在"春蕾课堂"总结表彰会上的发言

在“春蕾课堂”总结表彰会上的发言

各位领导、老师们：
上午好！在这样的场合讲话，我还是第一次，有点紧张，如果讲得不当，还请各位多多包涵。
今年暑假，《北京青年》热播。不知道在座的各位有没有看，我没怎么看，只是翻到了，偶尔留意一下。但我很喜欢里面的歌曲，尤其是片尾曲《存在》。
多少人走着，却困在原地，
多少人活着，却如同死去。
是否找个借口，继续苟活，
或是展翅高飞，保持愤怒，
我该如何存在？
是啊，我们该如何存在？如何存在得有意义？尤其是工作之余，就像暑假这样的“空闲”时间。咋一听这个话题有点吓人，像个很大的哲学命题，其实再大、再抽象的哲学命题都可以在生活细节中找到答案。我觉得“春蕾课堂”就是这样一个让孩子、让我这样的暑假“闲人”存在得更有意义的平台。
请允许我先读一段孩子的课堂作文。这是陆佩灵小朋友写的，题目为“激活”。
激活
暑假来临了，我们又整天沉浸在电脑里，游戏的世界，不见天日，我们的天真被吞噬了，我们的童心也丢失了。爸爸妈妈很苦恼，我们也并不快乐。
后来村里开办了“春蕾课堂”，我带着复杂的心情报名参加。没想到，春蕾课堂不仅带给我好心情，还给我开辟了一个新的天地。
这里的每一天都是新的，新的老师，新的内容。第一天，兴奋和好奇带给我全新的体验，时间转眼就过去了。第二天，慢慢适应环境，并且认识了新的伙伴，我很开心。
之后，一天比一天快乐，生活实践课，地理课，科学课……知识充实了我的心灵，我仿佛也脱胎换骨了，从闷闷不乐到面带微笑，连爸爸妈妈都说我改变了许多。春蕾课堂激活了我内心深处的童心，我又变得活泼快乐了。（陆佩灵）

文章写得很好，语言流畅，用词生动，情真意切，是一篇优秀作文。
但是看到这篇短文的时候，我真的内心很复杂。我们的孩子，物质条件好了，但是学习成长的环境却也不见得。“游戏的世界，不见天日”，“天真被吞噬，童心也丢失了”，父母怎么能不痛心？自己又怎能快乐？
其实，刚接到上课通知时，我心里还是有些忐忑的，给小学生上课，上什么课？怎么上？几个问题一起在脑海中闪现。同时又有些迷惑，这样的课，有效果吗？会不会又是一种“需要”？但是，我还是很认真的作了准备。
上过课后，我不再迷惑，“春蕾课堂”告诉我，这样的课堂，正是孩子们所期盼的，孩子们在这里是快乐的，也是有所收获的。
虽然我自认为准备充分，内容定位，资料搜集，课件完善，用品准备，但计划永远赶不上变化，刚踏上江东村委的课堂，多媒体就给了我一个下马威。电脑被锁了，我的上课思路也被“锁”了！
教室里有些乱，会议室这么大，孩子这么多，坐在最后的孩子上课时教师很难全都顾及。我灵机一动，学习小组。中国近现代教育家陈鹤琴说：“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己发现的世界，才是真的世界。”学习小组，可充分发挥孩子们的特长，自己去探讨，去发现。于是我当机立断，根据层次的不同，男女生的差别，把全班四十多人分成六组。
学习小组分好后，马上进入状态，充分发挥孩子们的自主性，自己确定学习组长和纪律组长，分管课堂学习和纪律两项工作。当我把纪律的口令传达给纪律组长后，四十多人的教室，一下从嘈杂的吵闹中安静下来，管理力和执行力可见一斑。印象最深刻的是第二小组，几个原本最活跃最调皮的小男生，现在却是最快进入了学习的状态。看来层次的差异不是问题，如果给孩子一个合适的平台，他们的能量是无限的。阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动地球。”是啊，如果给孩子们一个支点，他们也可以撬动属于他们的小小的“地球”，春蕾课堂或许就是这样一个支点吧。
原来精心准备的内容已不可用，我临时决定限时作文。以春蕾课堂的活动为话题，自选角度，写随笔。低年级的一两句话也可以。
我没有直接让他们写，而是让他们以学习小组为单位，在学习组长的组织下，交流一下这个话题。譬如，春蕾课堂开课以来，你印象最深的一堂课是什么，感受最深刻的事或人又是什么，确定内容后可以怎么写等等。作文本来是学生最头痛的，或许是形式有别于原来的，且孩子们都有新鲜的体验，他们都很兴奋。
一石激起千层浪。课堂气氛活而不乱，在学习组长的组织下，讨论有序地进行着，连最小的孩子，也都积极参与，声音或许有些稚嫩，甚至有些胆怯，但在这样一个氛围下，所有的都不是问题了。尽管我们自己学校学习小组已开展了一段时间了，这样的效果还是有些出乎我的意料。
良好的开端，为下一个写的环节奠定了坚实的基础。接下来四十分钟的写作过程，教室里很安静。我像是一个“多余的人”，走一步，说一句，都怕打断他们的思路，我是一个“旁观者”，静静地看着他们写。每个孩子都埋着头，写得很认真，没有一个孩子咬笔杆子，没有一个孩子挠头皱眉，似乎都有许多话要说要写。谁说不是呢，春蕾课堂带给他们的，或许不仅仅是知识，应该有更多更重要的东西吧。
请允许我再读一篇短文，与大家分享。
包饺子
星期二上午，我们上了一节手工艺课，包饺子。那堂课让我懂得了平常妈妈做菜的辛苦与不易。
尤其是剁馅，包饺子。“笃-笃-笃-”老师切肉的声音，震得我耳朵都快聋了，可见老师费了多大的劲呀。要是我，手早就麻了。剁好了肉，只见老师一手拿刀，一手扶着菜叶，快速地切着，我看得又傻眼了。虽说我也会切菜，可那速度没法比呀，我像蜗牛爬，而老师就像孙悟空舞金箍棒，看得我眼花缭乱。
切着切着，老师的汗就像断了线的珠子，滑下脸颊……同学看见了，赶紧拿过面巾纸，帮老师拭去汗珠……
这堂课，让我真切地感受到了做一餐饭是多么不容易。我想，以后我再也不会嫌妈妈做的饭菜了，再也不会挑食了。(沈水妮)

