东方之珠评课稿
东方之珠
一、教材分析:
1.教材内容 《东方之珠》是人音版八年级上册第一单元《七子之歌》之综合欣赏课《东 方之珠》。本单元以“祖国统一”为题材,本课时主要包含“回归”和“盼归”两个部分, 以“同为炎黄子孙”、“浓浓的思乡情怀”抒发“回归”、“盼归”、“渴望统一”的爱国 情感。歌曲以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色,
并拟
人化地表现了人们对香港的无比眷恋。 教材的地位和作用:
从单元的安排上来讲,前面已经学了《七子之歌——澳门》这篇课文,对如何唤起学生
的
心灵共鸣,激发学生的爱国激情,陶冶学生的爱国情感做了很好的铺垫。所以,在学习
这篇
课文时需要在此基础上更进一步强化爱国主义教育。歌曲在本单元中起到承上启下的作
用。
因此,这篇课文在这一学段这一单元的地位是极其重要的。
2.教学目标:
根据《标准》的要求和学生的情况,结合教材,我确定了以下的三维教学目标: 知识目标:了解香港的地理位置,人文及相关的历史知识。 技能目标:欣赏《东方之珠》,能够感受音乐所表现的意境,体验歌曲的内在情感,并在
学
唱、思考、讨论、探讨的过程中,理解作品的情感内涵。 情感目标:能够用歌声体验期盼祖国统一,热爱祖国的思想感情。
3.教学重点、难点:
根据《标准》的要求和学生的情况,我将这篇课文的重点、难点设置为:突出本单元“祖
国
统一”的思想教育主题,深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
4.教材处理 本教材安排合理,不需进行额外的处理
二、学情分析:
这节课我是针对我校学生的实际情况来设计的。本课的教学对象是刚刚步入初中一年级 的学生。由于本校地处农村学校,学生的知识面普遍较窄,音乐素质相对较弱,学生的
学习
积极性不高。针对学生的实际情况,为了激发学生的学习兴趣,我通过多媒体教学手段
创设
具体、生动的画面,使学生更容易理解音乐,让学生在轻松、愉快地氛围中接受音乐的
美感
与音乐知识。
三、教学方法
现在新课程理念强调,以师生互动为特征的学习共同体,重视学习情境的创设,从而引
导学
生主动、积极地学习和探索。在这个理念的指导下,在教授本课时,我利用多媒体的直
观形
象性来辅助教学,调动学生的多种感官,激发学生的学习兴趣和求知欲,运用情境教学
法、
讨论法、体验法、合作探究法等教学方法,而通过开展不同形式的活动是我落实这些教
学方
法的途径。
四、设计思路:
本单元的教育主题为:用音乐激发学生的爱国情感,期盼祖国早日实现统一。音乐是情
感艺
术,在音乐教学中应牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,使其在情绪
的勃
发与激动中,享受音乐的美感。本课时包含“回归”和“盼归”两个部分,因而本课时
教学
设计的基本思路,是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》,并在学唱、讨论、思
考、
探究的过程中,深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵;在师生平等互助
的学
习氛围里,通过实践、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感。
五、教学过程
1.创设情境,导入新课,激发兴趣 古希腊学者普罗塔尔说过:“头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。” 而创设情境,就好比是一把打开学生知识大门的钥匙,激发学生的情感兴趣,使他们愉
快的
进入学习。
教学一开始,我就利用多媒体课件播放“香港回归政权交接仪式”的视频,同时提出问
题:
“这是发生在什么时间的一件什么事?”众所周知,多媒体课件非常直观、形象,而且
视觉
冲击力强,它能够全面调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官,从而吸引学生的注意
力,
激发学生的学习兴趣和学习的积极性。能够紧紧抓住孩子们的心,从而将他们的无意注
意转
向有意注意。相信学生通过观看视频很快就能找到答案,而且能够自然而然的记住“香
港回
归”这个重大的历史事件,唤起学生的心灵共鸣,激发学生的爱国激情和民族自豪感。
同时,
学生也对香港产生了好奇心。紧接着,我对香港的地理位置和相关历史稍作介绍,使学
生对
香港有个感性的认识。
2.“走进香港”
著名物理学家杨振宁说过:“成功的真正秘决是兴趣。”如果学生对学习内容感兴趣,就
会
产生愉快的情绪和强烈的求知欲,那将会起到事半功倍的效果。 有了前面的铺垫,学生对香港一定充满兴趣。这时,我利用多媒体课件,以导游的身份,
结
合图片带领学生“游览”香港,让学生对香港有一个直观的认识,并引出本课的课题—
—《东
3.欣赏歌曲《东方之珠》
(1)视听结合,整体感知 让学生随着多媒体画面完整地欣赏歌曲,感受歌曲的情绪和音乐所表现的意境。视听结
合、
动静结合、声像一体、形神兼备,让学生有身临其境之感,充分调动学生的多种感官,
让学
生对音乐所描绘的景象产生联想和想象。通过视听结合,调动学生的积极性,教师借机
