打造生本实效课堂,提升课堂教学效率

打造生本实效课堂，提升课堂教学效率

——在县中学课堂转型培训会上的发言

淳安县教育局教研室 周飞生

中学政治学科作为肩负学校学科德育主渠道和升学教育主阵地双重任务的重要学科如何推进课堂转型，打造生本实效课堂，提升课堂教学效率，进而提升学科教学质量?我们的初步思考是必须坚持一个抓手，围绕两个目标，遵循三个规律，把握四个要素。

坚持一个抓手：“学案导学”，即以导学案（或导学课件）为载体，以任务为主线，以导学为方式，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成学习目标。为此我们要求教师变教案为导学案，变教学课件为导学课件，真正把“学为中心，教学生学”的理念落到实处。

围绕两个目标：一是课堂要有趣，促学生思想品德得发展，生活能力得提升；二是应试要有效，促学生考试成绩得提升，现实利益得保障。理想的中学政治课堂要实现“教得有效、学得愉快、考得满意，发展充分”，实现素质提升与考试成绩提高的有机统一；

遵循三个规律：课堂教学是有规律的，按照规律办事才能事半功倍，课堂教学改革必须遵循教育规律。中学政治课堂教学改革首先必须遵循下列规律。一是遵循德育教育规律，中学政治首先是一门德育学科，要提高德育实效就必须遵循德育规律。学生思想品德的形成是知、情、意、行的统一，政治课堂不能成为单纯的知识传授课或是情感课，教师必须“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，必须贴近学生，贴近生活，贴近实际，杜绝“假、大、空”，要联系学生生活和社会生活，帮助学生正确领会德育知识，组织课堂活动，强化体验、感悟；强化实践环节，丰富教学内容，提升德育的内化效果。二是遵循应试教育规律。即要研究考试，以考导教，近几年高

考、中考都在稳中求变，我们的课堂教学也应稳中求进，要坚持继承和创新相结合。如当前政治学科中高考仍然重视对学生教材基础知识的考查，因此教师仍然要重视学生的基础夯实工作；再如当前政治学科中高考均强调能力和方法的考查，因此我们的课堂教学就应力求知能法的有机结合；再如政治学科中高考均突出对学生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题” 等能力的考查，因此我们的课堂教学应强化“以生为本，学为中心，能力为重”的意识，把上述能力的培养落实到日常教学中去；再如政治学科中高考考查的是学生对新情境新问题的临场学习和迁移能力，临场学习能力实际上就是自主学习能力，培养学生临场学习能力的最好抓手是教给学生自主学习的方法，提供自主学习的时间和空间，培养自主学习的习惯，真正做到先学后教，以学定教，以教导学，少教多学。三是遵循认知发展规律。如学生的知识是通过主体活动建构的，而认知活动是与情感活动、意志活动及个性心理倾向相互促进、协同发展的。因此必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性。再如学生的认知活动总是遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升。因此我们必须融知识的学习于生活主题之中，努力把基本观点、原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，实现生活逻辑与理论逻辑的有机结合；就必须坚持归纳和演绎相结合，强化课堂思维提升。再如学生自身的认知结构、学习起点是继续学习活动的出发点与归宿。美国著名教育心理学家奥苏贝尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学”。因此我们的教学必须重视学情研究，根据学生原有的知识状况和认知结构进行教学，做到温故知新，循序渐进。温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心。这样，学习就能进入良性循环的机制：学会—兴趣—愿学—学会……相反，如果

