭作文曝光之后, 批评谴责者有之, 同情者、袒护者亦有之。这多方面原因错综交织在一起, 使作文抄袭成了一种难治的/顽疾0。

应试作文抄袭造成的诸多弊害已经或正在显现, 亟须加以整治。因为造成这种现象的原因是多方面的, 所以矫治起来有相当的难度, 必须多方联动, 综合治理, 方能奏效。我们认为, 应当采取

下述对策。

一、把好阅卷关口, 加大考试作文/打假0力度首先, 需要订立抄袭作文的认定标准和评分细则。订立认定标准, 难点在于抄袭、套用、模仿的划界。学生作文不同于学术论文和文学创作, 对抄袭行为的认定可以参照相关法律条文, 但必须充分考虑学生写作的实际, 特别是考场作文的特殊性。在中考、高考作文中, 抄袭、套用、模仿这几种情况都较为常见, 其间的界限有时的确不容易划清, 最好由相关部门组织课题组研制出一个

[作者简介]许建中(1949-) , 男, 河北定兴人, 教授; 李立臣(1964-) , 男, 河北高碑店人, 讲师; 钱云会(1965-) , 女, 河北望都人, 中

学高级教师, 校长。

#作文训练#

科学性和权威性较强的判定标准来。在这样的标准缺席的情况下, 各地作文阅卷组只要充分研究样本, 总结以往经验, 集中大家智慧, 也不难拿出可操作的暂行标准。

认定标准有了, 评分细则容易制定。关键在于给抄袭、套用设定合理的赋分区间或上限) ) ) 比如查实抄袭的作文打四类下等, 套用的作文最高到三类中等。而模仿作文则应宽容对待, 因为模仿是学生学习写作的必经之路。应试作文跟平时练习作文有所不同, 应尽量减少模仿成分, 展示创意和个性化表达, 但应试作文有所模仿也是允许的。作文评分必须审慎区别抄袭和模仿, 既让抄袭者付出代价, 又不能误伤有所模仿者。其次, 必须建立相对稳定、训练有素的阅卷队伍。业务素质高的阅卷者对抄袭作文有特殊的敏感。他们善于捕捉文字雷同、故事套用、思想超常深刻、语言格外精美、笔法格外圆熟等异常迹象, 并顺藤摸瓜, 查实是否抄袭, 依评分细则做出恰当处理, 既不/冤屈0无辜, 也不让抄袭者占到便宜。目前高考作文阅卷队伍的相对稳定性和训练有素性, 优于中考。各地组建中考作文阅卷队伍, 可以借鉴高考阅卷的管理经验, 借鉴兄弟省市中考阅卷的组织经验。

二、公开抄袭作文的认定和评分标准, 引起考生警醒

以往中考、高考阅卷总有一层神秘面纱, 局外人想了解作文评分细则, 那是很难的事, 搞得评卷者与被评者很隔膜。其实, 作文评分细则有什么好保密的? 将它在一定范围内公开, 增加透明度, 有什么不可以? 如果所有考生和他们的语文老师都知道阅卷中认定抄袭的标准和相应的评分细则, 清楚地意识到如果抄袭很可能付出惨重的代价, 那么, 考生将得到警戒, 语文教师也会起正面引导作用。这样, 不清楚怎样算抄袭的考生, 明知故犯、铤而走险的考生, 都会大大减少。

三、在一定范围内曝光抄袭行为, 发挥社会监督作用

中考、高考牵动千家万户, 社会各界也普遍关注。将查实抄袭的作文(不是作者) 在一定范围内曝光, 让抄袭行为受到社会舆论的谴责, 这也会对遏制抄袭现象起到一定的积极作用。

在特定时间段内通过适当途径公示疑似抄袭

2007年第4期(总第158期)

的高分作文, 也是可以考虑的一项措施。这样既可满足考生和公众关注高分作文的愿望, 也便于媒体和公众对国家考试行使监督权。某网站发布过这样一则公告) ) ) 深圳中考作文评卷将加大打击抄袭作文的力度, 凡抄袭作文一经发现, 一律零分。另外, 中考满分作文将在网公示一年, 公示期间如发现有抄袭之作, 将在网公布作者原就读的学校, 并将情况通报作者就读的高中学校。类似这样的举措肯定有效, 但是否妥当, 可供探讨。

四、作文命题尽可能防范抄袭, 令抄袭者望而却步

作文抄袭与作文题型没有必然联系, 什么样的题型都有抄袭的可能。但命题、半命题、给材料、话题这几种作文题型, 相比而言, 命题和给材料限制性更强些, 话题、半命题开放度更大些。前几年高考中考多用话题作文, 虽利于考生自由发挥, 也给抄袭带来了便利。

如果作文命题者在防范抄袭上多动一些脑筋, 就可能大大降低作文抄袭的几率。像5北京的符号6(北京2006年高考作文题) 、/脸0(江西2005年高考作文话题) 、5猜6(台湾2003年高考作文题) , 这样的文题既不为难考生, 又很难被猜中押着, 有范文准备的考生也很难抄得上。在作文试题中明示/不得抄袭0的要求, 也会起到一定的警示作用。最近几年高考自主命题的省市增多, 这给作文命题增强多样性和地域针对性提供了条件, 对防范虚构和抄袭是有利的。