引导:
“这么美丽的地方,作者是怎样描述它的呢?” 待学生欣赏完后,让学生谈谈对歌曲的感受,并适当的给予肯定。
(2)熟悉旋律,教师自弹自唱,学生跟着哼唱。(师生互动)
(3)分析歌曲,理解歌曲的情感内涵。 以小组讨论的形式完成以下问题: a. 把你听到的优美抒情的旋律,用横线画出来,并用个符号表示这部分。 b. 把你听到的比较激昂的旋律,用波浪线画出来,并用个符号表示这部分。 c. 说说这两个部分分别描述了什么? d. 歌曲中最能够表达作者内心情感的是哪个部分?如何理解其含义? 在这个环节中,为了突破本课的教学重点,让学生理解歌曲中所蕴含的“思归”、“盼归”、 “渴盼统一”的思想感情,我是这样引导学生的:这首歌曲是作者在香港回归之前创作
的,
香港是中国神圣领土不可分割的一部分,香港被英国占领了150多年,不能与祖国母亲
团聚。
如果你是这个孩子,离开自己的妈妈那么多年,心情会怎样呢?请个别学生谈谈感受,
以唤
起学生的心灵共鸣,体会“思归”、“盼归”的情感。尤其是歌词中“请别忘记我永远不
变
黄色的脸” 多次的强调,深刻地揭示了香港同胞同为炎黄子孙,渴望回到祖国母亲的怀
抱,
渴望祖国早日统一的爱国之情,从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。 “自主、合作、探究”,是新课改的基本理念,在课堂中应发挥学生的主体地位.在这部分
中,
我让学生分小组讨论,共同交流、合作、探讨、学习, 加强学生的合作精神,让每一位学
生都
有机会参与,使学生成为课堂的主角.鼓励学生发表见解,提出看法.通过师生互动,生生
互动
使学生在交流中获得丰富的情感体验.
5.实践活动
《标准》指出:“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐 教学领域都应重视学生的艺术实践,积极引导学生与各项音乐活动,将其作为学生走进
音乐,
获得音乐审美体验的基本途径。
(1) 在充分了解香港的基础上,教师弹琴,男女对唱表演,高潮部分大家一起唱。 (在师生平等互动的学习氛围里,通过对歌曲的演唱,再表现等激发学生的爱国情感。)
(1)欣赏香港回归十周年主题曲——《始终有你》 (简要介绍香港回归十年间的变化)
7.课堂小结:这节课你有什么收获?
8.趣味作业,展示个性
(1)爱写作的你,不妨写写你“游”香港的感受;
(2)爱画画的你,不妨画一画你对香港的印象;
(3)爱搜集资料的你,不妨到网上搜一搜与香港有关的资料与大家分享。 (这样的趣味作业,在很大程度上会调动了学生的学习积极性,展示了独特的个性,同
时也
培养了一些学生的自主学习的能力。)篇二:《东方之珠》说课稿 《东方之珠》说课稿
一、说教材
《东方之珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美,字
里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽,而且还配有生动形象的图画,能激发学生的
学习兴趣,拉近学生与文本间的距离。不管是文字,还是图画,无一不让人产生对香港和祖
国的热爱。
二、说学生
三年级的学生已经有了一定的识字基础,也有了一定的阅读理解能力,能够通过诵读课
文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切,而让其感知离自己
生活较远的事物则比较困难,也不够真切。
三、说教学目标
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,所以各个学段
都要重视朗读,而阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力,除此
之外,阅读还是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体
验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为此,我确定的教学
目标为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、通过诵读课文,能说出香港被称为东方之珠的原因。
3、了解香港的美丽与繁华,产生爱香港、爱祖国的思想感情。
4、在对课文学习过程中,感受作者介绍景物的方法,并试着说一段话。
四、说教学重、难点
因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力,更要珍视学生独特的感受、体验
和理解,所以,我确定的教学重点为:有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之
珠”。而学生的生活实际有限,只能对生活中的事真切的感受,对于离我们生活较远的大都市
香港了解甚少,为此,我设计的教学难点是:让学生感受到遥远的香港的繁华,产生爱香港、
爱祖国的思想感情。
五、说教学准备 教师事先准备教学课件及教学资料的收集,学生事先预习课文,能熟读课文。
六、说教学过程
我的整个教学过程将紧紧围绕”趣”这个字展开.