学生读不懂、学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会—没兴趣—不愿学—学不会……

把握四个要素。课堂教学是由要素构成的，要素科学高效，课堂才会科学高效。各校政治教研组要高度重视高效课堂教学要素的构成研究，要研究新课、复习课、讲评课等不同类型高效课堂的要素构成。教师要高度重视课堂教学要素的设计，要围绕课堂教学目标的高效达成，精心、科学设计教学要素。在当前课堂教学改革中，要特别注意把握以下四个要素：要素一，基础检查，话题导入。以灵活多样的形式对前面学过的重点内容进行检查性复习，引导学生课前课后及时认真复习，夯实基础，温故知新；以切合本课主题的话题（特别是生活话题）来创设情境，设置问题，激发学习兴趣，引出课题。要素二，学案引领，预习先行。在学生明确本节课学习目标的前提下，通过导学案（课件），即学习目标问题化引领下的充分自主学习，通过有效学习方法的指导让学生走进文本，在消减了学习困难和痛苦的前提下，学会知识，提升学习能力；通过质疑问难，培养钻研精神，提高听课针对性；通过同桌或小组合作，初步解决疑难问题；通过教师及时掌握学生预习情况，提高教学针对性；通过检查预习效果，提升实效。预习内容要明确，问题指向要清晰；预习指导要得法，具有可操作性。要素三，主题引领，探究展示。贯彻“主题式教学”理念，通过精心设置的主题（生活或理论主题）探究活动，使主干知识问题化、问题层次化、问题情境化、问题探究化，激活学生思维，深化对教学重、难、疑点的理解和掌握，通过师生互动展示和针对性点拨活动，培养学生的多元思维能力，并相互启发、沟通，在分享中实现共赢。其实质是是把所要掌握的主干知识点放在精心设计的主题情境中去训练，使训练富有情趣，激发学生学习的动机，让学生在兴趣中实现变式训练，实现生动课堂，实效课堂！课堂主题探究活动不能过多，不能四面出击，面面俱到，要考虑探究的价值和意义，要考虑到整堂课的效率和教学任务的完成，要有强烈的整合意识，一般一节课规

范组织的主题探究展示活动不要超过3个。要素四，小结拓展，测评反馈。通过小结形成知识结构。通过自查、互查，加深对主干知识的理解，通过课堂拓展，提升能力，促进情感态度和价值观的形成。通过课堂围绕学习目标的多种形式的测评反馈，强化知识巩固，特别是毕业班教学要通过围绕学习目标的高强度情境题的限时训练（我们提倡把课堂训练当做一个任务，给学生合理的时间进行限时训练，而反馈应该在学生训练完成的基础上。我们反对课堂上老师PPT放一道题目，学生马上集体大呼隆讲一道题目答案的训练方式，尤其是选择题！因为这样的训练方式，往往当班里最快的同学报出答案时，班里50%以上的学生还没有把题目看完！），达到及时巩固、迁移新知，培养坚强意志和紧张快节奏习惯，减轻课外负担，提升效率。其实质是再一次把所要掌握的主干知识点放在情境中去训练，使学生在兴趣中实现变式训练，实现生动课堂，实效课堂！学习的最好方式是重复！但重复不是机械训练，他应该是生动的！生动就需要在学生读进文本，学会知识的基础上，在呈现知识的时候，要采取不同的手段，引入不同的情景，让知识和社会生活实际结合起来，进行多角度，多侧面的展示，也就是变式训练！高考、中考实质上也是一次学生的自主变式训练！

全国著名的教改专家顾冷沅教授认为真正高明的课堂教学实际上是“明白之人使人明白”，因此不管教改怎么改，我们都必须时刻清醒：教改本身不是目的而是手段，教改的目的是为了使我们的教学更加符合教学规律，提升教学质量，促进学生更好地发展。为此我们都必须努力成为明白之人，在课堂上学习做正确的事，让我们的学生也成为明白之人。

2013年12月5日

打造生本实效课堂，提升学科教学质量

——千岛湖初中八年级思想品德学科教学调研报告

淳安县教育局教研室 周飞生

教育局《关于加强教学管理，全面提高教育质量的若干意见》指出“以生为本，打造生本课堂是提升教学质量的关键”。 初中思想品德作为肩负学校学科德育主渠道和升学教育主阵地双重任务的重要学科如何打造生本实效课堂，提升学科教学质量？2013年5月13—14日，县教研室对千岛湖初中八年级思想品德学科进行了教学调研，通过听课检查和座谈交流，我们发现了一些好的做法，也看到了存在的一些问题。

