良好的学习习惯培养
培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式,可以说,英语学习的过程也是习惯养成的过程。因此,培养孩子的良好学习习惯,是使其实现学习效果最优化的有效途径。同时,使学生“养成良好的学习习惯”也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。为此,小学英语启蒙教学一定要培养学生良好的英语学习习惯,主要包括:课前准备习惯,听课习惯,课后书写习惯,及时完成作业订正等习惯。
一、良好的课前准备习惯。每次开学的第一节课,我都会做一些学习、听课、作业要求,其中就有课前准备。上课前,要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。预备铃响就自觉地安静下来,唱唱英文歌或chant,营造一个宽松的课堂气氛。有时候上课铃响了,我进了教室还有的同学没有进教室或者书、笔、纸没有拿出来,我就根据情况给相应的组加减分或者给予口头表扬,这样几节课下来,基本所有孩子都能做到这一点。
二、良好的上课习惯。要求学生严守纪律,专心听讲;;主动积极,大胆开口;服从指挥,快乐游戏。
1、学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿“说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。因此,培养学生认真听教师或者录音的示范发音,用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们,小学生爱模仿,模仿性强,但缺乏自控能力。课堂上,常有学生一听教师示范发音,就急于开口模仿,轻声跟讲,结果导致自身发音欠准,而且还影响了他人听音。因此,在英语起始教学阶段,我要求学生静心听,但小学生的注意力较弱,特别是在听别人发言时,常常容易走神,因此,我就设计了全班分组竞赛,要求学生给别的学生纠错,这样,即能让学生做到静听,又能让他们有竞争与参与意识,激起学生的学习欲望。
每节课的内容都有听这一项,于是每次播放动画前,我都提出相应的听的要求,比如:第一遍听时,我只要求他们用手指到相应的句子上,以此锻炼他们的认读能力。每节课,每个组总有那么一两个孩子注意力不集中,对于这种情况我就告诉他们说,我们再听一遍,比比看哪个组的同学既指的好,又听的认真,一遍下来后,对于表现好的口头表扬,这样不仅使学生集中注意力,还可以强化对所学内容的认读能力。
在课堂上,学生有很多听其他同学说英语的机会。但是注意力容易分散,特别是在听同学发言时容易走神。所以有时候,我叫同学回答问题或者朗读课文时,
我就要求其他同学认真听,找出发言者哪儿讲错了,该如何纠正等等。学生在认真倾听他人说英语时,其实也是在训练自己的思维,把自己摄取的信息用英语整合起来,从而达到用英语思维的目的。
2、课堂上积极发言。英语课堂是学生英语交际的主要场合,而小学英语教材所学内容均来源于学生学习及如常生活,为学生所熟悉,教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性,这是培养学生大胆开口讲英语的一个有利条件。平时在组织小组活动时,孩子们都在说,回答问题时,可以用各种鼓励的话语,如:good!Wonderful!Excellent !等等激励学生回答问题、或做对话的信心,如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误,可以暂不打算,待讲完后,再指出并纠正,这样不会挫伤其讲英语的积极性,我觉得这个细节在教学中应该注意。
大胆开口说英语,是英语学习所必需的。好多孩子都喜欢默读课文,不喜欢朗读课文,这也就是所说的“聋子英语”或“哑巴英语”。因为自己发出的声音和听到自己的声音,不仅需要用脑,还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官,这样不仅增加了对脑子的刺激,也多建立了一些条件发射,能使记忆过程加速并巩固。所以我每次播放动画跟读时,我都会注意这一方面,对于不张口的孩子我会点名或者说“比比看,哪个组的同学会更认真地朗读课文”?孩子的好胜心强,为了不输,他们会很认真,有的时候如果我点名哪个组的某某某没有张口或者是开小差了,他们组的其他同学会生气说他,下次他就会认真了。每次跟读完课文后,我会给几分钟的时间让他们自己朗读,学习好的孩子读得快,读完后就坐那说话或者是玩,学习弱的同学还没有都结束,因为在课堂上我都会明确的告诉他们读几遍,这样好学生就按照我的要求去读了,对于差生的个别单词和句子的学习,我也能及时地给予他们纠正和指导。
3、“兴趣是最好的老师,游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少,它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环,使学生向往去接近它,乐于去拥有它。但小学生的自控能力较差,一到玩游戏,就会忘了他们的目的,所以,在游戏开始之前,就要定下游戏规则,如不遵守,就要被淘汰,让学生养成听从指挥的良好习惯。这样,在学了动物之后,做“Listen and Act”的游戏,使得课堂上气氛热烈,欢声不断,而且看似很乱,实则井然有序。在stop的命令后,全班就会马上停下来。这样,就会使学生注意力集中,配合默契,有效地参与活动。
