学龄前儿童,隔代教育

题 目：

学士学位论文 学龄前儿童隔代教育的问题与对策

姓 名： 王浩月

学 号： 2010124014

学 院： 教师教育学院

专业/届别： 2010/小学教育

指导教师： 于立娜

职 称： 讲师

学龄前儿童隔代教育的问题与对策

摘要

由于当前繁重工作的压力，越来越多年轻父母不得不把儿童交给父母照顾，因为祖辈退休后闲暇时间较多，祖辈都喜欢儿孙围绕身边，这样就为隔代教育的形成提供了条件，然而学龄前儿童隔代教育现象尤为严重，隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对儿童的个性发展有着极大的影响。隔代教育爱多还是害多？这个问题伴随着隔代教育，一直存在争论，隔代教育是一把双刃剑，既然隔代教育这个现象不可避免，怎么样减少隔代教育对孩子产生不利的影响，让儿童健康成长，这才是我们所关注的焦点。

关键字：隔代教育； 利弊； 不容忽视

Abstract

Because of the heavy work pressure, more and more young parents to give children to take care of parents, along with their parents after retirement, free time is more, the old man likes to children and grandchildren around nearby, so unconsciously form every generation of education, preschool children every generation education

phenomenon is particularly serious, every generation of education as a kind of objective existence way of family education, there is a huge impact on the development of a child's character. Every generation of education love or hurt more? The problem with every generation of education, there has been debate, since every generation education is inevitable, how to reduce the adverse impact on every generation of education to the child, let the children healthy growth, that is our focus.

Key Words: Every generation education; Advantages and disadvantages; Nots allow to ignore

目 录

1前言 ............................................................... 1

2隔代教育的概念 ..................................................... 2

3隔代教育在学龄前儿童成长中产生的问题与特点分析 ..................... 3

3.1隔代教育容易产生溺爱倾向 ..................................... 3

3.2 孙辈较易受祖辈的保守思想的影响 ............................... 3

3.3祖辈在教育儿童中存在的缺陷 ................................... 4

3.4祖辈与父辈教育观念存在分歧 ................................... 4

3.5隔代教育加重祖辈的生活压力 ................................... 5

4完善学龄前儿童隔代教育的策略思考 ................................... 6

4.1创办家长学校 ................................................. 6

4.1.1充分利用已有的家长学校 .................................. 7

4.1.2创办隔代家长学校 ........................................ 7

4.1.3 隔代家长学校的教学内容 ................................. 7

4.2 重视游戏对儿童的作用 ........................................ 8

4.3关注儿童心理健康 ............................................. 9

4.4根据隔代教育问题的成因来改变祖辈家长的教育观念 ............... 9

4.5利用幼儿师资，为祖辈家长提供免费咨询和知识讲座 .............. 10

4.6父辈与祖辈优势互补，建立家庭教育中的“统一战线” ............ 10

结语 ............................................................... 12

参考文献 ........................................................... 13 致谢

学龄前儿童隔代教育的问题与对策

1前言

随着经济的发展，就业竞争的日趋激烈，出现了大量学龄前儿童的家庭教育由祖辈来承担的现象，这些条件促使隔代教育成为一种广泛存在的社会现象。中国又是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。据中国老龄科研中心对全国城乡20083位老人的调查，照看孙辈的老人占66.47%，隔代抚养孙辈的女性老人在城乡更是高达71.95%，有关部门对30个省市的3080个老人家庭进行抽样调查表明，有58%的家庭在帮助照看孙辈。然而在国外，儿童很小就进了幼儿园，大多数时间都是在学校里度过，直到18岁独立成人，基本上没有发生隔代教育的条件。据调查显示，在我国城镇有近五成的儿童跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，儿童的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。随着社会高龄化趋势的形成，隔代教育成为愈来愈普遍的现象。再加上年轻的父母育儿观念发生了重大的变化，他们的人生追求不仅仅是甘愿为儿女做牛做马，就此形成了隔代教育的基础，年轻的父母该如何承担家庭教育的责任已成为一个社会问题。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响，特别是对学龄前儿童。所以，这就要求我们必须清楚地认识到隔代教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，使孩子现有的家庭教育状况得以改善，使孩子身心得到全面健康地成长。