一、领导引领，初步践行生本实效理念

“轻负高质”是我们的理想课堂追求，但它对教师的素质、能力要求非常之高，在教育实践中，只有很少的老师能达到。鉴于此，我们提出了“生本实效”这一相对比较现实的课堂目标。关于“生本”，我们认为它既是一种课堂目标追求，也是一种教学思想和教学方式，生本课堂的核心是强调教师在课堂上要相信学生、解放学生、引导学生，最终达到发展学生的目标；关于“实效”我们认为，在当前总体还是应试教育的社会大背景下，课堂要实现学生素质提升与考试成绩提高的有机统一。具体来说，一是课堂要有趣，促进学生思想品德发展，生活能力得提升；二是应试要有效，促进学生考试成绩提升，现实利益得保障。

从本次调研情况看，千中八年级5位思品教师在余钦副校长的引领下，践行生本实效教学理念，开展学导式课堂教学改革，课堂教学面貌发生了一定的变化，呈现下面一些共性特点：

1、重视问题引领下的学生自主学习。生本课堂强调教师要相信学生、解放学生，强调先学后教，以学定教。从本次听课情况看，无论是新授课还是复习课，教师均能根据教材内容或是情境材料设置思考问题，引领学生看书、思考、交流，在此基础上进行反馈展示，调动了学生的学习积极性，加深了学生对教材的理解和把握；

2、重视教材主干知识的解读和巩固。思品八年级下册的主要内容是法律知识，这些知识不仅对学生的成长和发展起着非常重要的作用，而且也是中考的重要内容，要提高课堂实效，教师除了要引进典型生活案例，让学生感悟体验外，还必须重视对知识的准确解读和及时巩固。从本次听课来看，大多数老师都能在学生探究展示的基础上及时对知识进行点拨、归纳、提升，深化学生对知识的理解，在教学过程中能够对学过的知识及时进行小结、复习、巩固。

3、重视课堂的训练和反馈。训练是复习和巩固课堂所学基础知识，培养学生理解运用知识能力的实践，也是学生取得理想考试成绩的必要途径。课堂训练是提升课堂教学实效，减轻学生课外负担的必然要求。从本次听课情况看，教师都能适当安排课堂训练，让学生在练（做）中学，提高了课堂实效。

4、重视教材资源的利用。教材是学生学习的基础性资源，从本次听课情况看，教师都非常重视教材资源的利用，尤其是对教材情境资源，都能围绕情境设置一定的问题，引导学生思考、探究，促进学生的体验、感悟，加深理解。

尤其值得赞赏的是，余钦副校长在课堂教学中锐意改革，坚持了“以生为本，学为中心，能力为重”的先进教学理念，展示了“生活复习导入——自主学习归纳——主题探究展示——知识拓展巩固——情境回归敲打——课堂训练运用”的扎实教学过程，真正达到了课堂教学的生本实效，值得广大思品教师认真学习。

二、群策群力，全力打造生本实效课堂

在调研中我们也发现部分教师的教学理念还比较滞后，教学设计还比较粗糙，教学过程还比较乏味，教学实效还有待提升等，建议备课组组织教师认真学习研究初中思想品德课程标准、教研室关于生本实效课堂的有关要求、学校学导式教学的有关规定，统一思想，凝聚共识，群策群力，全力打造生本实效课堂。

1、强化对教材的有效取舍和精准解读。这是打造生本实效课堂的前提。从调研情况看，有的老师没有对教材进行认真钻研，对教材的理解、把握和取舍出现了偏差。

如有位教师在上《公民的义务》一课时，对公民的道德义务和法律义务的区别与联系避而不谈，而这个内容在近几年的市中考考纲中是作为考试条目明确列出的，这样的处理影响本堂课的教学实效不说，还将给后续教学特别是中考复习带来很大麻烦。因此教师在备课时必须认真钻研国家课程标准、中考考试说明（命题细则）、教材和教学参考书，我们的教学来不得半点随意性。尤其是法律模块内容理论要求高，对教师专业素养挑战大，教师一定要加强专业理论的学习，在准确理解和把握教材的基础上对教材进行有效取舍，把教材知识讲清楚、讲透彻。