五、教导学生重诚信, 明荣耻, 自觉抵制抄袭行为

这属于德育范畴, 不仅仅是语文教师的职责。中学阶段正值人生观、价值观形成的关键时期。中学生思想单纯, 对社会转型期出现的一些社会现象, 认识常带片面性, 很容易受急功近利、见利忘义思想行为的影响, 以致是非不清, 荣耻不明。社会主义荣耻观教育对他们可谓适逢其时。语文教师平时在学生作文中发现抄袭现象, 虽不一定疾言厉色、公开批评, 但不能视而不见、/顾情面0、/不作为0, 更不可态度暧昧、姑息纵容。可以灵活采用评语点拨、个别谈话、寻机暗示、讲评警醒、同学互评等方式, 循循善诱, 晓之以理, 使学生懂得抄袭是不道德行为, 文品折射人品, 作文关乎做人, /勿以恶小而为之0。在考前教育中, 可以将鄙

#31#

2007年第4期(总第158期)

#作文训练#

基于模仿, 仿创迁移0, 是语文学习的基本规律之一[2]。学生在作文练习中模仿典范文章的构思、结构、表现手法、修辞方式、言语格调, 是读写结合、读写迁移的有效途径。模仿是手段, 创新才是目的。作文教学要恰当利用模仿, 引导学生善于模仿, 仿中有创, 鼓励有创意的表达和个性化表达, 最终跳出模仿; 而不是机械模仿, 鹦鹉学舌, 或总是徘徊于模仿, 最终死于模仿。

有些学生平时害怕作文, 懒得自己动脑动笔写作, 到交作文时, 往往靠抄袭范文或剪接拼凑, 敷衍了事。针对这种情况, 写作教学要力求贴近学生生活, 少搞一些统一命题, 多搞一些自主拟题, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达; 还应加强平时练笔的指导, 提倡写日记、读书笔记, 帮助学生养成勤观察、多思考、记实事、抒真情的好习惯。还可以适当增加课堂限时作文的训练次数, 督促那些好拖延、想抄袭的学生放下幻想, 开动机器, 当堂完成。这样可以反映出学生写作的真实水平, 以便有针对性地施以具体指导。

八、改善教育生态, 营造利于素质教育的社会环境

猜题押题背范文这种扭曲的教学行为, 为什么那样盛行? 高考满分作文涉嫌抄袭曝光之后, 为什么有那么多的人表示同情? 被抄袭者追究抄袭者侵权责任, 为什么反遭一片骂声? 素质教育已经倡导了20多年, 为什么/应试0至上的功利教育那么顽强地不肯退却? 造成这些问题的原因不只在学校, 解决这些问题也不能单靠学校。整个教育生态改善了, 实施素质教育的社会大环境营造好了, 作文抄袭真正成了/过街老鼠0, 它还能有/市场0吗?

以上八条治理对策, 前四条侧重治/标0, 后四条侧重治/本0。治/标0之策不妨雷厉风行, 治/本0之药还须文火慢煎, 但治/本0比治/标0更重要。果能标本兼治, 则应试作文抄袭这一/顽疾0可望治愈, 中学作文教学亦可望/风正一帆悬0。

[参考文献]

[1]教育部师范教育司. 赵谦翔与绿色语文[M ]. 北京:北京

师范大学出版社, 2006:56-58.

[2]许建中. 语文学习基本规律探讨[J]. 上海师范大学学报:

教育版, 2002(1) :53-58.

弃抄袭列入/诚信承诺0。

六、教育学生增强法律观念, 尊重知识产权学生抄袭作文, 多是为了获取高分, 也有的是为了敷衍了事, 一般没有公开发表的意图和举动, 还不致侵犯他人著作的发行权和财产权。但是, 抄袭作文被人发表或利用, 导致侵犯原作者著作权, 并非没有可能。典型的例证如, 某杂文作者因旧作5桃花源祭6被江西一考生2004年抄成高考满分作文, 这篇作文不但在网上热炒, 还被编入应试指导书公开发行。即使抄袭作文未被公开发表, 至少也侵犯了原作者的署名权, 这也违背5著作权法6, 属于法律禁止行为。况且, 考试作文抄袭, 违背诚实信用的道德准则, 影响公平竞争, 干扰考试秩序和社会和谐。学校和家长有责任教育学生知法守法。语文教师还应教学生懂得, 在作文中引用他人作品, 怎样是合理的引用, 怎样作必要的交待, 帮助学生养成尊重他人精神劳动成果、尊重知识产权的意识和习惯。这对中学生开展研究性学习很有益处, 也有利于学生未来的研究和发展。

七、正确把握写作教学的特点, 改进中学作文教学

中学生写作能力的提高是一个渐进累积的过程, 来不得拔苗助长, 更不可弄虚作假。制约写作能力提高的因素, 包括生活积累、思想修养、思维品质、表达技能、语言运用等多个方面, 如同每一块木板的长短都会影响整个木桶的容量一样, 要切实提高学生的写作能力, 必须全面训练。作文套路和技巧的训练有用, 但作用有限, 更重要的是引导学生扎扎实实练/内功0。/无望其速成, 无诱于势力, 养其根而俟其实, 加其膏而希其光0, 韩愈对后生作文的教导, 今天看来仍然是学习写作的箴言。/在写作教学中, 应注重培养观察、思考、表现、评价的能力0, 语文新课标提出的实施建议, 言简意赅, 颇耐寻味。有老师提出/绿色作文0理念, 倡导学生写/纯天然、可持续发展0的文章, 把作文当成/完善人生的健身器0, 而不是/谋求分数的敲门砖0, 在写作训练中力求激活悟性使学生/心动0, 指导写作使学生/笔动0, 引导落实使学生/行

[1]动0。很值得语文教师借鉴。

中小学生学习写作不可能跳过模仿。/创新[责任编辑:何宏俭]