社区体育与学校体育协同发展的浅析
江 西 师 范 大 学
J I A N G X I N O R M A L U N I V E R S I T Y
SCIENCE AND TECHNOLOGY COLLEGE
毕 业 论 文 （设 计）
中文题目：社区体育与学校体育协同发展的浅析(以上饶地区为例) 英文题目：Analysis of community sports and school sports
collaborative development (Shangrao areas, for example)
院 系： 体育学院 专 业： 体育教育 姓 名： 王 俊 年 级： 2008 级 指导教师： 刘 建 坤 完成时间： 2012 . 4
二零一二 年 四 月
摘要
本文通过以上饶地区为例，对社区体育发展之不足的分析, 揭示了社区体育与学校体育的内在联系, 并提出了两者协同发展的一些合理建议.
关键词: 社区体育; 学校体育; 协同发展
Ⅰ
Abstract
This article by Shangrao region, for example, the analysis of community sports development, revealing the internal relations of community sports and school sports, and put forward some reasonable proposals to the joint development of the two.
Keywords: community sports; school sports; the joint development of
目录
摘要 ·········································································································································· I II Abstract ······································································································ 错误！未定义书签。 1前言 ········································································································ 错误！未定义书签。 2 研究对象与方法 ·················································································································· VI
2.1 研究对象 ··················································································································· VI 2.2 研究方法 ··················································································································· VI
2.2.1文献资料法 ········································································ 错误！未定义书签。 2.2.2访谈法 ················································································ 错误！未定义书签。 2.2.3逻辑法 ················································································ 错误！未定义书签。
3社区体育现状的不足之处 ······································································ 错误！未定义书签。
3.1社区体育人才严重缺乏 ································································ 错误！未定义书签。 3.2社区体育服务方法落后, 健身无科学性 ········································ 错误！未定义书签。 3.3社区体育场管设施条件差, 数量少 ··············································· 错误！未定义书签。 3.4体育组织管理系统尚不成熟 ························································ 错误！未定义书签。 4 社区体育与学校体育的内在联系 ·························································· 错误！未定义书签。 5社区体育与学校体育协同发展的具体措施 ············································ 错误！未定义书签。
5.1共享人才资源 ··············································································· 错误！未定义书签。 5.2 共享场地设施资源 ······································································ 错误！未定义书签。 5.3 共享场组织管理 ·········································································· 错误！未定义书签。 5.4 共享场文化资源 ·········································································· 错误！未定义书签。 5.5 改变原有学校体育旧观念，树立正确的体育观························· 错误！未定义书签。 5.6适当调整教学内容、改进教学方式, 使其与社区体育相衔接 ······ 错误！未定义书签。 6 共享场地设施资源 ················································································· 错误！未定义书签。 致谢 ··········································································································· 错误！未定义书签。 参考文献 ·····································································································································7
1前言
社区体育是体育社会化的产物, 是城市精神文明建设的重要内容, 它是社区成员以社区感情为基础, 以自发自愿为原则, 依托社区之间的自然环境和人工设施、在街道、居委会的行政管理下, 以满足社区成员的体育需求, 增进社区成员的身体健康, 巩固和发展社区感情为主要目的, 有计划有组织就地就近开展区域性群众体育活动. 其核心思想是打破行业, 单位的界限, 为社区居民提供易于参考的体育条件, 使居民健身要求能比较方便地在住地附近得到满足, 从而使体育生活化. 社区体育发展程度及水平, 已经成了社会繁荣程度, 衡量社区人民生活质量高低的标尺之一. 但是我国社区体育还很薄弱, 尤其在社区体育管理, 指导力量上需要高等体育院校的扶持与指导, 对资源共享进而提高社区体育效益, 提高社区体育人口, 推动社区体育的蓬勃发展。
2研究对象与方法
2.1 研究对象
以初中体育教学为研究对象
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
查阅有关教育学、体育学等相关方面著作、教材等30余部。通过网络查询和检索期刊索引的方式搜集了自体育教学课程改革以来的内容、改革后的理论问题与案例、还有实践过程中出现的一系列问题等方面的问题120多篇。全面了解该领域的研究现状和前沿动态。
2.2.2访谈法
对于本课题的研究思路，研究方法等方面的问题，以走访的方式对抚州市各个中学的体育教师进行咨询。并在自己的实践教学过程中向访问学生的意见和教学过程中的不足。并听取他们的意见。
2.2.3逻辑法
逻辑论是科学研究中不可缺少的研究方法。在本研究中，运用归纳、举例和类比逻辑推理法对游戏在中学体育教学过程中的特点、各个基本部分的运用、注意事项及产生安全问题进行了分析论证。
3社区体育现状的不足之处
3.1 社区体育人才严重缺乏
社区体育要发展, 就必须有大批掌握社会体育知识、技能的人才来社区进行服务工作. 其中体育指导员是社会体育服务的主要力量, 但我国的社会体育指导员的数量与质量远远低于发达国家水平. 未受过专业训练、业余兼职的占大多数, 且他们的文化程度低, 年龄偏大, 很难胜任高标准的社区体育服务工作
3.2 社区体育服务方法落后, 健身无科学性
我国大部分社区体育服务法是比较落后的, 缺乏科学性, 从选用的项目上来看, 多为适合老年群体的传统性, 保健性活动, 而青壮年很难在社区组织的体育的活动中, 找到适合自己的项目; 从指导服务的内容来看, 重视传统锻炼方法的推广. 轻视现代科学知识的普及, 重视运动技术的传授, 轻视运动处方的指导, 重视处在动作的评价, 轻视内在体质的监测, 缺乏科学性等.
