浅谈小学音乐课的课堂教学艺术

*****音乐学院2008届学士学位论文 浅谈小学音乐课的课堂教学艺术

浅谈小学音乐课的课堂教学艺术

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（音乐学院2017级 指导教师 **** 235000）

摘要 中小学教育的发展，在我国整个教育体系中占有极其重要的位置，而

随着素质教育的不断推进，一些艺术课程，比如音乐课程，受到越来越多的重视。

怎样让学生爱学、乐学音乐？那就需要音乐教师在课堂的导入、语言、编创等方

面，积极思索、大胆创新，让学生从以往的“要我学”转变为“我要学”，营造一种轻

松、民主、活泼的课堂氛围，让他们在音乐的天堂中，全面、健康地成长起来。

关键词 素质教育、编创、民主、全面

Abstract While talking about development of education of both primary and middle

schools ,we can see that it plays a very important part in the whole system of education

in our country .What’s more ,with the advancement of quality -oriented

education ,some art curnculum ,such as music ,are taken into account by more and

more people .How to make students enjoy learning music and be pleased to learn? The

solution to these questions needs music teachers to think actively and blaze new trails

bravely in lead-in ,language ,writing ,creating and so on in classes .By doing so ,we

aim to let students change their attitude towards studying form “want to me to study”

into “I want to study”.Asa result ,we creat a classroom atmosphere in which students

feel easy ,democratic and lively .Therefore ,they will grow comprehensively and

healthily amid in music.

