2013语文中考全攻略
2013语文中考全攻略
2013 年中考语文现代文阅读答题攻略 感知能力。即对文章阅读后一种基本的感觉、知晓能力。新课程特别重视现代文阅读的整体感知能力,从整体上理解文章的基本写法或表达技巧,从整体上理解文中人物的特点等等。1、如阅读记人的记叙文,就要看记了什么人的什么事,表现了人物怎样思想感情或性格特点; 2、阅读记事的记叙文,就要看记了什么事,涉及哪些人,通过事件反映了什么主题; 3、阅读写景状物的记叙文,就要看写了什么景,状了什么物,这些景或物有什么特点,寄托了作者什么情感;
4、阅读说明文,就要看说明的对象是什么,有什么特点或作用等等。 概括提炼能力是语文阅读中最重要的,能够考查你是否读懂和对文章的准确体会和感想。即对全文、段落进行整体概括,对文章的要点,文章的写法进行概括的能力。如对全文、段落的中心、大意的概括,对文章思路的提炼,对文章的层意、段意的概括,对文中人物形象的概括等等。平时阅读中要多练习归纳段意和文意,培养善于概括的能力和习惯。 词语和句子理解词语含义,还是理解句子含意或是理解文章主要内容,都要结合具体的语境、具体的文章去理解。善于捕捉那些含义深刻的重要词语和含意深刻的重要句子,结合上下文去寻找、揣摩和体味它的含意,千万不要抛开具体的文章语境去就词语理解词语,就句子理解句子。初步的文学欣赏能力,包括对文章的各种表达手法与写作技巧的辨识、理解、分析、欣赏。如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应等等。新课标要求我们: “欣赏
文学作品,……对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品位作品中富于表现力的语言。 ” 中考试题题干是解题的“线索” 给考生指示答题方向、范围、要求等。读懂题干,才能从容抓分。纵观中考试卷,不难发现题干中隐含着一些相似的“常用术语” 。总结起来有以下一些: 表达方式 语文常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。 写作手法 狭义的写作手法即 “表达方式” 、广义的是指写文章的一切手法,诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 修辞手法 常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。 语言特点 一般指口语的通俗易懂,书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时,一般从修辞上进行分析。 课外阅读 指课本(教材)之外的阅读内容,不管是课内读的还是课外读的内容。 感 悟 多指发自内心的感受、理解、领悟等。 说明文的类型 事物、事理说明文(内容角度)平实、生动说明文(语言表达角度) 。 说明方法 一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字) 。 说明顺序 时间顺序(程序顺序) ,逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等 ) 、空间顺序、逻辑顺序。答题时可答得具体些,如:空间顺序(从上到下,从里到外等) 。 说明对象 指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点) 。 论证方法 中学
要求掌握的的道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归廖法。 论证方式 立论和驳论。 理论论据 包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。 事实论据 一切事实、史实、数据等。 有何作用 回答文中某一内容的作用可从三个方面考虑,一是内容方面,如深化主题、强调感情等;二是结构方面,如过渡、呼应等;三是语言方面,如引人入胜、生动 活泼等。 思想内容 基本是指文章的中心思想或主旨。 思想感情 作者或作品人物所表现出来的思想倾向,如善恶、好恶、褒贬等。 以上各“常用术语”,暗中考查同学们的语文基础,同时也是题目的赋分点所在,将其理解清楚,可根治“答非所问”的弊病。 理解题目含义及作用 直接揭示主题,所谓标题即主题。这类文章以议论文为多。 理解标题与主题的关系。考查的角度有:标题的深刻含义; (记叙文) 形象地暗示主题 拟写标题;分析多义;理解深义;题眼展现等。文章的题目, 标题表达的是作者写文章的 引导读者对主题进行深思 它都会直接或间接地对我们有所启迪,并提供一些有益的帮助。 情感基调和思想目的. 如 。 《谁是最可爱的人》 后两类文章以散文和小说居多说明 散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当, 体裁。 而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情其标题除了有 ,说明是“表”类体裁。 说明体裁 《出师表》 它的表层意思之外,还有更为深层的含义,即它的比喻义和象 说明中心 尤其议论文说明文。比如《拿来主义》和《花儿为什 征义。理解标题的含义也就是要挖掘标题的
