小学英语教学的形成性评价

　　[摘要]《国家英语课程标准》(实验稿)中明确规定，英语教学中应注重形成性评价对学生发展的作用。形成性评价的目的就是激励学生更好地学习英语，帮助学生有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

　　[关键词]形成性评价　小学英语教学

　　

　　一、引言

　　

　　评价是英语课程的重要组成部分。传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，制约了素质教育的全面实施。教育部颁布的《英语课程标准》中指出“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。”

　　

　　二、形成性评价的定义及特征

　　

　　《英语课程标准》提出：“形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价”。

　　形成性评价具有以下特征：(1)注重学生发展的需要，重视学生的学习过程。(2)强调双向反馈，既可以为学生个人提供有益的反馈，又可以使教师及时了解自己的教学效果，并对自己的教学行为作出适当的调整。(3)体现评价形式的多样性，既有教师对学生或者学生对教师的评价，又有学生对学生、家长对学生、家长对教师的评价。(4)强调评价内容的广泛性，不仅有书面作业、口头问答、演讲、朗诵、表演等课内外学习行为。还有学习能力、学习兴趣、学习态度、参与程度和合作精神。

　　

　　三、课堂教学形成性评价的实施

　　

　　1　教师应关注学生的学习过程，善于捕捉学生的闪光点。在形成性评价实施过程中，应关注学生的学习过程。在课堂教学中，教师应用甜美的话语Goodjob!Wonderful!You're so clever!Well done.Congratulations!Perfect!等等，给予激励，激发学生学习的兴趣，这就是对学生最好的评价。即使他说错了，我们也要以微笑去激励他Please think it over.Tryagain，you'll win next time.教师的这种赏识语言不仅激励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心。同时在日常的教学中还要尊重每个学生的不同意见。鼓励学生有创新的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的恩维能力，促进创新精神的形成和发展。

　　2　在形成性评价中，采取课内与课外相结合，学生自评与互评相结合的评价方式，以多渠道、多侧面的反馈信息促进被评价者的发展。

　　(1)课内评价及课外评价

　　课内的形成性评价课堂是小学英语教学的核心组成部分。怎样调控好一堂课，是这堂课成败的关键。我抓住小学生争强好胜、不服输的特点，采取组间比赛的形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发其集体荣誉感。比赛的结果以印章或贴画的形式记录在每个学生的课本封面上，让学生随时可以看到自己的表现及成绩，以激励他们不断进步。评价的内容也是多方面的：在学习习惯方面，对学生倾听他人发言的习惯、对别人的发言给予客观评价的习惯和良好书写习惯等都给予及时评价。在学习策略方面，我对学生听录音时是否能保持安静、集中精力、听关键词，跟录音读时是否注重模仿语音语调及语气，小组讨论时是否能大胆发表自己的见解和积极表现自己，遇到问题时能否主动谦虚地向同学或老师请教等都给予及时评价，以促进学生形成有效的学习策略。为了便于老师收集评价资料，除了将评价结果以印章或贴画的形式记录在学生的课本上以外，我们将学生课堂上学习行为以每月为一个评价周期在月评价表上进行评价。

　　课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用。如课后复习、预习的习惯、每天坚持听录音的习惯、以多种渠道学习英语的习惯(看英语动画片、收看儿童英语节目、收集生活中的英语)、课后及时完成作业的习惯等等。对于课外学习的评价，通常是对家长进行问卷调查，可开展有关学生在校外学习英语学习的情况，以了解家长对孩子英语学习的评定与建议。

　　(2)学生的自评和互评

　　在以往的评价过程中，学生往往处于被动局面。他们对于评价结果持一种否定态度，认为老师爱怎么评就怎么评。引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，有利于学生的自我评价能力和自我教育能力的提高，也有利于增强学生的主体意识和评价的客观程度。形成性评价不仅要求教师对教学行为进行反思，同时也要求学生对自己的学习行为进行反思。评价的范围比较广，包括学习态度方面：上课是否带好学习用品，上课是否专心听讲，注意观察、模仿，上课是否声音响亮大胆发言；在知识和技能方面，则包括是否能大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调是否基本正确，语法运用是否恰当等等。让学生通过自我评价，学会分析自己的成绩与不足，让学生在自觉反思中学会学习与改进。实践证明，主动客观地检查和评价自己，可以帮助自己改进自己的不足之处，有利于自我发展和完善自我。在小组评价中，小组成员在自评的基础上展开互评，评价的内容可以包括学习态度、学习方法、学习积极性等要素。通过交流，有助于学生之间相互督促、相互学习、交流好的学习方法；有利于培养学生积极进取、力争上游的学习精神和团队合作意识。

　　(3)建立学习档案

　　学习档案是形成性评价的首要内容，也是培养学生创新精神和实践能力的有效依据。我们可以通过学习档案，对学生学习进行跟踪评价，建立对学生学习过程的长期纵向分析，从而了解学生英语水平的发展和变化趋势，培养学生从点滴做起，自我管理和反思，发挥自己的学习潜能和创造力。我还鼓励学生自己亲自动手，制作自己喜欢的样式。同时让学生明确制作成长记录袋的目的，并确定英语成长档案袋评价的内容和评分方法，制定交流、保管、使用计划。孩子们的热情都非常高涨，每一个孩子都精心制作自己的档案袋。学生建立学习档案的过程就是学生自主建构知识体系的过程。通过以学生为主的、合作式全面的评价，学生可以与同学、老师分享学习的进步，大大增强学生的参与意识和主人翁意识；同时也增加了学生参与评价的机会，培养了学生自我分析的能力。是一个展示整个过程中的进步的系统性尝试。

　　

　　四、结束语

　　

　　在小学英语教学过程中，科学地把形成性评价与终结性评价结合起来，建立以形成性评价为主的教学评价体系，可以使教师及时了解学生的英语学习状况，发现学生的困难所在；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整从而促进教师不断提高教育教学水平；使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，获得满足感和喜悦感。增强自信心，从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。同时密切了学生与教师、同学乃至家长的关系，促进了教师、学生与家长之间的情感交流，培养了学生的合作精神；也加强了学校、教师、家长与社区的沟通，从而整体地提高学生的全面素质。