Keywords quality-oriented education; creating ; democratic; comprehensively

引 言

随着素质教育的不断推进，基础音乐教育尤其是小学音乐教育的发展尤为迅

速。音乐教育的普及性、平等性、基础性等特点，要求音乐教育要以人为为本，

强调学科本位，以学生为主体，教师为主导，而小学生学习音乐最基本的途径就

是学校开设的音乐课，如何在音乐课堂教学中开发学生的潜能，在培养创造能力，

完善人格，美化人生中发挥音乐教育的独特作用，使学生在德智体美等方面全面

发展，成为社会主义的建设者和接班人，那就需要充分发挥音乐课堂的独特教学

艺术魅力，在导入艺术、语言艺术、创新艺术等方面做深入的研究。

一、 导入教学艺术

俗话说的好，良好的开端是成功的一半，课堂导入的成功与否对课堂活动目

标的达成有着至关重要的作用。“导入的方法有许多，图画导入法、情境导入法、

故事谜语导入法、音乐导入法等等。例如在学习劳动歌曲时，老师出这样一个谜

语：一棵树，五个叉，不开花不结果，能写能画又会算，生产劳动全靠他。这样

能够让学生一开始就集中精力，陷入思考，拨动他们求知的心弦。”如果在教

唱课上有几个新的节奏型要让学生掌握，教师可以在教唱前和学生玩一个‘接受

信号’的游戏，让学生从听觉和动觉入手，不仅能激起学生学习音乐的主动性与

探究性，还可以达到师生关系的融洽。导入艺术中常用的还有带着问题听音乐，

让学生在听的同时，不忘记积极的开动脑筋，发挥学习的主动性。另外，教师还

可以利用节日，季节等和学生展开讨论，在讨论与谈话中接受一些生活中的知识，

人与人之间的交往，尊老爱幼的美德，达到音乐教育与思想教育的完美统一。四

季中春天是最益于让学生体验美。表现美的季节，教师可以通过讲授法、谈话法，

让学生描述春天、赞美春天，同时充分利用现代信息技术的声像结合，在课堂中

起到很好的辅助作用，完全把学生带到一个春的境界，而在四季中冬天的知识较

为丰富，可以讲一下生活中的科学小知识，还可以通过讲一些冬天的植物，例如

腊梅、松树等坚强不屈的品质，达到教育的目的。

在导入过程中，讲授、谈话，讨论是避不可少的，“美国教学研究专家在大

①

量课堂观察研究的基础上，提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于

讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话

而不是与学生对话。我国学者的研究也表明，教师的讲授占课堂时间的65%左右。

正确的讲授可以使学生在很短的时间内获得大量的系统连贯的知识，同时也便于

教师按照教学计划有条不紊地完成教学任务，充分发挥教师的主导作用，但是在

讲授中教师也要考虑到学生的个别性与差异性，否则容易使学生处于消极被动的

地位，不利于其主体作用的发。”②

在由华东师范大学出版社出版，邵宗杰主编的《教育学》里写到“讲授法要

注意以下要求；1讲授要有科学性和思想性2讲授安排要考虑合乎学生的认知规

律3讲授要有启发性和艺术性。谈话法是一种师生互动的‘共同解决型教学方

法’，他有三中类型；讲授新知识的谈话法，复习巩固和检查知识的谈话法，指

导总结性谈话法。”