3.3社区体育场管设施条件差, 数量少
北京市的调查结果显示,63.46%的街道在社区没有体育场地其余36.54%的街道社区也仅有乒乓球室, 棋牌室一类的小型户内场所, 现代住宅区也普遍缺乏标准的体育场地设施, 公共体育设置及少, 即便有少量场地设施, 也大多数是经营性体育设施, 利用率低, 受益面小. 可见, 社区体育活动场地严重匮乏是制约社区体育发展的关键性问题之一.
3.4体育组织管理系统尚不成熟
绝大多数的社区体育组织以街道为基本层次或惟一层次, 没有建立多层次社区体育组织, 也就无法充分考虑地分层开展工作. 其行政管理色彩较浓, 组织形式不够多样化, 这与我们当前多元化社区矛盾比较突出. 且多数采用单向管理模式, 缺乏互动因素, 管理过程也缺少配套网络, 组织系统的潜能得不到充分发挥。
4 社区体育与学校体育的内在联系
社区体育是指在一定的社区内, 以自然环境和体育设施为物质基础, 与全体社区成员为主要对象, 与满足社区成员的体育需求, 增进社区成员身心健康为主要目的, 就地就近开展的区域性的群众体育; 而学校体育是指学生在校期间通过教育, 提高身体素质, 掌握基本运动技能、技巧, 从而达到德、智、体全面发展, 最终树立终身体育观. 学校体育和社区体育都属于社会体育范畴, 社区体育是群众体育的基本组成部分, 学校体育是社会体育的一部分, 可以看作是群众体育的前奏, 学生在校期间通过运动技能技巧的学习, 初步掌握基本的身体的锻炼方法, 了解终身体育锻炼的重要性, 为今后能更好地开展群众体育打好基础.
近年来, 随着教育改革的深入和素质教育的全面推进, 教育向社区拓展已经成为必然趋势. 社区发展的程度与水平不仅决定校外教育在社区中活动的空间范围和经济支援, 也决定了社区的各构成要素对教育的重视和支持程度. 校外体育是有利于学生发展, 符合社区居民共同利益的一种教育形式, 为校外体育提供基础条件也是 社区建设的应有之义, 尤其是社区
的文化设施和环境建设, 可以为“健康第一”思想的落实提供必要的物质条件.
另外, 社会需要是专业设置及调整的依据, 也是人才培养方向调整的依据. 通过学生参与社区体育, 一方面锻炼了学生的能力、增长了知识、开阔了眼界; 另一方面, 校方能及时反馈信息, 以调整教学内容与方法, 使就读的内容与就职的要求相吻合, 增加社会的适应力和竞争力.
所以, 社区体育与学校体育无论从概念上还是从功能上来看, 两者都是相辅相成的、正确处理两者间的关系, 是共同推进社区体育水平良性发展的保障.
5 社区体育与学校体育协同发展的具体措施
5.1 共享人才资源
以学校为主体, 根据学校所在位置和学校类型连同周围地区划分为若干协作区, 以此为依托, 动员社区各方面力量发挥各自优势, 实现教育社会化; 学校有大批的体育教师和体院的大学生, 他们可以利用节假日、课余时间到社区体育中, 既是参与者, 又是组织者和指导者. 体育院校的师生通过参与社区体育的管理和指导, 进一步开发体育的技术、信息、管理等各种无形资源, 为体育院校教学改革提供理论与实践依据. 群众体育基础好的社区体育指导员, 有时也可进入中小学去指导, 组织中小学参加课外体育活动, 也能缓解中小学课外体育活动缺少组织者的问题.
5.2共享场地设施资源
全国体育场管75％在学校, 有些学校体育设施虽然十分完好, 但学校以外的人们难以进入活动, 而学校场管节假日寒暑假基本处于闲置状态. 学校可以本着“公益性为主体, 经营性为辅助”的原则, 让社区居民进入学校, 充分利用设施发挥应有的作用. 我们中小学生一年有1\3时间在家庭和社区度过, 他们也可以利用社区的体育设施进行健身活动.