2隔代教育的概念

在家庭教育中，一直存在着两种基本的教育形态，一是父母对子女的亲子教育，其二是祖辈对孙辈的隔代教育。隔代教育是相对于亲子教育而存在的，二者共同构成家庭教育的主体。由于经济、家庭、生活等不同因素的影响，父母忙于从事工作，无暇照顾儿童，这使得儿童的日常生活主要和祖辈在一起生活，进而形成的一种由祖辈来承担的一种家庭对儿童教育的社会活动过程，由祖辈对孙辈们实施抚养与教育的活动与现象，这就是所谓的隔代教育。隔代教育的重要性体现在隔代教育的状况、水平如何很大程度上决定着家庭教育的质量，进而关系到社会的长远发展。我国的教育家陈鹤琴先生阐述了儿童成长与环境的关系“小孩子生下来都是好的，到了后来，有的变好，有的变坏，这是环境的影响作用；环境好，小孩子就容易变好，环境差，小孩子就容易变坏。”家庭作为儿童社会化的初级社会群体，是儿童社会化的起点，对儿童人格和品格的形成有重要的作用。然而学龄前儿童，心智发展部成熟、缺乏经验、社会阅历浅、善于模仿、缺乏安全感等特点，家庭成为儿童的成长过程中一个极为重要的组成部分。

在我国隔代教育问题，主要是发生在学龄前，而且儿童的年龄越小与祖辈生活在一起的比例越高，这是因为学龄前儿童个体所具有的特点决定的，再加上父母又缺乏足够的精力和时间陪伴看护儿童，但是学龄后儿童的成长过程主要由学校和家庭来共同完成的，学龄后儿童一天60%的时间都是在学校里度过的，因而研究隔代教育对学龄前儿童社会化的影响具有重大的价值。

3隔代教育在学龄前儿童成长中产生的问题与特点分析

隔代教育，一方面发挥着祖辈的积极作用，祖辈往往有着数十年的生活经验、长期的工作经历和丰富的人生体验，其社会阅历、人生感悟是一笔重要的精神财富。他们对孩子过程中可能出现的问题、如何解决等很有发言权，有利于发展的孩子的社会性，从而加快儿童社会化的进程。另一方面也可以促成孩子与祖辈之间的关系，减少老人的孤独感，使祖辈余热充分发挥，老有所为且老有所乐，有利于减少家庭矛盾，有利于社会的文明进步。但是，即使这样我们也不能忽略隔代教育带给学龄前儿童的负面影响。

3.1隔代教育容易产生溺爱倾向

新一代的家庭里每家只有一个儿童，祖辈会把儿童作为掌中宝贝，对儿童有求必应，百依百顺，儿童就成为家中的“小皇帝”、“小公主”，祖辈们尽量满足孩子的物质要求，对于孩子的错误想法和行为不能进行及时否定和纠正。这样的教育方式使儿童形成以“自我为中心”性格特点，这不仅仅影响自我意识的发展，而且有可能导致儿童形成自私、人性、不考虑别人的不良性格。再加上祖辈的文化水平有限，接受新文化能力缓慢甚至排斥，在对新一代的儿童教育方面仍然沿用老一辈的教育方法和教育理论，对儿童表现出更多的溺爱与放纵。祖辈更加注重物质上的满足，而不是精神上的需要。仅仅认为儿童穿的暖、吃的饱就可以满足儿童的生长需要，不能让儿童独自面对外面世界的风雨，祖辈这样是对儿童过度的保护，会使儿童很难意识到自己身上的弱点，变成温室里的花朵，变现出来的现象儿童说谎、欺骗、打架、沉迷网络等不良行为，当这些现象发生时又得不到家长及时的阻止与引导，最终形成不良的社会现象，当家长发现其严重性时，为时已晚。

3.2 孙辈较易受祖辈的保守思想的影响

祖辈的思想较为保守，深受传统文化理念的影响，长时间形成的生活模式和思想方式很难改变，接受新思想较慢，甚至排斥。祖辈的经验主义甚至是狭隘的经验至上的观念，对孙辈的影响难免片面，有可能延迟孙辈的社会化进程。祖辈们普遍具有较低的教育程度、僵化的思维模式、狭窄的知识面、有限的交往活动

范围以及“过来人”的优势心里，使他们在教育孙辈时对经验极度依赖，其视野、理念与现代社会不免有脱节之处，反倒是可能延误孙辈的社会化进程。儿童在这样的教育环境下思想得不到自由的发展，泯灭儿童天生的好奇心、创新精神。对儿童成长过程中遇到的问题，往往以老一套的方法去解决，固守着传统教育模式，这样教育出的儿童对环境适应能力较差。如很多本应该由孩子自己独立完成的任务，祖辈的过度插手帮助，使儿童的独立生存能力受到了影响与限制。这同样也对儿童成长后独自面对外界风险产生不利影响。