(一)激情引入
良好的开端意味着事情成功了一半,因此,教师在开课时一定要牢牢地抓住学生的心,
我用学生较为熟悉的歌曲引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生动情地朗读。 在
开课前,我便欣赏《东方之珠》这首歌,并让学生说出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方?
然后再用上“香港”和“东方之珠”两个词说一句话,教师有机的引出全文的文眼最后一个
自然段的学习。在未束缚学生思维的情况下,让学生大胆想象心中的明珠是什么样子的,以
此帮助学生理解“璀璨”,借助“璀璨”的理解来引导学生读好这句话后针对这段话提出问题,
并抓住“为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠?”这一问题展开教学。
(二)调动激情,初读课文 兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的,有了童心、童趣,教师
与学生之间的距离一下子就拉拢了,再富含童趣地组织学生搭乘旅游飞机去香港旅游,学生兴
致一下子就起来了。抓住学生的这份兴致,让学生初读课文,这样学生就不会觉得读课文枯
燥了,因此,我在引导学生初读时说: “让我们跟着作者乘上飞机去香港游一游,去香港的路途比较遥远,让我们利用途中的
时间好好地翻看一下手中的旅游手册,并读一读,自己最想去的那一个地方?”最后便根据
学生举手表决决定旅游路线,这样既尊重了学生的独特情感体验,又激发其学习积极性。
(三)调动积极性,精读课文 有了学习的积极性,再结合图画理解课文,感受香港的美便容易多了。在学习二、三、
四、五自然段时,先让学生说说自己为什么想去那里?这样让学生抓住每个地方的特点
去理解,就能轻而易举地把学生带入情境,让其真切地感受到香港的繁华与美丽。
1、在感受浅水湾的迷人时,通过抓重点句,让学生轻读、慢想、细品,说说看到了什么?
听到了什么?有什么感受?来帮助学生感知,并通过老师有意地错误范读来理解“倾听”和
“浪涛拍岸”,然后通过指名读,小组读来练习。
2、感受海洋公园的着名时,让学生着重去勾划动物们表演的句子,并通过对“哈哈大笑”
一词的理解,让学生深切体会海洋公园的着名。然后让男女生对读,同桌读强化练习。
3、领略街市的热闹时,通过图片和“摩天大厦、鳞次栉比,商品琳琅满目,街道上人流
如潮”等词来感受街市上的繁华与热闹,而香港的夜景则更加迷人了,学生看了图片已欣喜
万分,再结合生活实际联想焰火溅落和闪光的长河的情境,更为真切地感受香港夜晚的美。
然后让学生读,找出本段主要围绕什么在写。并出示例句“一到节假日,大街上可热闹了”。
让学生练习说一段话,再指名生现场说。从而让学生感受作者介绍景物的方法. 既然是体会为什么说香港是无比璀璨的东方之珠这个文眼,那么在每欣赏完一处时,老
师都有必要突出一下这一句话。
4、还可以介绍一些香港的其他特色,以此来突显香港的“璀璨”。
(四)延伸内化
1、谈话:通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、着名的公园、繁华的街市和美丽的
夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂,香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。
2、一天的香港之旅很快就要结束了,我们即将乘坐返航的飞机回家了,看着窗外迷人的
香港,你想对香港说点什么?以此来激发学生个人对香港热爱的情感,祝愿香港的明天更加美
好,最后再次以深情地朗读课题来结束本课的学习.