比喻义和象征义。 么这样红》 引起关注 比如滥俗的《我和 XX 不得不说的故事》。不少新闻标 题也这样。 文章标题用疑问句式好处: 制造悬念,吸引读者。 针对具体情况再详细解答 常规答案:文章主旨的归纳 全文线索 引起读者阅读兴趣 文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证 记叙文文章标题作用 总领全文 点明主旨 与文章内容照应 语代双关 标题含义,往往会收到事半功倍之效。 体现文章主题 表达作者情感 表明作者写作目的 最基本的点明中心或论点 以论点为题 以论题为题 议论文文章标题 小标题 格式新颖条理清晰.反映文章的脉络结构耳目一新 标题表达的是作者写文章的情感基调和思想目的. 反映作者感 严肃的文章标题必然引人深思 伤感的标题也必然有着阴郁的色调. 受也反映文章本质. 思路和方
法:搬 拼 结★ 答题方式: 段意归结 概括的操作思路是: 概括文章内容题 1.摘引文中原句作为答案。2.选取文中重要词语语句组合成答案拼 依据中心句进行概述总括。一篇文章内容的具体化,通常 后加工归结 3.划分内容层次,一般有几个层次就有几个要点归结。 表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明,因此,抓住了中 对全文、段落进行整体概 按叙述的基本要素(行为、经历)或小说情节或人物言行或作者的 心句,它就把握了具体的要旨。括,对文章的要点,文章的写法 情感变化,筛选材料,组合回答。记叙文包含时间、地点、人物和事 通过提炼要点,关键词句进行概述总括。对写了几件事的进行概括的能力。
如对全文、段 件四要素并合理组织它们,这就是主要内容。 文章,先分清事件的主次,然后根据主要的来概括主要内容。落的中心、大意的概括,对文章 如《藤野先生》一文的四要素:时间是作者日本留学期间,地点 如胡适先生的《我的母亲》一课,先写自己童年的身体、性思路的提炼,对文章的层意、段 是仙台,人物是藤野先生,事件是藤野先生对作者的关怀。概括这四 格特点,再写了母亲对我的“教之严”、“爱之慈”(言传),意的概括,对文中人物形象的概 要素可得出主要内容:本文写的是作者对自己在日本留学期间给予自 最后又写了母亲在痛苦的生活处境中“当家”的艰难(身教)。括等等。 己关怀的藤野先生的真挚怀念——从而再进一步简要概括为:本文写 从文章看,“自己童年的身体、性格特点”写得简略,是次要 值得注意的是,有些记叙性 的是作者对藤野先生的真挚怀念。 的;言传身教写得详细,是主要的。根据课文主次可以这样概的语段虽有中心句,但是它表达 文段中事例的概括 1 必须包含两个要素:人物+事情;2 其他要素 括文章的主要内容:本文写的是母亲对我直接的教育和对我在的并非作者的真意,这时就不能 如:时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义,也应概括在 做人方面耳濡目染、潜移默化的影响。用摘取中心句的方法来概括段 内。 有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。意。 归纳段意 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。(或“什 阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。 既然
是概括,就要用最节省 么——怎么样”) 有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍 如《雪》一文,可根据结尾段来概括它的大意:那是孤独的语言,能用一句话就完成决不 加扩展充实,就得到了文章的主要内容。如《我的第一本书》标题适 的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。要用两句话。否则就会显得拖 当补充一下:本文写的是“我”的第一本国语课本,也是指“我”人沓,导致扣分。 生的第一课。这就是课文的主要内容。 题目是文章的眼睛 赏析小说题目、结尾 题目:凝练含蓄,值得细品在故事结构上十分注重细针密线,前 解答时,要联系全篇,细细品味,抽丝剥茧般道出自己对小 后照应,而“文眼”也常常出现于开头或结尾处 小说主题的理解,对人物性格的把握,对语言内涵的体悟。 结尾:出人意料却又在情理之中;或是一句寓言式的话,意味深长; 答题时最忌停留在文章的表面做浅层次的分析。 或是一个情景的定格,让人忍俊不禁……所以,命题者往往也很注 重考生对题目及结尾的理解和领悟。 动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 某句话中某个词换成另一个 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了……行吗?为什么? 副词(如都,大都,非常只有等):不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变 成…,与事实不符。 一句话中某两三个词的顺序 不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致能否调换?为什么? (2)该词与上文是
一一对应的关系 (3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。 词句品味和赏析类 答题方式: 我认为……美在……它表现