3.3祖辈在教育儿童中存在的缺陷

教育方法不当。祖辈普遍存在“重养轻教”、“重智轻德”、“重满足轻管束”的倾向，往往有着强烈的慈幼之性，为了弥补对成人孩子曾经教育过程中留下的遗憾，在照顾孙辈时给予过多的保护，祖辈们认为减少儿童的外界接触机会就会减少儿童受到伤害的次数，减少儿童与其他儿童接触的机会，减少儿童与大自然的接触机会，他们认为这就是保护儿童的做法，然而，儿童一直生活在缺乏儿童伙伴的环境中，身边的人都是他可以依赖的对象，这样使儿童无法从自我为中心走出来，无法离开保护他的摇篮。祖辈们过多的溺爱，尽可能的为儿童处理所有的事情，使儿童缺乏独立自理能力，依赖性加强，明辨是非能力差，走向片面化，与同伴间交往能力差，对环境适应能力减弱，容易引起孙辈的畸形发展，从而带来种种社会隐患。有关数据显示，在我国60%以上的失足少年都与隔代教育有关。

3.4祖辈与父辈教育观念存在分歧

祖辈与父辈教育观念存在很大分歧，不利于家庭和睦。祖辈和父辈往往存在着教育观念上的分歧和认识上的差异，由于社会阅历、时代背景以及生活方式、教育程度、工作内容等多方面的差异，祖辈和父辈在家庭教育的理论和内容、标准、重心以及具体方式方法等方面多有分歧和差异，在教育儿童方面，祖辈们提倡经验主义，父辈们则运用近代科学教育理念，在缺乏有效沟通的情况下，容易导致家庭失和，产生家庭内部矛盾，孩子也无所适从，难以分辨，进而易形成双重人格或分裂人格，加重亲子隔阂，酿成家庭教育的危机，引发社会问题。总结来说这就导致家庭在对于儿童的教育上冲突不断，问题丛生，家庭和睦受到威胁，社会震荡加剧。

3.5隔代教育加重祖辈的生活压力

隔代教育加重了一些老人的经济负担和心理压力，以致不堪重负。不少老人一生节俭，多历坎坷磨难，饱受风霜严寒之苦，再加退休后收入下降，本就难以度过一个较为安乐的晚年。一旦被迫在经济和精力方面超过自身承受能力，隔代教育对他们而言就是个苦差事。在经济重负之下，他们还要忧心子女的艰难处境，多重压力沉重不堪。祖辈一边尽心的帮助子女照看儿童，一边又要谨小慎微的照顾儿童，这样的生活本身对于老人来说也是不公平的。

4完善学龄前儿童隔代教育的策略思考

作为家庭教育的重要组成部分，隔代教育的存在，既是我们必须正视的现实，也是不容忽视的问题。因此，如何进一步加强隔代教育的理论探讨，进而改进隔代教育的时间，以充分发挥其优势，避免其局限性，使得隔代教育趋利避害，这已经成为当下非常紧迫的现实课题。2003年3月4日，国务院办公厅转发了教育部等10部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中指出，要把“大面积提高0-6岁儿童家长及看护人员科学育儿能力”纳入今后5年幼儿教育事业发展的总目标，并对不同地区0-6岁儿童家长及看护人员科学育儿的受教育率提出了实现指标。“要求幼儿园要与家庭、社区密切合作。要充分利用幼儿园和社区的资源优势，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，促进幼儿教育质量的不断提高。”这表明，开展对0-6岁儿童家长及看护人员科学的育儿指导工作已明确列入了各级政府及其相关职能部门的工作日程。在学龄前儿童的隔代教育中，祖辈家长是重要的看护人，提高其科学的育儿能力，对于提高隔代教育的质量意义重大。根据中央文件，结合以往相关的研究，提出以下对策，希望能对提高我国学龄前儿童隔代教养质量有所帮助.

