校本研究推进策略图[应用最近发展区策略]
校本研究推进策略图
[ 2007-9-26 20:08:10 | By: 龙哥 ]
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校本研究推进策略图
原苏联学者维果斯基（Vygotsky，1978）认为，我们真正需要评价的，并不是孩子靠自己做，或者说已经具备的能力有多少，而是要看孩子在其他人的帮助下的表现及学习潜力。他提出“最近发展区”（ZPD）概念，并定义它为：“介于独自解决问题所显示的实际发展程度，与经成人指导（或与有能力的同伴合作解决问题）所显示的潜在发展程度之间的距离，就是最近发展区（zone of proximal development）”。
在ZPD理论基础上，布鲁纳（J.S.Bruner）等人于1976年提出“支架”（Scaffolding）概念。“支架”这个名称，原意是指架设在建筑物外部用以帮助施工的一种设施，俗称“脚手架”。把“支架”的概念应用于教育，可以认为教师的教学就应该像“支架”。从概念上讲，“支架”是一种的教学技术，它基于一种首先提出学习策略和任务，然后逐渐地把学习的责任转移给学生的教学模式。也有学者把“支架”定义为：“提供符合学习者认知层次的支持、导引和协助，以帮助学习者由需要协助而逐渐能够独立完成某一任务，进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。”
WebQuest发明者、美国圣地亚哥大学伯尼?道奇（Bernie Dodge）教授建议WebQuest应采取“支架”学习方式。他把“支架”定义为：“在学习过程的某个特定点建立的一种提供帮助的临时结构，帮助学生完成一个具有挑战性的任务，这种任务在没有帮助的情况下他们无法独自完成。伯尼?道奇把“支架”定义为“临时结构”是十分重要的，就像建造房屋时搭建的脚手架一样。为帮助学生完成某种任务，只有在需要的时候，教师才搭建支架，“支架”并非所有学生都必须使用的工具，当学生已经熟练地掌握了这种类型的工作后，“支架”也必须被拆除。
我们认为：
——案例（课例）就是这种“必要的示范或引导性问题”；
——案例（课例）就是教师专业发展的“支架”；
——案例（课例）学习就是校本研修的“支架”学习。
以案例（课例）为载体的校本研修，实际上是把案例（课例）作为连接“实际发展程度”（原行为阶段）与“潜在发展程度”（新行为阶段）的“支架”，通过“支架”来帮助教师的学习和行动，引起理念更新和行为跟进，达到行动教育的目的。
来源：http://xbyj.e21.edu.cn/e21web/content.php?id=4611
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