2、强化对生活话题素材的精选和整合运用。这是打造生本实效课堂的关键，也是教师备课的重点和难点。新课标强调“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程”，强调“教学与生活实际的联系 ”，要求“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学”。教材仅仅是提供了基本的教学素材，这些素材虽然典型，但往往具有一定的滞后性。思想品德课堂只有密切关注鲜活的学生生活和社会实际，才能触及学生的心灵，激发学生的学习兴趣和思维活力；才能培养学生的生活能力，彰显学科的学习价值，才能提高教学实效。从调研情况看，部分教师课堂上不能引进鲜活的事例、视频、学生存在的困惑及所关心、所需要解决的问题，如有位教师在上《公民的义务》一课时，其基本教学流程是“教师围绕教材内容提出问题——学生看书——学生对照书本回答问题”，这样的课教师基本就是在教教材，背离了课程标准要求，学生学习没兴趣，课堂思维缺活力，实效性更成问题；有的课堂虽然引进了生活材料，但整合意识不强，课堂显得比较散。因此建议教师平时要注重生活、时政热点话题素材的收集和整理。备课时一定要把寻找切合教学主题的生活、时政热点话题素材作为一项重中之重的工作，如果一个专业教师备一节基本达到生本实效教学要求的思品课起码需要4个小时的话，那么精选整合加工生活话题素材所占的时间起码在2个小时以上，这是我作为教研员亲身备课后

的深切体会。要强化话题素材的整合加工意识，努力创设一例多境，打造低碳课堂，如《公民的义务》一课我们就可以围绕“雅安地震”这一生活话题选取素材创设一例多境展开教学（详见我的导学案和课件）。要精心选择能够辐射教材主干知识的典型材料，精心整合加工；要深入挖掘材料，根据学生的思维特点，精心设置问题，把握问题的梯度和层次性，层层剖析渐次递进。

3、强化对课堂主题探究展示活动的精心设计和有效组织。这是打造生本实效课堂的重要环节。新课改强调教师的教学方式从课堂讲授转向“组织学习”，倡导开展有实效的自主合作探究学习活动。从调研情况看，我们的教师已经有了这方面的意识，也开展了这方面的尝试，但还存在一些问题,如主题来源于生硬的课本，把课本的主要内容弄成一个主题，并认定课本里的就是“标准答案”，致使学生讨论问题时不是着眼于生活，而是着眼于课本；整合意识不强，探究的主题过多，有的课多达四五个。在短暂的课堂时间里，要把这些主题全部讨论完，就不可能深化。另外个人探究较多，合作探究较少，探究组织比较随意等等。建议：一是根据学习目标和预习情况，围绕教学重、难点设置探究主题引领学生的自主、合作、探究活动；课堂探究活动不能过多，不能四面出击，面面俱到，要考虑探究的价值和意义，要考虑到整堂课的效率和教学任务的完成，要有强烈的整合意识，一般一节课规范组织的小组合作主题探究展示活动不要超过3个（这是我的观点，有待各位老师在实践中验证）；二是新课一般采用典型生活话题作为探究主题辐射主干知识，如《公民的义务》一课我们可以围绕“雅安地震”这一生活主题，针对公民法律义务和道德义务两目内容中的主干知识设计两个小组合作探究活动。探究问题的设计要合理，要有一定的坡度，最好形成问题链；三是探究的组织要规范，指令的下达要十分明确，如探究的时间，组织的形式，探究小组的分工,反馈的办法等具体要求要在探究前讲清楚，要注重对学生课堂学习活动的方法指导，对学生的小组合作学习要进行培训，对学生的探究展示要根据具体情况进行点拨、引导、评价、归纳或提升。总之，要通过组织有效的课堂学习活动，真正让