三、良好的书写习惯。培养学生的书写技能,不仅有助于学生整洁、细心品质的形成,更对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
每一种文字都有统一的形体标准,英语也是如此。对于刚开始学习英语的孩子来说,他们很好奇,因此对学生的书写就要严格要求。教师板书时的笔划、笔
顺、大小写、标点符号和词距等一定要力求规范化、整齐美观,让学生感受到英语的书写美。教师要言传身教。刚开始我在教学生书写字母时,先在黑板上画上四线三格,问他们英语的格子是有几条线几个格子组成?在教写字母时,让他们先看我先写哪一笔,后写哪一笔;后面呢他们开始写,只写三个或五个然后我就一个一个地看,一个一个的纠正。刚开始的时候,老师一定要有耐心,等他们会写了熟悉了,后面的单词和句子的书写就不会有问题了。除此之外,单词的拼写要准确,要正确使用标点符号等。书写时要求尽量写得美观端正,字迹要整洁干净。只有坚持规范性 教学才能为后继的书写教学打下一个坚实基础,学生才能逐步培养良好的书写习惯。
教师还可以定期在班上进行作业展览,由于小学生善于模仿,教师对优秀作业赞不绝口吗,也可印章或给予贴画进行鼓励,这样,不符合书写格式的同学变回纷纷效仿,很快书写质量就会有明显提高。
四、良好的复习习惯。复习是对前面已学过的知识进行系统再加工,并根据学习情况对学习进行适当调整,为下一阶段的学习做好准备。因此,每上完一节课,每学完一篇课文,一个单元,一册书都要及时复习。若复习适时恰当,知识遗忘就少。所有的人,学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。一些记性好的学生是因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习,做到“每天有复习,每周有小结,每章有总结”,从而形成了惊人的记忆力。因此,很多学生对所学知识记不住,并不是脑子笨,而是不善于复习,或复习功夫不深。每次听写单词,收上来批改我都给很头疼,总是有一部分学生不背单词,要么就是背了没记住。后来一位班主任让学生每天背三个单词,家长给听写签字。刚开始的时候,我会抽查,到后来我就让小组长每次检查。英语课文复习和语文复习不太一样,英语的知识点不多,所以我就让他们背课文。学习好的学生,一晚上就把整篇课文背会了,学习差的同学几天都背不会,所以呢我就要求学生一天一段,家长签字。
五、良好的完成作业习惯。学校开设英语课程的节数是一周三节,每次上完课,我都会给学生布置相应的作业,有时候会间隔一天或两天才到第二次上课,但每次上课时,组长都会向我说:“谁谁谁没写?谁谁谁没带?谁谁谁把作业丢了?”等等的问题。问为什么不写时,学生回答:“老师我不会。”教研活动时,我们就这个问题进行了探讨。认为分层次布置作业的效果可能更好,能照顾到个体差异的情况。
对策一是多于家长进行及时的沟通、交流
学生完成作业,对我们老师来说是一件理所当然的事,这是学生应尽的义务。但在我眼里,对个别学生来说是无奈,并不是“懒”。一个班里,总有优秀的学生,这群人,对于他们来说完成作业,而且是高质量完成,是一件极为容易完成
的学习任务。但对经常拖欠老师作业的学生,通常都是一些学困生。每天都有各学科订正不完的错,做不完的作业。因为每一科老师都在催促他,要求他补做,就像一头被强行拖着走的牛,没有了一份自觉,哪有什么学习的动力与兴趣可言呢?如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯?如何使作业成为学生的乐趣而不是负担?„„这些问题的解决在于老师如何合理地布置作业。
我根据班里的情况,尝试了以下做法:首先是分层。俗话说“五根手指伸出来不一样齐”,学生的学习成绩也是各不相同的。教师在教学活动中,从学生实际出发,根据不同对象的具体情况,采取不同的作业内容,设计出风格各异的作业,对学生进行不同的教育。
现在几乎每个学校都定了“校讯通”,这是一个很好的平台,每天的作业都能及时有效的发送到家长的手机上,一方面能很好的预防个别“无奈”的学生不完成作业,另一方面家长也能及时知道作业的情况,以监督孩子按时完成作业。即使有的孩子没有完成作业,在第二天的时候,教师可以利用“校讯通”和家长交流沟通孩子的学习,很好地解决了以前打电话请家长而家长因为工作关系没有时间和教师有效交流的情况。同时还能做好分层布置作业,让每个同学都能能在各自原有的基础上得到充分发展。
对策二是将作业完成情况及时的纳入学习过程评价中
按照班里有几组的情况分成组,然后制定一些制度;比如写完作业的加几分,没有写完作业的减积分;写完作业并且书写好的加几分,写完作业书写不好的相对分低一些;课堂表现好的加积几分,表现不好的减几分;帮助组里的学困生进步了加几分等制度;自发要求加重任务难度的加几分等加分制度。一个月以后算总分,总分高的组有奖励,总分相对低的组没奖励。第一,很好地约束了一部分学生好动的行为,使他们能认真听课。第二,能激发起了他们的竞争意识,每个同学为了能得到那个奖励而努力。第三,优等生会自发的去帮后进生补习,从而使得他们自身都得到提高。 总之,良好的英语学习习惯不会自然生成的,而是经有意识培养形成的。小学生学习英语,主要通过课堂教学形式。所以,良好的英语学习习惯的养成主要是教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养,注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。另外,教师还应注意言传身教。要求学生课外用英文相互问好,教师就要模范执行等等。如此的潜移默化,长期坚持,才有望使学生们具有良好的学习习惯,为今后进一步学好英语打下扎实的基础。