5.3 共享组织管理
建立社会体育服务的各种体育服务体系, 如社会体育健身中心, 培训中心, 指导中心, 体疗康复中心等. 与社会体育机构联办体育俱乐部以及社会体育服务产业, 为大学生建立参与社会体育实践的中介机构, 提供廉价和快捷的体育服务, 通过与社区组织联系为大学生提供参与社会体育实践机会.
5.4 共享文化资源
社区体育文化氛围是学校体育教育的高质量的保证. 社区文化是通行于一定地域范围内的特定文化现象, 是社会大文化在社区内的反映. 作为文化载体, 它是经过人类改造的自然环境和由人们有意识创造的物质产品及组织社区成员开展文化活动的设施和机构是社区文化是有形部分, 如图书馆、文化宫、体育场馆、影剧院等等. 社区物质文化决定着社区成员文化娱乐活动体育健身活动休闲活动的质量与水平.
社区居民进入学校参加体育活动的同时, 也会受到文化教育的熏陶, 既锻炼了身体, 又提高了文化知识和修养. 学生和教师在社会这所大学校中同样可以学到书本上没有的知识, 既也锻炼了身体, 又增长社会文化知识, 这就是一种文化资源共享.
5.5 改变原有学校体育旧观念, 树立正确的体育观
法国著名教育家保尔郎克朗曾说过:“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事, 不重视学校体育, 那么学生进入成年阶段后, 体育活动就不存在了. 如果把体育只看成是学校这一阶段的事, 那么体育观念就成了插曲”. 原有的学校体育教学体制是建立在应试基础上的, 对体育教育的重视只落实在分数上, 而没有落实到实质上来. 因此,21世纪的学校体育必须扎扎实实地成为素质教育的重要组成部分, 是学生掌握体育基础理论知识和方法, 发展体育健身能力, 形成正确的体育态度和价值观的重要阶段, 这个阶段处理得好坏直接影响到社区体育的正确形式, 因此在校期间形成正确的体育观非常重要.
5.6 适当调整教学内容、改进教学方式, 使其与社区体育相衔接
学校体育教学应采取“请进来, 走出去”的教学方式, 让学生多参加校外的社区体育活动, 让学生能直接参与社区体育活动的实践, 从中体会到社区体育是娱乐性、健身性、休闲性, 从直观上了解社区体育.
学校体育教学内容要保持大中小学各阶段教育内容衔接的基础上, 坚持与社会体育接轨, 其课程的设置应坚持面向社会大众体育, 考虑从业后社会体育的需求, 应掌握2－3项大众健身方法, 养成习惯, 增强意识. 同时还要兼顾竞技体育项目设置, 办好具有本院特色的高水平队. 鼓励大学生积极参加余暇体育活动, 使其成为终身体育的组成内容.
社区体育与学校体育的协同发展, 双向结合是体育健康发展的必由之路, 它既有利于学校体育教育功能的发挥和体育文化的传播, 也有利于满足人们健身娱乐和文化的追求. 两者是相辅相成的, 不能忽视任何一方, 否则势必影响我国体育的健康发展.
6. 结束语
21世纪的教育是学校、家庭、社会合作的教育. 学校与社区的协同、结合, 旨在探索一条人力、设施、文化三源合一的效能, 促进社区体育健康发展的学校体育改革新路子. 对学校来说促进学校体育社会发展, 使学生更好地了解社会、适应社会, 便于形成终身体育观念, 培养体育兴趣, 而对社会来说则可以充分利用学校资源, 解决本身发展的不足, 并拓展其作用, 为全民健身的发展提供有价值的参考.
但是, 学校体育与社区体育协同发展, 许多问题还有待于我们进一步探索与实践, 双方 领导应该更新观念, 积极主动寻找最佳协同模式, 学校体育应与社区有关表明沟通联系建立合作关系, 为协同发展打好基础.
参考文献
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8. 彭杰等, 我国城市社区体育的定位与管理体制(J),上海体育学院学报,2004.3.
致谢
本课题在选题及研究过程中得到刘建坤老师的悉心指导。刘老师多次询问研究进程，并为我指点迷津，帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励，刘老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，他的谆谆教诲和严谨治学的态度是我人生中一笔宝贵的财富。作为一名师范生的我，在老师们的言传身教下，学到的不仅仅是专业知识，还有老师们爱岗敬业的工作态度。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!
感谢体育学院所有老师，对我四年来学习和生活上的帮助，是你们让我在大学里美好的成长，是你们见证了我的成长。感谢所有的同学和朋友，是你们一起陪我走过了美好的四年，给了我怀念求学生涯最好的理由，给了最美好的回忆。 此致 敬礼
王俊