3、播放《1997香港》述说香港的过去和回归祖国,引发学生共同来祝愿香港。
(五)趣味作业(课件出示)
1、爱读书的你,不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。
2、爱写作的你,不妨写写你“游”香港的感受。
3、爱画画的你,不妨画出香港给你印象最深的地方。
4、爱朗诵的你,不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5、爱文学的你,不妨摘录文中优美的语句。
七、说板书设计
力图通过板书将香港的主要特点概括起来,让学生一目了然,留下深刻的影响。
八、说设计效果
新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学理
念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中主要以”趣”贯穿始终, 设计学生自主选择的活动,学生按自己的意愿进行学习交流自己感兴趣的内容,学习气
氛应该很浓郁。教师也将尝试依据学生的意愿进行教学,为了避免“个别学生的注意力分散,
会在课堂上有一些失控”这类情况的发生,我会对学生在课堂上的良好表现,如:坐姿端正,
回答问题声音响亮和学生的朗读等进行及时的表扬,鼓励全体学生有序而活跃的完成本节课
的教学任务。
本节课主要训练学生的朗读语感及激情朗读,通过朗读增强学生对香港的了解,激发学
生对香港的热爱之情,再把这种感情在朗读中表现出来。
一、说教材
本课选自苏教版教材三年级上册,第6单元中的第三篇课文。本课内容、结构较简单,
但有些句子离儿童生活较远,不易理解,如“释放、回收人造卫星”等。本单元的训练是“写
清楚一件事物的特点和用途。”本章节在语言文字的学习中,致力于培养学生对科学的向往。
根据单元训练要求和的要求,确定本课教学目标如下:
1、学会本课的生字新词,懂得航天飞机的相关知识。
2、让学生在自主查阅资料和合作整理资料的过程中培养学生收集和处理信息的能力。
3、培养学生爱科学、学科学,长大致力于用科学为人类造神福的志趣。 根据教学目标和学生实际,把教学重点定在朗读课文,了解航天飞机的特点和作用,并
学习用自己个体语言介绍航天飞机,使读写相结合,培养交流的能力。难点为领悟“航天飞
机能在太空中释放和回收人造地球卫星”;“从东海之滨到帕米尔高原”等句子的意思。
二、学生分析:
三、教学媒体设计
教学活动以学生发展为本,以教学为宗旨,在教学中以网络为平台,设计了航天飞机的
课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动,分为:
1、相关资料(包括学生前期准备制作的网页和教师资料,其中有航天器、神州5号等相
关的各种资料以及链接的相关网址)、供学生主动探究
2、课文学习(主要用于情境引入、重难点突破、生字学习、学习方法指导等)、
3、展示舞台(学生学习中制作的作品小学语文互动拓展阅读教学最显着的特点就是:学
生的大量阅读与作业紧密地挂起钩来。教师将学生的作品在学习网站中展示,极大地调动学
生的学习积极性。)篇三:东方之珠说课稿 《东方之珠》说课稿
一、说教材
(一)、教材总述
《东方之珠》是国标本苏教版小学语文第五册第五单元中的一篇精读课文。 1997年7月1日零点,中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起,在这永
载世界史册的瞬间,经历了百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱,中国政府开始对香港恢复行
使主权。
香港的回归是祖国经济强大,国力增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件,激发学
生的民族自豪感和热爱祖国的感情,国标本苏教版选编了这篇课文——《东方之珠》。 这
篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩” 、“著名的公园”和“繁华的街市”,深情赞
美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。 文章对香港的介绍层次清晰,词汇丰富,语言简洁,语
句优美,课文中精美的插图,可帮助学生感受香港的美丽与繁华,把香港这个世界著名的大
都市风貌展现在读者的眼前。是培养学生的观察能力和朗读能力、语感、丰富语言积累优秀
教材,更是渗透提升学生爱国主义教育的好教材。
(二)、结构分析
全文共六个自然段,采用“总—分—总”的结构方式叙述课文。 第一自然段,概括地介绍了香港的重要地理位置,并且总述了它的美丽与繁华之所在。 第
二至五自然段,紧扣第一段的叙述,从“迷人的沙滩” 、“著名的公园” 、“繁华的街市” 和
“美丽的夜景”三个方面具体地介绍了香港。充分体现了浅水湾的“舒服” 。海洋公园的“举