在上文提到的书中还写到，“用谈话法也要注意一些要求；1准备工作要充

分，2提问艺术要讲究。要抓住重点和关键，把握时机，面向全体，设法调动每

一个学生回答问题的积极性，还要注意表情和态度，如果教师提问过于严肃，会

导致学生产生紧张心理，影响发言的积极性，而自然和谐则会使每个学生信心大

增，畅所欲言。3侯答环节要耐心。适当的侯答时间会给学生思考的机会，创造

了有利于学生思考的宽松气氛让学生集中注意力，达到理想的效果。4叫答机会

要均等。研究表明，按一定序列比如学号。坐位。姓氏笔画等依次请学生回答的，

学生可以预见的规则叫答方式要比教师随机叫答方式要好，因为前者可减轻学生

的焦虑水平，有利于学生的注意，教师应适当控制对自愿回答者的叫答，以保证

其他人回答的机会，此外研究还表明，叫答范围与教学效果成正比。总之，保证

每个学生有尽可能多且均等的叫答机会，是叫答的基本原则。5回答过程细倾听，

在学生回答问题的过程中，教师要仔细倾听，并且用目光鼓励学生畅所欲言，大

胆回答，这样做，一是尊重学生，以便形成另的师生关系；二是便于对学生的回

答和提出的问题作出中肯的评价，并积极引导学生创造性思维的发展。6理答行

为针对化。课堂中的讨论是在教师的指导下，学生以班级或小组为单位，围绕教

学中的某一中心问题，在独立钻研的基础上，发表自己的看法，相互启发，相互

学习，以掌握知识的一种方法。在这一个环节中，老师首先要确定一个符合教学

③

目标并且有讨论价值的题目，还要提出具体要求。在讨论过程中教师要适时，适

量地介入讨论，以确保讨论不离体不走型，最重要的是把更多的时间留给学生，

让他们独立思、考各抒己见。讨论结束后，教师要及时归纳总结，作出适当的评

价。”总之，在整个导入过程中教师要争取用最精练的语言最有效的方法，，紧

扣教学中心，精心设计导入环节，达到“伊始趣亦生”的境界。

④

二、语言教学艺术

人与人之间交流最重要的工具就是语言，在教学活动中，师生间默契的情感

交流主要靠的就是语言。小学音乐课是艺术学科中重要的组成部分，它的内容和

知识有一定的抽象性和模糊性，同样的一篇教案由不同的教师执教，所达到的教

学效果可能是大不相同的，这其中很大的原因就是教师的教学语言风格. 所以这

就需要音乐教师的循循善诱加上学生自身的主动性与探究性的发挥，才能达到预

期的教学效果。教师准确精炼感、情丰富的教学语言能为课堂增色不少，让学生

在积极期待，、主动、的氛围中保持一定的激情，开动脑筋，充分发挥学习的主

观能动性。怎样让课堂语言似春雨一样，达到润物细无声的效果呢？那就一定要

讲究课堂语言的艺术性。

（一）文学语言艺术：

1首先要谈到的是课堂语言的文学色彩。一口标准的普通话是每个教师必须

掌握的基本功，语音标准、字正腔圆的普通话，不仅能准确的诠释歌曲所要表达

的思想感情，培养学生规范的普通话发音，增强音乐课的美育功能，更能为学生

以后在歌唱中的发音吐字打下良好的基础。音乐作品以其独有的方式表达艺术意

图，但学生的理解能力是很有限的，并不是与生俱来的，教师要以巧妙的形式把

艺术语言准确地转换成文字语言，但在准确的同时也要有一个分寸，适当地给学

生留下遐想的空间。教师的语言还要讲究一个“情”字，以情动人，用精辟凝练

富有感染力的语言将音乐作品中的艺术形象鲜活的展现在学生眼前，这样才能达

到师生情感的共鸣，让学生真正的融入到音乐中去，不断地增强音乐欣赏能力，

促进自身素质与修养的不断提高。当然，课堂语言还应该有组织有序的，这就需

要教师认真仔细的备课，以教学内容为中心，以兴趣爱好为动力，以学生为中心，

环环相扣，引人入胜。2其次，课堂语言的语速语调的控制也占有很重要的作用，

教师根据一定的音乐环境，通过语调语速的缓急，轻重，高低的协调转换，使语

言氛围与音乐氛围浑然一体。3最后还要讲究语言的节奏感与韵律感，使语言与

音乐作品交融地更加和谐一致，使音乐作品的形象更加的深入人心。

（二）形体语言艺术：

适当的运用生动，富有个性的体态语言能给教学活动带来意想不到，锦上添

花的良好效果。1肢体动作语言，在引导学生理解某一音乐作品时，教师经常需

要加入一些手势或肢体语言来更好地帮助学生理解作品。例如在小学四级的教唱

歌曲《黄土高坡鼓喧天》中，教师几个简单的秧歌舞步，让课堂气氛顿时活跃起

来，同学们唱的起劲跳的也起劲，在教学活动结束时，还不时看见有学生边走秧

歌步边唱。2眼神。眼睛是心灵的窗户，在音乐声中，学生的理解与认识往往受

到教师眼神的引导，所以教师可以充分利用眼神达到师生间良好的交流。另外，

在课堂管理中，眼神可以对走神，精神不集中，走调的学生进行提醒，而又不打

击学生的自尊心与自信心。3口型与面部表情。在歌唱与欣赏过程中，如果教师

有声的语言打断就有可能破坏了音乐的表现，恰当的无声的口型加以提醒是一个

非常好的办法。“此时无声胜有声”，不仅展现了作品的完整性又不影响学生的注

意力。音乐课和其他课不同的地方是音乐课有自己的音乐语言，例如在音乐周报

2004年08月20日第2006版中李君的《“音乐语言”在组织教学中的运用》文

中，有几例值得借鉴的音乐语言：“A 、四声部的《欢迎曲》常用于欢迎同学回

答问题、上台表现, 在大家富有音乐感的热烈鼓掌和欢呼声中, 胆大的同学更加意

气风发, 胆小的同学也会鼓足勇气, 形成参与课堂的良好气氛。四声部的《欢迎曲》

如下:

全班同学分为两个组, 每个组完成两个声部, 老师指挥, 不断重复, 适可而止。第二声部像鼓掌一样实心拍手, 第四声部强拍空出手心拍, 形成“低声”感觉, 弱拍休止时双手打开做欢迎状, 使“演奏(念) ”强弱分明, 有板有眼。此“欢迎曲”还可用在欢迎领导、专家、光临指导、检查教学或课内外其他活动, 效果很好, 既训练了节奏感, 又活跃了气氛; 既鼓励了同学, 又调动了全体同学参与。B 即兴创作《表扬歌》当前, 课堂上常用的表扬方式是打节奏2/4 X X |X X X ||,笔者创作一首简单的表扬歌:

当学生回答正确、表演成功时, 不失时机地调动大家唱《表扬歌》, 还可激励学生即兴创作表扬的节奏或歌曲片断, 把表扬化作动力, 与创作教学联系起来。”⑤总之，课堂上的语言是多种多样的，教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是用于受教育心灵不可替代的工具，教学的艺术首先是打动人心的谈话艺术。亲切温和的语言让学生回味无穷，果断有力、热情奔放的语言让课堂充满激情，幽默诙谐风趣的语言让快乐留在课堂，谦虚谨慎的语言让师生坦诚相见，只要我们教师洒下情感的种子，勤劳的灌溉，热情的培育，一定能让音乐像乘着歌声的翅