如果xx的妈妈听到这样一段话，她一定会感动得流泪的。“春蕾课堂”这个支点，撬动的不仅仅是孩子们的暑假生活，也不仅仅是几次活动、几许知识，它撬动的是孩子们内心美好的心灵世界。这样的课堂谁不希望参与呢？
或许我的这堂不太完美，甚至有很多不足，但是在这里，我相信孩子们是快乐的，是有所收获的。在最后总结环节，有好多孩子都代表小组发了言。有的小组说，第一次体验这样的学习形式，很新鲜，很兴奋，同时也知道了“要学会和别人合作”，帮助别人的同时，也帮助了自己。有的小组说，先小组讨论，思路清晰了，写的内容也有了，这样的作文课没有负担，也不害怕了……
柯岩曾说：“空洞的说教都是教育无能的表现。”春蕾课堂，为孩子们创设了一个良好的、鲜活的环境，孩子在这里自己探究，自己去发现，找到了自我发展的支点，为自己撬动了一个崭新的天地，更重要的是，“春蕾课堂”让他们在暑假里“存在”得更有意义了。
“春蕾课堂”对于孩子们来说是这样，对于我自己来说，又何尝不是呢？准备有些辛苦，后来还作废了；天气有点热，路也有点远，但我却很快乐。虽然只有半天时间，但我觉得自己也算是做了一件有意义的事，它是我这个暑假的一个“亮点”。我相信，这也是我人生中崭新的一步。我也曾想为社会做点力所能及的、有意义的事，然而之前它一直只是个想法而已。
有的时候，看电视新闻，会看到志愿者为他人带去温暖的画面。我不敢说我也是个高尚的人，但我觉得自己还算是个善良的人，有时也有这样的想法，或是冲动。但我这个年纪，我这种内敛的性格，让我很拘谨，自己不会主动去创造这样的机会。是“春蕾课堂”为我创造了这样的机会，给了我一个为他人做点实事的平台，所以在此我要感谢促进会，感谢“春蕾课堂”。如果以后再有这样的机会，我一定会毫不迟疑地参加的。
最后，我想说：春蕾课堂，是一个支点，让孩子们撬开了一个别样精彩的暑假生活；春蕾课堂，是一个平台，让我有了一个服务于他人的天地。
谢谢！