世闻名” 。铜锣湾的“人流如潮” 。夜晚的“灯光闪耀” 。 第六自然段为课文的总结,点明了香港确实是一颗无比璀璨的“东方之珠”。 全文极尽语词之优美、语句之流畅,大量运用了排比、比喻等修辞手法,给读者如临其
境的感觉。
文章第二自然段运用了“漫步在??,沐浴着??,倾听着??,真是舒服极了。”的排比句式,
仿佛把读者带入到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾。第三自然段运用了“有的??,有的??,有
的??,有的??”四重排比句淋漓尽致的展现了海豚、海狮表演之精彩。 第五自然段中,把香
港比作了灯的海洋,把灯光比作溅落的焰火,把车灯比作奔流不息的长河。这些都使文章的
描写更加栩栩如生。
本文还大量运用了四字成语,“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、 五颜六色、奔流不息”等,恰如其分的提升了文章的境界。
(三)、教学目标
我按照教材特点,教学大纲要求,新课改基本原则,以及小学中年级学生的年龄特征、
学习状况制定了以下教学目标: 这篇课文我打算用两课时时间来教学。具体教学目标为:
(1)、知识与技能目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字
组成的词语,会用“倾听”“闪耀”造句。正确理解琳琅满目鳞次栉比人流如潮等词;会用一
些简单的句式说话。
3、通过对课文的诵读品味,知道课文是从三个方面介绍香港的;能仿照课文第五自然段
的写法,围绕中心句写一段话。
(2)、过程和方法目标:
1、使用正确的方法学习掌握生字词,培养自学能力和理解能力。
2、通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力和评
价能力。
3、借助现代教育媒体,挖掘课文的人文资源,增强学生的审美情趣;拉动与感知对象相
关的网络资源,拓宽语文学习的渠道。
(3)、情感态度价值观目标:
1、通过对课文的诵读品味,感受香港作为“东方之珠”的美丽与繁华,激发学生热爱香
港、热爱祖国的思想感情。 这样确定教学目标,能切实培养学生的语感,全面提高学生的语文素养,使语文学习具
有趣味性、审美性,体现工具性与人文性的统一。
(四)、教学重点
1、指导学生朗读和背诵课文,积累运用语言。
2、理解课文内容,感受香港作为“东方之珠”的美。提升学生的审美情趣。
(五)、教学难点
1、通过对课文的诵读品味,感受香港的美丽与繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思
想感情。
二、说学情 这篇课文的教学对象是小学三年级学生,他们已经有初步的语言文字积累,对于普通的
字词句疏通,只要使用真确的方法应该不成问题。但学生的社会经验尚不完善,对于课文描
绘的香港之美只凭直观的课文叙述还不能完全体会。所以我想只有让学生有了感官与直观的
双重体验,才能让学生很好的体会香港的美。处于小学阶段的学生对于香港的特殊历史没有
一个系统的知识框架,无法理解我们把香港作为“珍宝”的深层含义。所以在课前要让学生
做好资料搜索的工作,上课时老师也要介绍一定的相关知识。这样,就能弥补学生在学习本
课时的不足。
三、说教法
本篇课文的重难点在于学生对于美的感受,这是需要学生主动建构的,所以教学应该以
学生为主体,教师起引导指导作用。
1、 观察法
出示与课文内容相关的图片和录像资料,以图带文,图文并茂,给学生以感官的直接体
验。让学生在自我感受的同时加深对课文内容的理解。
2、情境教学法
设置一个“参观旅游团”的情境,让学生都参与进来,可以扮演参观者以及导游等多种
角色,让学生置身于一个动态的情境中,既激发了学生的兴趣又提高了教学效率。
3、多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,在创设良好的学习环境中,调动学生的兴
趣,激发学生的情感,使他们投入到课文所设置的情境中,优美的图画,也为学生直观形象的理
解词语做铺垫。
4、朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,
陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。在教学中通过多种形式的朗读,让学生感
悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。
5、合作学习法
教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来,变传统的师生单向交流
为师生、生生的多向交流,增大了课堂信息量,使学生在学习中学会合作交流,增强合作意
识,并培养学生动手、动脑、动力口的能力,培养创新意识。
四、说教学过程
本课我根据教学要求,安排了两个课时,第一课时主要解决课后的生字词,初步感知课 文。下面我就第二课时的教学安排来总述一下教学过程。
(一)、新课导入
1、 课前播放歌曲《东方之珠》。 教师板书课题,出示导入语:“同学们,你们知道这‘东方之珠’指的什么吗?”