学生有效地动起来，思维活起来，兴趣浓起来，课堂效果好起来。

4、强化集体备课和学案导学。这是打造生本实效课堂的有效抓手。集体备课是运用集体智慧，提高备课质量，减少教师无效劳动，提高课堂教学效率，提升教师工作幸福度的基本校本教研活动。“学案导学”是以学案为载体，以任务为主线，以导学为方式，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的教学方式，大量实践证明，学案导学是思想品德学科打造生本实效课堂的有效途径。作为全县初中的航空母舰，千中集中了全县思品学科近三分之一的优秀教师。千中思品学科的最大优势在团队，在凝聚合力打造符合课标和生本实效课堂理念，符合学生认知和课堂教学内在规律的学科教学特色上。从本次调研情况看，这种共性特色还有待强化，有的教师课堂“个性”鲜明，这些“个性”中不乏积极的东西，但不少所谓的“个性”却违背了正确理念和教学规律，影响了课堂实效的提升。作为教研员，我从不反对教师课堂教学个性的挥洒，但我更加关注教师的课堂教学是否符合课标和生本实效课堂理念，是否符合学生认知规律和课堂教学内在规律，浙江最“牛”中学——宁波镇海中学倡导的“无个性化备课”其实质就是强调对教学理念和教学规律的尊重，打造镇中学科教学特色，教学个性的挥洒必须是在正确理念和规律的范围之内。这次调研，我也花了近4个小时的时间与上课教师同课异构设计了《公民的义务》导学案并制作了教学课件，从中我再一次深深体会到，教师这个职业日子好混，做好很难；推进课堂教学改革，打造生本实效课堂讲讲容易，做起来，特别是真正做到位很不容易，它是建立在教师时间精力加倍付出的基础上的。打造生本实效课堂归根到底关键还是一个提升备课质量的问题，这次调研中教师课堂上暴露出来的问题追根溯源也主要还是备课问题。对一般教师而言，没有良好的课前预设(备课)，就不可能有精彩的课堂演绎，低效课堂的命运往往在备课的时候就已经注定了。因此建议：一是教师要进一步强化“功在课前，重在课内”的意识，在备课方面加大时间和精力投入；二是学校要进一步强化备课组集体备课，以编制高

质量导学案（课件）为有效载体深化集体备课，提高备课组整体备课质量，打造千中思品学科教学特色。实际情况是，在每个思品教师每天都有三节课还有三个班作业批改任务的情况下，再让教师每天花4——5小时去备一节比较高质量的课确实不太现实，比较现实的做法是分工合作，在备课组内取得共识的基础上，让每个教师一周争取备1—2节符合要求的高质量的课，拿出1-2个高质量的导学案来。学校的备课检查要适度强化对集体备课，特别是导学案质量的检查，在教学评价和奖励上要突出对备课组整体的评价和奖励。三是教育局进一步强化思品学科中考导向力度，学校进一步加大对思品学科的支持力度。目前中考打折的现实是制约我县初中思品教师深化课堂改革，加大备课投入的重要因素，也是制约我县初中学生认真学习这门学科的关键因素。不少教师（包括其他学科教师）和学生都认为，思品中考就那20分东西，何必那么认真！但作为一个任教过多年初高中政治学科教学的教研员，我内心十分清楚，初高中政治教学质量之间存在必然联系，学生人文素养的提升，人文学科思维习惯、思维能力乃至应试能力的培养是一个循序渐进，不断积淀的过程。在应试教育的社会大背景下，弱化思品学科的中考导向，不仅会制约这门学科学生应试能力和应试成绩的提升，更为严重的是会制约这门学科作为学校学科德育主渠道功能的发挥！

教育是事业，事业的意义在奉献；教育是科学，科学的价值在求真；教育是艺术， 艺术的生命在创造。让我们以更加敬业创新的精神，求真务实的态度，扎实推进课堂教学改革，不犹豫，不徘徊，不动摇，群策群力，全力打造生本实效课堂，提升学科教学质量。

2013年5月