[透镜]教学设计
课题:一、透镜
【设计思路】
依据新的物理课程标准提出“从生活走向物理,从物理走向社会”的新理念。本课设计的“模拟塑料大棚积水引发火灾现场”、“林中矿泉水瓶的危害”等演示实验,从学生的生活实际出发,使得物理知识有了依附的载体,从而变得鲜活而不再抽象。再通过“透过试管中气泡和水柱观察字”、“透过凸凹透镜观察字”的对比体验性实验激发学生的学习兴趣,使学生积极参与探索物理现象,从而揭示隐藏在其中的物理规律。“注重科学探究,提倡教学方式多样化”。 即以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程。通过学生自己动手配置胶体水溶液,从而实现“凸凹透镜对光的作用”的探究,从中学习科学探究的方法,培养学生的探究精神,实践能力包括技术设计能力以及创新意识。
从“积水大棚引发火灾”模拟现场的演示实验,营造一种身临其境的氛围,从视觉感官、思想震撼等多角度激发学生的思考,进而提出问题设置悬念引入新课。用学生熟悉的试管装入适量的水,让学生透过水和气泡的部分观察字,感知字的变化。在通过凸凹透镜进行观察形成对比,引导学生用多种方法判别凸透镜与凹透镜,通过“自制水透镜”实现可变焦距凸透镜,让学生能多次进行焦距的测量,并从中提炼出通过科学探究解决问题的方法;最后,鼓励学生运用科学方法,自己动手实现“凸凹透镜对光作用”的实验探究。再运用所得出的结论解释“积水大棚引发火灾”的原因,形成首尾呼应相得益彰,充分体现对物理知识的应用意识。进一步通过“林中矿泉水瓶的危害”模拟演示实验,强化凸透镜对光作用的理解,使得学生对物理的应用有了更深层次的认识。改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式,提倡多样化的教学方式,实现将现代信息技术、多媒体技术,应用于物理教学中。
【教学目标】 1.知识与技能
①让学生能说出鉴别凸透镜和凹透镜的方法,建立概念; ②通过探究实验获知凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用; ③结合实验的想象感悟出凸透镜的焦点和焦距;
④将实验观察到的凸透镜和凹透镜的光路,用光路图的形式体现出来。 2.过程与方法
①通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图,得出两种透镜的两种不同构造,培养学生通过观察时抓住事物本质特征,通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
②经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程,培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
3.情感、态度和价值观
通过师生双边教学活动,培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇,初步领略自然现象的美好与和谐。
【教学重点】
凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 【教学难点】
从真实的复杂的物理环境实验情景中抽象概括出事物的本质和规律。 【教学资源】
教学环境:电脑、投影仪、屏幕、视频实物展台。
教学器材:凸透镜、凹透镜、自制的“光心特点演示器”、自制强光源、激光笔、自制水透镜、小试管、水槽、铁架台、近视镜、老花镜、学生的导学案等。
【教学流程图】
1.本节课的教学设计中设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在设计此课时,从学生身边熟悉的物理现象入手,创设情景引入新课;接着运用学生自己制作的器材进行“探究性”实验获得新知。然后又通过身边的材料进行“体验性”实验加深对新知的理解、应用,探究出凸凹透镜对光的作用;最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象,这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识,极大激发了学生学习物理的兴趣。
2.纵观本节课的设计,不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的,这一个个精心设计的问题,组成一个步步攀升的台阶,带领学生走向科学的殿堂。
3.在不违背新课程标准的前提下,在本节课教学过程中,对教材进行了一系列的创新,如问题的提出方式,探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 回想授课全过程,学生举例时提的大多是与自身有关的事例,即生活周围的光现象,这说明学生的思维不够开阔,缺少对生活事物的观察与思考。今后应注重在这方面对学生进行引导。加强学生对有价值的教与学的拓展材料的浏览和阅读,拓宽学生的知识面。多准备一些视频资料供学生观看、学习,来弥补学生生活中缺失的物理现象。