2、出示关于香港的图片,或让学生来说一说,你所知道的香港。 这样导入可以引起学生的学习兴趣,为后续学习打下情感基础,也能让学生对课文,对
香港有一定的初步了解。
(二)、精读感悟
1、让学生在一定知识基础上,反复朗读课文,回答问题:1、课文可以怎样分段,分几
段,写到了哪些内容?(课文可分为三段。第一自然段为一段,第二到五自然段为第二大段,
第六自然段为第三大段。写了“迷人的沙滩——浅水湾” 、“著名的公园——海洋公园” 、
“繁华的街市——铜锣湾” 和“美丽的夜景” 。)
2、下面我讲讲对文章内容的分析 首先,创设一定的情境,变班级为一个旅游团,出示关于香港美景的图片,启程参观寻
访这颗著名的“东方之珠”。
我将把文章描写的四处美景,变成四个旅游景点。逐一介绍。 先出示地图,确定目的地——香港的位置。(香港在祖国的南边,靠着大海,就好比是我
国南边的大门。我国南边的城市那么多为什么单说香港是通向世界的南大门?香港是个港口
城市,每天都有船和飞机通向世界各地,又是一个航空港,每天有飞机飞往世界各大城市,
所以叫“通向世界的南大门”。交待了香港的地理位置特别重要。) 第一个景点:“迷人的沙滩——浅水湾” ,即课文的第二自然段。 我会设置如下问题:
(1)、来到了浅水湾,你看到了什么呢?(浪平沙细、阳光和煦的浅水湾)
(2)、你是怎样游览浅水湾的呢?(漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着
海浪拍岸的声响)
(3)、游览了浅水湾,你的感受如何呢?(真是舒服极了)
(4)、你还有什么体验?(学生自由回答) 学生结合图片和课文描写,边感受、边回答问题。达到感情的提升。 在学生回答问题的同时,板书指出“浪平沙细、阳光和煦、漫步、沐浴、倾听”等词。
为什么用这些词,好在哪? 第二个景点:“著名的公园——海洋公园” ,即课文的第三自然段。 提问:
(1)、那里最有名的是海洋剧场。参观了海洋剧场,你看到海豚和海狮的表演了吗?他
们表演了什么?( 有的顶球,有的钻圈,有的举重,有的嬉水跳跃)
(2)、你用什么词来形容他们的表演?(学生自由回答) 第三个景点:“繁华的街市——铜锣湾” ,即课文的第四自然段。 本段落中的“鳞次栉比” 、“ 琳琅满目” 、“ 人流如潮”是课文的重点词语,结合图
片,让学生体会这三个词的意思。 第四个景点:“美丽的夜景” ,即课文的第五自然段。 学生自行通过感官,理解为什么香港被称为“东方之珠” 。 出示问题:“作者是怎么来写好这一段的呢?你能学习他的学法吗?”在出示题目:下课
后,校园里热闹极了!??
在课文学习是适当贯穿写作方法,让学生在读和练中学习总分的写作方式。 第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的?东方之珠?”贯穿全文。从而使
情感有浅入深,由弱到强,抒发对香港、对祖国的热爱之情。
(三)、课外延伸
课文和实践都是相结合的,可以在班里开展“香港”专题学习活动,帮助学生组成学习
小组,自行选题,或组织专题学习交流活动,可以开展小报展览,图片展览。或者“我爱香
港”的专题汇报活动。
五、说板书
潜水湾 —————— 迷人
“东方之珠” 海洋公园 —————— 举世闻名 铜锣湾 —————— 热闹 夜晚 —————— 灯的海洋篇四:东方之珠说课稿 《东方之珠》说课稿
灌云县同兴小学低年级语文备课组 主备人:孙海红
一、说教材
1997年7月1日,经历了百年沧桑的香港回归祖国,香港的回归是祖国经济强大,国力
增强的表现。为了纪念这个重大的历史事件,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情,国
标本苏教版选编了这篇课文——《东方之珠》。 这篇课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩” “著名的公园”和“繁华的街市”赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、
优美,对香港的介绍层次非常清晰,把香港这个世界著名的大都市风貌展现在读者的眼前,是
培养学生的观察能力和朗读能力的好教材。 教学目标.