4.1创办家长学校

“中国的家长学校开办于上个世纪80年代初”，其目的是为了“培养子女的启蒙老师才开办的。”而隔代教育家长学校的创办则始上个世纪90年代末，招生对象是“四老”（爷爷、奶奶、姥姥、姥爷）。这类隔代家长学校可以由幼儿园、小学校办，也可以由妇联、教育界、共青团和关心下一代工作委员会等部门联合举办，也可以由社区和幼儿园联合举办。这类学校的出现得到了许多家长的响应，祖辈们也积极加入隔代家长学校，经过一段时间的实践，大多数祖辈通过在隔代学校中的学习发现自己平时在教育孙辈时许多方法不当，认识到许多自身教育上存在的问题，对于祖辈改正其越俎代庖、溺爱孙辈，更新其教育观念，起到很明显的作用。

据王极盛在数万人中做的一项调查表明，95%以上的家长没有学过如何教育子女这门学问，其中隔代家长们的比例更是高达100%。因此，在隔代教育中，祖辈们同样也特别期待教育好孙辈，使孙辈们成为栋梁之才，但是祖辈们普遍缺少科

学育儿知识，深知道自己跟不上时代进步的脚步，他们很渴望学习科学的教育方法但又“讨教无门”。所以创办隔代教育学校是一件利国利民的大事情，应与大力提倡。一方面，学校不仅仅满足祖辈们对学习知识的渴望，而且丰富祖辈们的晚年精神生活，另一方面，学校可以帮助祖辈掌握科学的教育方法和教育理论，这样孙辈们就可以得到科学的教育。另外，儿童是祖国的未来，是民族的希望，儿童的健康成长是可持续发展的基础，对于国家的发展是小投入，大产出的一件大事。但是调查显示，隔代家长学校数量很少，在经济文化相对落后的城市还没有。因此，就如何创建隔代家长学校，如何发挥其功能，提出以下建议：

4.1.1充分利用已有的家长学校

目前家长学校数量较多，祖辈家长学校较少，偶尔会有祖辈家长代替父辈家

长来参加讲座或者报告，学校的利用率较低，针对性较强，因此，祖辈家长很少有机会到家长学校来学习如何科学的教育儿童。因此，我们可以充分利用已经成立的家长学校作为祖辈们的学习平台，开班专门针对祖辈们的学习培训班，拓宽家长学校的适用范围，使家长学校可以为所有家长服务。（父辈家长和祖辈家长）

4.1.2创办隔代家长学校

《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》指出，“各级妇联组织、

教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心。”在国家的宏观政策指导下，各地可因地制宜，开办符合地区自身条件的隔代家长学校。北京葛布店北里社区的四名退休教师自发组成“隔代家长学校”，用每周办一次讲座的方式教授给祖辈们科学的育儿理念与方法，教授“家长行为规范”、“教育孩子要爱与严相结合”等，经过与祖辈们进行现场交流讨论，纠正祖辈们的某些不科学的教育观念与行为，丰富了祖辈们的晚年生活，有效地提高了隔代教育的质量，受到了老年人的一致好评。

4.1.3 隔代家长学校的教学内容

调查中发现，大多数祖辈不懂得学龄前儿童心理身体的发展规律，在教育孙

女（子）的过程中，90%是凭感觉、凭经验，要“能顺木之天，以致其性焉而”。教育人一定要按照人的发展规律和特点进行，首先要关心儿童心理的发展规律和

特点，不同年龄段所培养的重点是不一样的。由于祖辈们根本没有系统的学习过儿童心理学，所以，对于不同年龄段的儿童的心理规律和特点不是很清楚。因此，隔代家长学校要给正在承担教育儿童任务的祖辈们分年龄段讲述其重点，0-1岁孙辈应注重对儿童进行爱的抚养，使儿童产生安全感；怎么样对儿童进行感官训练；如何进行动作训练，来促进儿童感知觉的发展等方面知识，1-2岁儿童应重视培养儿童的行为习惯，创造环境促使儿童语言的发展等。2-3岁儿童加强儿童非智力因素的培养，例如自制力、独立性、兴趣、延迟满足能力等。祖辈们如果能够掌握并运用儿童发展心理学来教育儿童，那么隔代教育的质量会得到质的飞跃。

4.2 重视游戏对儿童的作用

游戏是学龄前儿童的基本活动。在游戏中，儿童的主动性、创造性、自助性

得到发展，锻炼想象力，培养注意力，发展感知觉能力，丰富情感，形成良好行为品质，从而掌握处理人际关系的方法与技能。通过游戏不仅仅可以使儿童获得快乐，同时也可以使儿童通过游戏得到知识，不仅仅是儿童学习的一种方式，也是处于发展过程儿童的许要，是儿童需要满足与适应过程的天然结合。