膀，飞到每一个孩子的心灵深处。

，

三、创新教学艺术

根据现代汉语词典，创新即抛开旧的，创造新的。在英语里，根据韦伯斯特词典新定义，创新即引入新东西或新概念和革新。随着现代科学的发展，众多科学家从不同侧面对创新现象加以研究，创新的目的在于求索新知识构、建新意图、建立新知识追、求新发现探、求新规律创、造新策略创、造新方法等。 教育是人类最寄希望于未来的事业，而小学作为基础教育是最艰巨最精细的创造性活动，开展小学创新教育，必须树立创新教育理念，明确创新教育目标，坚持创新教育原则，增强教育行为的创造性，并把这些内容切实贯彻到整个小学教育的全过程中去。

在俞瑞康主编的《小学创新教育》中明确了“小学创新教育的总体目的：一、增强创新意识，唤醒儿童好奇心，激发创新兴趣，丰富创新体验，提升求知欲望，发展肯定自我创新价值的自信，自强，自立的主体意识。二、活跃创新思维，学会专心致志，学会敏锐观察，发展丰富想象，学会流畅表达，活跃发散思维，增强分析综合能力，提高领悟和解决问题的能力。三、锻炼创新能力，从小学会手脑并用，敢于参与尝试，敢于操作实践，注重应用，不断提高操作实践能力。四、发展创新个性，从小坚持自己的事自己做，认真细致养成钻研习惯，敢疑敢问敢冒风险，遇到困难不退缩，遇到挫折不气馁，同学合作有创意，持之以恒有毅力，发展创新的自我意象。

关于小学创新教育的原则，在《小学创新教育》中也有很好的归纳和解释，作者归纳为，一、信任原则：实施创新教育要充分尊重和信任儿童的积极意愿和合理要求，尊重和信任儿童的主体设想和原创性，尊重和信任儿童自己的独立思考，不执意摆布儿童，不使儿童遭受歧视，使每个儿童受到重视、享受安全感，使每个儿童体验信任，懂得尊重、充满自信，感到轻松、和谐，自由而不拘束，能够自由地利用自己的智慧和能力去选择和探索；二、解放原则：转变教学思想，坚决停止严重束缚学生，摧残学生的负面教育，要倡导以学生为中心的教学方法，采纳开放的思想，组织开放的教育，把儿童的心理压抑低到最低限度，引导儿童

从压抑的束缚中解放出来，体验主体精神的奔放，发展敢于发散，灵活开阔，自由驰骋的思维品质；三、个别化教育：大胆鼓励学生形成自己积极的认知特色，引导学生在扎扎实实掌握基础知识，拓宽知识面的基础上去寻求自己某方面的重点发展方向；四、新颖原则：鼓励解放思想、独立思考、标新立异 、与众不同的教育，突破传统观念、传统思路 、传统教法的束缚，最大限度地发挥教师和学生思维的能动性坚持破旧立新的教育，教师要经常与同行进行教学思路的交流和探新，对教学课题要作多方位、多角度、多领域、多层面的立纵横交错的教学思路中寻找适合教学对象实际的最新最佳的教学思路。五、动手原则：不仅要操作和思维相结合，通过摆弄学具、动手操作，促进感知，以动促思，很快内化为思维活动，把获取的的具体操作形象和表象进一步展开分析综合 、比较概括，促进认知的深化，还要操作和语言表达相结合，通过动手动口 、做做讲讲，可以促进理解，以言促动，促使操作过程转化为符号的抽象过程，把获取的操作体验进一步内化提升，促进智力活动内化运算。