了……. 词语品味 关键性词语的分析: “我认为词语运用好的原因是……”作赏析的开头 A 了解词性感情色彩,揣摩词语所表达的喜怒哀乐。 答“喜欢词语的原因”时,常用“第一…第二…第三…” B.分析修辞 如比喻、拟人等,体会词语的形象含蓄。若没有 这种形式来呈现赏析词语的思路和答题的不同角度; 则不写这一点。 “×”词好在哪里? 表面意义 表面的意思和表达效果(生动形象地写出了。。特点) 。 结合特定语境,分析词语的含义 深层含义 肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了 如《七根火柴》 “他卢进勇苦恼地叹了口气…… 有一句话: “体味和推敲重要词句在语 /反驳了,或者给了我们。。。的印象、启示,道理等。联系上下文、 。。 咒骂着这鬼天气”联系特定语境, “苦恼”是因为掉队;“咒骂”言环境中的意义和作用。”在具 主题、作者意图,蕴涵有什么道理、思想、感情等 表示他急于赶上部队的迫切心情。这里真实地刻画了一个革命体的语境中分析句子的含义和 准则:词不离句。解释词语必须回到文章中去,在词语所在的特 战士急于归队的情感。作用,包括分析句子的深层含 定语言环境中进行理解。决不可随意揣测。 要注意词语感情色彩,词本义、引申义、 比喻义一词多义等。义,体味句子的言外之意,理解 做题步骤是 如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一…实在标致极句子的表达作用,分析
使用了一 (1)看清题干要求,锁定词语。 了”。可知定修辞手法或具有一定句式的 (2)回到文中,还原词语位置。 作者决非赞赏清国留学生的风度,而是讥嘲其丑态。 “标致”是句子的表达意图,以及对抽象的 (3)划定语言环境,前后勾连,综合信息。 反语。句子进行阐发或使之具体化等。 (4)组织语言,完成答案。做词语赏析类试题时, 3.注意动、形容词副词运用,把握指代词含义。会加以辨析。 “×”词好在哪里?答题方式:
4.注意句中的言外之意。如《故乡》 “我只觉得我四周有看 用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物的…… 不见的高墙,将我隔成孤身”句中的“高墙”是比喻的说法, 特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性) 。 这里既包含着作者对故乡的失望,也包含着和故乡人们的隔膜, 而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会等级观念这正 是作者苦闷所在,也是文章揭示的主题 强调突出了或限制说明了或修饰限制了句子具体表达效果,哪 解释词义 个表达效果更好,更能形象或恰如其分地表现某物某特点 两种形式: 比较两个词含义上的差别 表述:强调突出是首选,表达情感是关键。设身处地想一想,上 ⑴ 同词语在不同语言环境中的比较 结合句子分析为何要用该词 下文要联系密。双重含义要答全。 (2) 相同语言环境中不同词语的比较 作用:扣住人物性格,把握人物心理,紧密联系中心。 结合语境比较法 如词语的作用、词语的含义、词语 口诀:先本义,后深义,或引申,或比喻。感情色彩仔细
看,有 的感情色彩等。适用于看前后联系,置换词语;根据要求, 无反语讽刺义。言外义,拟人义,比喻义,拟人义,生动形象别忘记。, 归类词语。 矛盾词语要注意 矛盾词语分开议 1.判断能否删掉或调换(一般不行)段落能否删掉 答题方式: 2.判断这些文段之间的顺序关系:并列关系、层进关系、总段落能否调换 不能调换 , 调换 (删掉) 原文采用由……到……的顺序介绍事物, (删 分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 掉)后不合逻辑。 (不合并什么逻辑简要指出) 交代作品的时代背景,在回答时必须结合当时当地的时代 对号入座回答: 背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现 环境描写的作用 是否烘托了人物的心情 实。 是否渲染了气氛 是否设置了背景 《孔乙己》为例,开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属 是否烘托了人物形象 于社会环境描写,它揭示了当时社会等级森严,反映了人与人 是否深化了主题 之间的冷酷势利,为主人公的出场做了铺垫。 是否推动情节的发展。 环境描写对塑造人物的作用:不论是社会环境或自然环境, 交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系 密切地联系着人物的思想和行动。小说是以塑造人物服务。一 注: 环境描写在结尾不起交代背景,推动情 展示人物活动场所 节的作用。 二揭示产生人物性格的社会基础 三揭示决定人物行动的因素 四预示人物的悲惨命运 自然环境作用 答题: 烘托、渲染……气氛,为下文埋下伏笔。 (景物描写) 烘托、渲染……气氛,为
下文埋下伏笔。 《孔乙己》“中秋过后,秋风是一天凉比一天”——悲凉气 表现人物……的心情。 氛 自然环境(包括人物活动的 。。社会环境。 暗示。。 表现人物……的心情。地点、季节、气候、时间和景物、 结合具体语境: 我的叔叔于勒》天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻场景)作用:交代时间背景、渲 设置了……的背景,烘托形象,深化主题,与开头形成照应,使文 出来—表现人物沮丧失望的心情。染气氛、表现人物某性格、烘托 章形象、生动、细腻,使读者有身临其境之感,增强文章感染力。 暗示社会环境。人物某心情、推动情节的发展、 散文中景物描写作用 用景物衬托所歌咏的对象的特征,为后文作 《变色龙》“四下里一片沉静,广场上一个人也没有”——深化主题 铺垫。 暗示社会环境,反映沙皇.