调查显示，绝大多数祖辈家长在对于儿童游戏的态度上显得很随便，采取“放

羊”式的态度，认为儿童游戏的时间是自己放松的时间，“成人在婴儿的游戏中起着发动游戏并为游戏提供框架的作用，这种作用既影响着婴儿的实物/玩具游戏，也影响着婴儿以后与同龄伙伴的游戏。成人作为社会文化的代理人，不仅在婴幼儿游戏的过程中向婴幼儿介绍玩具或物品的名称、颜色、形状以及使用的方法，传递着凝聚在玩具与物品中的社会文化经验，而且成人也用自己的文化价值观、影响着婴幼儿对玩具的性别偏好与游戏风格等。”因此，祖辈们对于儿童的游戏要适当参与，通过祖辈的参与，可以使儿童在游戏中深入探索、发现和思考，加强对事物内在本质和关系的理解，通过游戏促进儿童的发展。否则，儿童的游戏可能较多的停留在表面形式和对物品的摆弄。但值得注意的是，祖辈本参与孩子的游戏，一定要掌握好尺度，不是替他玩，是参与导演，重要的事给予儿童游戏的一些必要支持。

当儿童接触一件新的玩具时，祖辈家长可以先示范给儿童看，接下来让儿童

自己探索其他的玩法，使儿童成为玩具的真正主人；

给儿童提供丰富的游戏材料。游戏材料是儿童游戏的物质支柱，提供合适的

游戏材料，是促进儿童游戏重要一环，不同种类的游戏给儿童带来的不同的感受。祖辈家长可以根据自家孩子自身的特点为其购置玩具，祖辈家长不要把游戏材料的目光只放在商场中摆卖的儿童玩具，其实也可以把某些对儿童身心没有危害的物品如纸张、纸盒子、空水瓶、就布料、沙子、水甚至买来的水果都可以当成儿童的玩具；也可以自己动手制作玩具，这样儿童通过亲子动手制作玩具，不仅锻炼了动手能力，而且还锻炼了想象力；

增加儿童经验。游戏的内容是现实社会的缩影，是现实社会的的反应。因此，祖辈家长要平时多给儿童讲故事，去动物园看动物，去商店买东西，去到大自然里野游，要通过这些活动来丰富儿童的生活。

隔代家长学校的宣传会有效地改变了祖辈家长对儿童游戏的看法，使祖辈家

长们认识到游戏不仅是儿童娱乐家长放松的一种方式，使家长提高对游戏的重视程度，从而达到提高隔代教育质量的目的。

4.3关注儿童心理健康

一个人健康，应具有良好的生理、心理和社会行为适应能力，因此，对于学

龄前儿童来说，我们不应该只关注他是否生病，抵抗力的强弱，还要关注他的心理健康程度，情绪稳定程度，对事物的反应适度；是否乐意与人玩耍；是否有不良的行为行为习惯；智力正常；性格与自我意识良好等其他方面。通过调查发现，绝大多数祖辈家长认为只要是儿童身体健康就是健康，而把其他因素排除在健康之外，认为其他因素无足轻重，不会影响到儿童发展，但恰恰相反，一个人具有了良好的心里和社会行为适应，构成了健康极为重要的一个方面，对于一个人的发展才是非常重要的。

4.4根据隔代教育问题的成因来改变祖辈家长的教育观念

祖辈们家长的教育观深受根深蒂固的老思想的左右，加之整体社会导向、媒

体的大肆渲染，使祖辈家长的教育观念落后，跟上时代潮流，通过隔代教育学校的作用，改变“儿童早期教育就是识字、数数、学拼音、看图书等文化知识”的狭隘观念，从对孙辈的高期望、重知识、重智能转变为重视培养儿童良好行为习惯，激发儿童创造性，保持和发展求知欲，使儿童形成乐观、自信、开朗的心理，

同时这些也将成为有助儿童终身继续学习的动力和基础。

4.5利用幼儿师资，为祖辈家长提供免费咨询和知识讲座

大多数老人接触教育理论机会不多，对于儿童教育方面的知识了解甚少，遇

到问题习惯依靠自己的经验处理，这是目前隔代教育弊端产生主要原因之一。针对这个问题，较为合理的做法是利用幼儿师资，为祖辈提供相关儿童知识，幼儿园可以和社区合作，给附近的老人提供咨询，举行一些有关教育孙辈的讲座，这样不仅仅可以巩固幼儿师资对专业知识的掌握，重要的是祖辈家长可以从中获取知识，解决“求教无门”的情况。实施其中要避免打着免费讲座的旗号向老人售卖其他物品，改变最终的目的。