在小学音乐课中，教师要想创新教学，首先必须清楚了解低中高年级不同的创新教学目标，教育家俞瑞康把小学音乐创新教学目标这样分类：1、低年级的目标是喜欢倾听儿童歌曲，锻炼内心歌唱，大胆放声歌唱；能编配简单的即兴的乐曲，歌唱和理解歌曲；能伴随歌曲自编拟人的或拟物的简单的表演动作，大胆模仿日常生活中的劳动动作，积极体验音乐的节奏感、韵律感。2、中年级的目标是能用形体、图片、自己的语言来理解歌曲，经常喜欢学习视谱歌唱，热心参与合唱训练；喜欢采用打击乐器，含有创意地设计节奏伴随歌唱；敢于尝试设计小节节奏，敢为喜欢的歌曲创编简单的歌词；热心参加节奏游戏，音响游戏，旋律接龙游戏，敢于即兴创作。3、高年级的目标是喜欢二声部合唱，并且喜欢歌唱欣赏曲目中的主题片段；增强对歌曲调式、节奏、音调特征、曲式等分析能力，敢于尝试就歌曲的演唱速度、强弱处理、情绪变化、演唱形式作再分析，大胆提出自己的分析意见；喜欢尝试创编歌词与歌谱，喜欢用重复的方法即兴歌唱，会用相应的力度、速度、表情来参与、组织或尝试指挥演唱活动；富有情趣地把音乐融进自己的生活，喜欢利用音乐来表现各种情绪、意境和思想；热心参与音乐游戏，能够大胆为儿歌小诗即兴创编旋律。”⑥

根据这些目标，我们要有一个全新的教学设计，让艺术性、愉悦性、思想性集一体的音乐教育在不同年龄阶段音乐课中得到充分的体现：1、激发兴趣，启发想象。一个充满想象的音乐课必定是一堂生动活泼，情趣盎然的，有了想象做基础，课堂的创新才更有意义，例如，在掌握运用节奏的游戏“舞蹈家”，教师先用有感情的描述语言把学生带入游戏的意境中去：“没一位成功的舞蹈家在成长过程中都要进行全方面的训练，这其中包括对音乐的敏锐度 等等。学生自觉地就进入了主动状态，在播放音乐中，学生以自己的理解方式和想象配合音乐打出了节奏，在这过程中教师用启发性的语言：“他们在表演什么动作啊？我们也跟着优美的旋律舞动起来吧。”2、声像相融，丰富乐感。良好乐感的训练在音乐教学中有着重要的意义，以往传统的教具已经不能满足学生的求知欲望了，运用电脑来辅助教学可以给课堂教学效果带来意想不到的奇妙效果。例如在欣赏乐曲《喜庆胜利》时，可以单独感受唢呐、鼓、锣、铙的任意声部的音色，并且加上总谱和分谱的展示，相信学生们的体会更全面。在制作多媒体课件时，可以让学生也来参与，用图像、动画等把一首歌的意境表达出来，让学生在轻松民主的氛围中学到更多的知识。3、跨越学科，尝试编创。音乐课是一门综合性的学科，它涉及到语文、美术等其他学科的内容，所以教师不光要扩大和深化音乐的知识、技能还要善于利用其它学科的协同功能，把音乐的功能性发挥地更彻底。4、创设情境，自由创意。这个教学方式在国外也很重视，让学生在一定的情境中大胆想象、自由创意，把自己的感受用音乐语言准确的表达出来。另外，教师还要加强对学生的创新能力，比如音乐想象力、音乐趣味、音乐创意能力的培养，瑞士心理学家皮亚杰认为：“教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做过事的人，只有这样的人才能有所创造、发明和发现。”所以我们更要把培养儿童的音乐创造力作为贯彻整个音乐教学的主题，让音乐课成为他们各方面能力发展的最佳舞台。

四、多媒体教学艺术

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学

设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它的出现大大提高了音乐课的教学效果，根据资料表明人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，

1.5%来自触觉，1%来自味觉。还有一项资料表明人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。从这两项结果来看，可以得到一个结论：听觉和视觉的结合，再加上讨论与交流，不仅能快速掌握知识，而且大大有利于知识的保持。而多媒体可以把文字、声音、图画一并显示，把多媒体作为教学辅助工具是时代发展的时代发展的必然趋势。多媒体还能使教学方式更加形象生动，增强学生的思维能力、想象能力和创造能力，发挥学生的学习主动性，有效提高了教学效率。