1. 认知目标:学会生字,理解词语,感受香港的繁华、著名、迷人,能正确,流利,有
感情的,朗读课文,背诵课文。
2. 能力目标:通过观察、续练、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观
察能力和评价能力。
3. 情感目标:通过对课文的朗读品味,感受香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港,热
爱祖国的思想感情。
这样确定教学目标,符合本课的特点,能切实培养学生的语感,全面提高学生的语文素
养,使语文学习具有趣味性、审美性,体现工具性与人文性的统一。 本课的教学重点、难点是:体会“东方之珠”的美丽繁华,指导学生朗读和背诵课文,
积累运用语言。
二、说教法:
新课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。一堂好的语文课就应当学
生的“眼、口、手、脑”,把课堂的时间和空间还给学生,让课堂成为学生求知的乐园,让学
生在欢乐中学习语文,在学习语文中得到欢乐、得到满足,让课堂始终充满情趣和童趣。基
于以上新课程理念精神,我采用了以下几种 教学方法
1.情境创设法
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境,使学生
如临其境,从而激起学生学习课文的兴趣。
2.朗读感悟法
朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,
陶冶情操。本文文字优美,是积累语言的好材料。因此,我在教学中通过范读、小组读、自
由读等多种形式的朗读,让学生整体感悟体验优美语句,再通过有表情地读来表达自己的真
情实感。
三、说教学过程:
1.听一听,激趣导入
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习,在美妙的音乐氛围中引导学生
2.品一品,入情朗读 新教材倡导“一切为了孩子的发展”,为了达到这个目的,在教学中体现一种新的教学理
念,创造师生平等,合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学浅水湾这一环节中,首先就
设计了学生自己的活动,让学生通过比较两个句子得出自己的感受,在品析后配乐入境听一
听,读一读后,自主、合作朗读:
3.找一找,重点指导。 阅读教学不是简单的读就可以了,它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发
展有所训练,在教学海洋公园这一环节中,我安排了这样一个活动,哪些词语、哪些句子抓
住了景点的重点,让人觉得流连忘返,印象深刻呢?这样,学生有重点地找,抓住了重点词
句,使他们自己去发现问题,带着问题去读书,引起思维的不断深入,学生找得快,而且各
有各的想法,回答不一,这样提高他们学习的主动性,增强自主学习的能力。之后出示海豚
海狮其他表演图片,接着引导想象,它们还会表演什么?让生作导游将表演介绍给其他游客。
4.读一读、自主学习 铜锣湾的教学中,“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”是本课的理解难点,教学时,
我想让学生自主读书,然后利用多媒体教学法让学生们结合画面, 这样便能轻而一举的理解这些词语了。 香港夜景我在前面的教学下,以美图美文打动学生,自主学习。
5.课外延伸,拓展思考。 第六自然段也就是本课的中心句“香港真是一颗璀璨的‘东方之珠’”贯穿全文。从而使
情感有浅入深,由弱到强,抒发对香港、对祖国的热爱之情。这儿在全文整体感悟学习后,
配以音乐与香港其他景色的介绍,让生以我们祖国拥有这么一个美丽、富饶的大都市而感到
自豪,从而引发表达:“我们马上就要离开香港,面对机窗外的美景,你想对香港说什么?”
这样不但训练了学生表达能力,同时使生对香港喜爱、对祖国的热爱的情感得到升华。
6.趣味作业,展示个性。 叶圣陶老先生说过的一句话:“语文教材无非是例子”。在教学时我们应该“重文本”,让
学生理解、积累、运用,升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”,所以我让生在课外运用
现代化的手段自己发掘香港,收集材料动手制作综合性作业——香港旅游手册。篇五:东方
之珠说课稿
《东方之珠》说课稿
尊敬的老师,亲爱的同学们,我今天说课的课题是《东方之珠》。
一、(说教材)
1、歌曲《东方之珠》出自九年义务教育,2013年人民音乐出版社,八年级上册第一单
元《七子之歌》第四课之综合欣赏课《东方之珠》
2、我制定的教学目标是:
a、根据《标准》的要求和学生的情况,结合 教材,通过欣赏《东方之珠》并在思考、讨论、探讨 的过程中,理解作品的情感内涵。 b、主动了解香港的相关历史知识,能够用歌 声体验期盼祖国统一,热爱祖国的思想感情 c、通过实践初步学会分析歌曲结构,主动去参与学习,进而获取知识。
3、 根据《标准》的要求和学生的情况,我将这次讲课的重点、难点设置为:突出本
单元“祖国统一”的思想教育主题,深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
二、(说教法):针对教学目标和学生的实际情况,在教学中,我主要采用多媒体教学法、
情境教学法、讨 论法、启发法以及提问法。
三、(说学法) 针对学生的实际情况及学生特点,通过练习、模仿、合作等方法来学习
本课内容。
四、(教学过程)现在进入我今天讲课的重点——教学过程。 随着一首《七子之歌》的
优美旋律,进入我们今天的音乐课堂。
1、(师生问好)
2、(导入新课)
同学们刚刚我们听到的这首歌是《七子之歌》,那么同学们知道“七子”除了澳门之外还
有哪些吗?这位同学回答的非常正确,没错香港也是“七子”之一。
3、我们先来欣赏一组图片(放图片) 那么大家看到的这几组图片是哪儿呢?相信大家都不陌生,同学们齐声告诉老师好不好?
