小学四年级语文去年的树教案2[人教版]
12、去年的树
目标:
知识与能力:
1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话,培养语感;
2、感受童话的语言美、思想美、意境美。
过程与方法:
1、谈话导入,确立方法;
2、角色体验,研读对话;
3、拓展 训练,体悟主题。
情感、态度与价值观:
1、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;
2、体会人、与环境之间的和谐发展。
教学重点、难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。明白童话蕴含的道理。
教学准备:多媒体课件
过程:
一、谈话导入
师:本周我们的阅读主题是什么?(童话故事)
想象一下,如果你生活在童话世界里,最愿意自己是什么?
师:童话深受大家的喜爱,它那动人的故事和优美的语言总能把我们带入美好的情境,今天让我们一起走进一个美丽的童话故事——《去年的树》。[课件演示]
二、初读感知
1、学生自由读,教师巡视指导
师:请自己或跟同桌一起自由的朗读课文,尽情地和课文交流,看看读完你想说点什么?
2、交流
师:读着读着,你们每个人肯定都有自己的收获、感受或者疑问,说说吧!
3、朗读指导:第一自然段,个别读——齐读。感受树和鸟在一起时的快乐。[课件演示]
三、深入读悟
师:第一次和课文亲密接触就有这么大的收获,你们真不错!让我们继续与课文交流对话吧,也许,你刚才的疑问就能解决,你的感受还会引起大家的共鸣呢!
1、找对应句
师:我们都知道树和鸟是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,故事中还有一处提到了鸟儿唱歌。找出来,读一读。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。[课件演示]
2、 设疑
师:读了这一句,有什么疑问吗?
(鸟儿为什么又唱歌了?为什么唱给灯火听?)
3、解惑
师读第二自然段,生齐读三、四自然段
鸟儿和树依依惜别,他们的对话应该怎么说?
自由读——个别读
师:老师发现他在读一定的时候语气非常坚定,为什么要这样读?
跟朋友分别的时候,我们的心情肯定都是——非常伤心难过。
分组读
4、三组对话
师:鸟儿说完就向南方飞去,第二年春天,当小鸟满怀深情地回来去找他的好朋友大树的时候,可是大树却不见了。小鸟关切地问了又问,找了又找,你能读出她的心情吗?
(1)、课文语言上有什么特色?以什么为主?(对话)
(2)、分角色朗读。
(3)、分组展示,同学评价。
(4)、重点朗读小鸟的话。
师:我们都感受到了小鸟寻找好朋友时的焦急心情,再看看她是怎么问的?
(5)、课件出示小鸟的三句问话
学生自由读,再齐读。
师:如果你是那只小鸟,你会怎样寻找好朋友?用自己的话问一问。
(6)、角色体验。
师:同学们,小鸟对树的这种焦急、牵挂和担心,就是奉献给树最珍贵的友情,让我们再一次来体会这份情。
(7)、学生齐读。
四、朗读想象,交流升华
师:村子里,煤油灯旁,一对好朋友见面了。
1、学生齐读最后一部分。
师:当你再读到这里时,有什么新的感受吗?
2、学生谈自己的想法。
3、重点理解文中的两个“看”
师:从这两个看中,你感觉出了什么?
教师相机引导:两个“看”中包含了小鸟多少深情和留恋呀!你能来读读吗?
学生自由说,个别读。
师:此刻,你们就是小鸟,历经千辛万苦,终于找到了好朋友树,让我们一起来读一下这段话。
学生齐读。
师:亲爱的小鸟,你看见了朋友,你想说什么?你要走了,你又想说什么?
4、拓展升华
师:作为这篇美丽课文的读者,你还有什么话说?可以对伐木人说,小鸟说,等等。
(1)、把自己的想法写在相应人物的旁边。
(2)、学生自由表达,教师相机引导感悟童话蕴涵的道理:“信守诺言,珍惜朋友之间的情意,体会人、与环境之间的和谐发展。
课后反思:
课始,给学生创设一个轻松的环境,让学生第一次与课文亲密接触。学生开始提出“问题”和“发现”。于是,学生有了自己最直接的个人体验:伐木人不该把树砍掉;小鸟很讲信用,第二年又回来唱歌给树听;为什么鸟儿要唱歌给灯火听、、、、、、在整个教学过程中,我不急于解决问题,而是通过引导学生朗读课文中的几组对话,进一步与课文亲密接触。阅读中,学生没有与文本亲密接触,没有把学生的个体经验充分调动起来,没有学生的个体经验与文本所包含的作者经验充分交融,没有学生与学生之间、学生与教师之间经验的充分分享,就不会有期望中的变化。所以,我让学生通过不同形式的读,引导议,通过多元对话,让学生产生相同或不同的感悟。
“过程与方法”是课堂教学的一个重要部分,而在本堂课中,我虽然引领学生经历了学习的过程,在经历过程中发现规律,掌握方法,但情感的升华还不够到位。在分享和交流的过程中,当学生有了进一步的体验时,教师没有充分利用学生在课堂上生成的资源,把握好火候与分寸,以至情感主题比较分散,模糊,不够突出。
“以读为本”是阅读教学的特性。整个教学过程中,虽然设计了课文情境、采用多种品读方法,但是学生并没有深入揣摩到人物心理,把课文读熟,把人物读活。
“一堂好课如同一件精美的饰品,除了质地优良外,还应经过细心的打磨上色。”有人说,好课是磨出来的。磨细节、磨语言、磨前后左右的贯通照应。教师在课堂上的导语至关重要,精美的导语可以使课堂情感一泻千里,环节转换自然无痕,自我感觉,在语言的表达上缺少畅达感,还需要多多打磨。