在具体的课堂教学中教师要扬长避短，充分发挥多媒体教学的艺术性。1、激活教材，架起兴趣之桥：儿童对有声音、有图画和会变化的事物比较能集中注意力，而传统的教学方式不具备灵活性和高效性等特点，难以产生情感共鸣，从而渐渐使学生感到音乐课成为一种承重的负担，有了多媒体的加入，教师在课堂中用欢乐的音乐加上丰富多彩的画面，可以使抽象的理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化，激起学生的学习热情。例如，传统的音阶教学是用教师在钢琴上的弹奏和阶梯图来进行训练，这样的模式呆板，让学生有疲惫感，有了多媒体的加入，我们可以把音阶图放入多媒体中，在每个阶梯上设置一个小动物，每个小动物代表一个音，请学生用鼠标任意点击，这个小动物就会跳出来弹奏相应的音。2、创设情景，架起情感之桥：传统的教学普遍是注入式教学，学生往往处于被动的位置，缺乏情感上的共鸣，只有创设了与音乐情境相融合的气氛，才能让学生在课上感受到音乐课读有的艺术魅力。例如在学习《春天在哪里》这首歌时，老师通过想春天、说春天、看春天、唱春天这一系列活动，让学生的心灵得到充分的满足。而多媒体在这堂课上起画龙点睛的作用，教师用多媒体制作春天的美景加上“鸟语泉鸣”的声音，这样在视觉和听觉的双重效果上，同学们好像看到了碧绿的田野，烂漫的山花，潺潺的小溪，飞舞的蝴蝶和蜜蜂，仿佛已经投入到了春的怀抱，闻到了浓郁的花香

和清新的泥土气息，这就大大激起他们的学习兴趣，也加深了他们对歌曲内容的理解，在接下来的歌曲学习中，能很快的进入状态。但是，多媒体只能作为课堂的辅助工具，过多的使用和依赖，只会适得其反。取其精华，去其糟粕，让多媒体的加入，给基础音乐课增光添彩。

结 论

本文对小学音乐课的导入教学艺术、语言教学艺术、创新教学艺术、多媒体教学艺术等作了初步的探索，对前人的观点进行了简要的总结，并加入了一些自己的观点和看法，但还存有一定的不足点。教学是要靠不断实际摸索的，在以后的教学生涯中，我会继续努力，为基础音乐教育的发展做出贡献。

注 释

①曹理《中小学音乐课优秀课例集粹》安徽文艺出版社，2005年

②周军. 教学策略[M].北京：教育科学出版社，2003年

③邵宗杰主编的《教育学》华东师范大学出版社出版，2006年 158页

④邵宗杰主编的《教育学》华东师范大学出版社出版，2006年 270页

⑤2004年08月20日第2006版中李君的《“音乐语言”在组织教学中的运用》

⑥俞瑞康主编的《小学创新教育》人民教育出版社，1998年 126页

参考文献

1、吴跃跃著北京:文化艺术出版社2002.2

2、张大均主编北京:人民教育出版社2003.5

3、刑维凯著上海:上海音乐出版社2004.7

4、彭剑飞著湖南:湖南人民出版社2004.6

5、戴定澄主编上海:华东师范大学出版社2001.10

6、朱智贤 心理学大词典 第1版 北京师范大学出版社， 1989年

7、孟昭兰. 普通心理学[M ]. 北京:北京大学出版社, 1994年

8、柏西·布克. 音乐家心理学[M ]. 北京:人民音乐出版社, 1982年

9、邵宗杰主编的《教育学》华东师范大学出版社出版，2006年

10、俞瑞康主编的《小学创新教育》人民教育出版社，1998年

致 谢

这篇论文是在***老师的悉习关怀下完成的。陈老师谦逊仁厚，治学严谨，从选题到修改以及完成，都给予了极大的帮助，我受益非浅，在此深表谢意。特别感谢其他老师，在我的写作和修改过程中给予的指导与帮助；感谢同学、朋友对我学业的大力支持和默默奉献，没有他们关怀与帮助，论文不会得以顺利完成，在此并向他们表示衷心的感谢！