4.6父辈与祖辈优势互补，建立家庭教育中的“统一战线”

在大多数家庭里，祖辈家长有着丰富的生活阅历，育儿经验丰富，而初为人

父的年轻家长来说，则掌握大量从书本、媒体获取来的育儿知识，祖辈家长喜按经验行事，父辈家长相信理论，信奉书本，祖辈家长注重对儿童日常生活的照料，年轻父母则急于对儿童的智力开发。

祖辈与父辈各有优点，但是为了达到科学有效地教育儿童的目的，该如何处

理家庭在有关教育儿童方面的问题。有关学者提出当祖辈和父辈一起教育儿童时，在很多观念上难以形成统一战线，产生不同意见，这往往会成为家庭产生矛盾的原因，不利于家庭和睦，社会和谐。但是，只有当家庭内部的“统一战线”建立起来时，两代人的优势才能显现出来首先家长要严格要求自己以身示范，给儿童树立一个榜样，其次家庭成员要和睦相处、相互理解体谅。两代人要经常互相沟通。对扮演子女与父母双重角色的年轻父母而言一定要在百忙中抽出时间与孩子交流，与老人沟通，千万不要放弃自已职责，只要你重视，时间总能挤出来。如周末带孩子外出，睡前讲故事，同时要做到尊重老人，经常和老人聊聊天，讲讲科学养育的新经验，虚心接受老人的指点，买一些科学读物与老人交流体会，帮助老人接受新事物，注意沟通时的语言应尽可能地简化语言，适时改变自己的语言表达方式和习惯，以对方能理解的方式表达，尽可能减少沟通障碍。

人容易受到环境的影响，应该为学龄前儿童创设一个良好的环境。正如孟母

三迁一样，为了让自己的儿子具有良好的学习环境，搬了三次家，这也说明了环

境对人影响的重要性。两代人共同营造一个健康、轻松的家庭环境。民主和谐的家庭环境，才有利于隔代教育取得双赢，隔代教育并非一无是处，隔代家长们有爱心喜欢孩子有多余的时间和精力和孩子在一起，他们具有实践教育经验有更多的人生感悟和社会阅历，青年家长在教育观念上都符合社会需要，两代人共同努力，营造孩子美好的明天。总之，无论什么样的教育方法最终的目的是为了孩子，隔代教育具有不可避免性、它的存在必然会引发一系列问题，但任何问题都是辩证的，隔代教育有利有弊，只有扬长避短，才是教育好孩子的良方。

结语

隔代教育问题不只是一个家庭教育问题，它还是一个社会的问题。它需要孩

子的父母、祖辈家长和社会各方面的力量共同努力，寻求一种更好、更完善的解决方法。成功的教育必须是家庭、学校、社会三位一体紧密结合的全方位教育。社会各方面都要高度重视学龄前儿童的隔代教育问题，并把它作为一项系统的社会工程，综合管理、齐心协力、共同促进学龄前儿童隔代教育走向科学化、规范化、制度化和社会化。

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[15] 吴霓. 隔代教育儿童问题调研报告[J].2001.12期.

致谢

在这春暖花开之际，我也即将结束四年的学习生活，感谢学校里所有教过我的老师，我的每一份收获，每一点进步都凝结了他们辛勤的汗水。

在这里我也要感谢我的指导老师——于立娜老师，我没有上过她的课，期初对她不是很了解，只是从其他同学那里知道她是一位专业知识丰富、教学严谨的老师。后来她成了我的论文指导老师，我们之间的接触也逐渐增加，我也被她严谨的治学态度，亲和的为人折服。这次论文全程都由于立娜老师指导，正是因为她的耐心指导，我的论文最后才能完成，在这里我要衷心的向她表示感谢。谢谢您！

其次，我还要感谢我实习学校的教师，他们积极的配合我完成调查，做好访谈使我的论文具有真实性和价值型。感谢你们的配合

最后，衷心的感谢所有给我指导、关心、帮助的老师和同学！

牡丹江师范学院学士学位论文（设计）

独创性声明

本人郑重声明： 所呈交的学士学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

学位论文作者签名： 签字日期： 年 月 日