没错这就是有着“东方之珠”之称——香港的一些有特点的景点、建筑图片。那么今天我们
要学习的歌曲便是这首《东方之珠》。 下面请同学们花三分钟的时间来了解一下香港的历史背景,这些都是我们八年级即将要
学习的历史课本中的内容,我们在学习音乐的同时也能了解到历史知识哦,所以同学们认真
仔细的阅读。
? 4、欣赏完这段历史背景后,同学们心中是不是 有些沉重,好啦!现在我们放松一下,来听听这 首爱国名曲《东方之珠》吧!请同学们注意边欣 赏边体会,歌曲表达了什么样的情感和意境? 生:欣赏过后,同学们讨论回答问题,表达自己 欣赏后的感受。同学们的回答都比较贴切。接下来就跟随老师一起有感情的来朗读一遍
歌词吧!同学们在整个朗读过程非常的深情啊,相信这首歌曲已经融入了我们灵魂。那么通
过歌词我们可以看出,作者以含蓄而富有诗意的语言,描绘了 香港的地理位置,历史沧桑和迷人的夜色并拟人化地表现了人们对香港的眷恋之情。 ? 5、大家看这是哪位明星?对,是罗大佑,我 们今天学习这首饱含浓浓爱国情怀的
《东方之珠》,是著名台湾作曲家罗大佑创作的,他有着“华语流行乐教父”之称,湖南卫视
播出的《中国最强音》,相信大部分同学都观看过,他就是这个节目的音乐导师,代表作品有
《恋曲1990》、《童年》、《光阴的故事》、《鹿港小镇》、《野百合也有春天》等。 ? 6、罗大佑实在什么样的背景下创作这首歌曲的呢? 1984年年底,中国和英国签订了《中英联合声明》,由此,香港开始了长达数年的移民
风潮。作 者罗大佑用音乐作品来关注香港问题,《东方之珠》就是在这个背景下创作的。这首歌作
于20世纪末,1997年作为纪念香港回归的名曲,再次被传唱,是爱国歌曲中的精品。
7、通过刚才对歌曲作者、创作背景的了解,以及欣赏完整首歌曲后,我们又进一步了解
了这首歌曲,同学们认为这首歌最好听、最动人的是哪几句?(请同学作答) “让海风吹拂了五千年,每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严。让海潮伴我来保佑你,请别
忘记我永远不变黄色的脸”,大部分同学生都喜欢这两句哦,这两句歌词深切的表达了炎黄子
孙对’东方之珠’——香港的无比热爱之情。通过歌词呢我们也可以看出,这两句多次出现,
表达了香港同胞同为炎黄子孙,渴望归依祖国怀抱,渴望统一的爱国之情
8、同学们刚刚我们欣赏完整首歌曲,也表达了自己的情感,现在我们就一起来分析歌曲
的曲式结构吧。(简谱)
一首歌曲的结构跟它的旋律有关,根据歌曲中出现的各部分的旋律不同,将其划分为几
个相对独立的乐段(就如一篇文章,要分为几个段落和层次一样),再将每个层次或段落用字
母表示出来,就成 为歌曲的结构。下面同学们尝试分析一下《东方之珠》的曲式结构。大家看歌曲的 第一
部分 :旋律特点平稳、温柔、亲切、抒情的描绘了香港的美丽,用a来表示。第二部分:情
绪高涨、激动、把对东方之珠的爱恋以及对祖国的深情表现得淋漓尽致,用b来表示。重复
部分则是第二部分的完全重复,叫做补充部分。因此《东方之珠》的曲式结构为带补充的单
二部曲式。
9、大家肯定迫不及待的渴望学唱的这首歌吧,现在我们跟随多媒体有感情的来跟唱《东
方之珠》。大家都非常积极哈,你们的歌声已经打动了老师。
接下来同学们我们今天以小组为单位来比一比,看看哪组表现最棒,歌声最富深情。请
文艺委员主持歌曲展示活动,5分钟之后分小组演唱。 各小组实力相当,不相上下哦,这点值得表扬,希望同学们再接再厉! 课堂小结
本单元以 “祖国统一”为题材,本课时主要包含“回归”和“盼归”两个部分,以“同
为炎黄子孙”、“浓浓的思乡情怀”抒发“回归”、“盼归”、“渴望统一”的爱国情感。