拾穗说课稿2
《拾穗》说课稿
一、说教材与学情
《拾穗》是北师大版小学语文四年级上册中,《收获》这一主题单元的一篇
课文,主要描绘在收获的季节,田野上三位农家妇女拾穗的情景。表现了在十九
世纪的法国,在收获的季节,劳动人民的辛劳。课文按照一定的顺序(总―分、远―近)进行描绘,同时把三位拾穗的妇女描写得栩栩如生,传达出看图作文基
本特点和要求,为学生独立写看图作文做好铺垫。
四年级的学生经过三年的语文积累,基本养成良好的预习习惯,大部分学
生已经具备独立完成识字学习的任务,有一定的学习自主性,能学会按要求查找
课外资料,帮助理解课文内容,在阅读中也能通过自读自悟等学法,体会文章所
表达的思想感情。
二、说教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的词句。
2. 了解《拾穗》这幅画的时代背景和画家米勒。
3. 引导学生欣赏油画《拾穗》,了解课文内容,懂得看图作文的要求。
4. 抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句,体会农民劳动的辛苦,增强 对劳动人民的理解和同情,提升学生的审美能力。
·教学重难点:
1. 引导学生欣赏油画《拾穗》,了解课文内容,懂得看图作文的要求。
2. 抓住三位妇女捡拾麦穗时的动作、神态的词句,体会农民劳动的辛苦,增强
对劳动人民的理解和同情,提升学生的审美能力。
三、说教法学法
语文课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。”因此为
了让学生通过文本学习获取知识技能,发展思维能力的同时,也能感受到人文情
怀,所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境,结合课外资源,
力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境,
积极利用课外资源,因此我采用的学法是:①课前预习,搜集资料②读思结合法
③课堂交流法
四、说教学流
(一)初读课文,感知理解
学法:自由朗读课文(一遍),要求:读准字音,读通句子,完成以下任务:
①完成随堂笔记一和二。 ②老师带学生边看画,边对照课文,大体说说作者按什么顺序描写这幅画作的。
③体会:观察绘画作品要有顺序。
(二)图文结合,深化感悟
学法:
①结合画面,用心默读课文,了解这幅油画的创作背景,画作描绘了哪些人物
和景物?
②在每个自然段中找出哪些内容是描述说明画面的?哪些内容是由画面展开
的联想?
体会:欣赏美术作品,要善于展开联想和想象
理解:农民劳动的辛苦,生活的艰辛。
(完成随堂笔记三)
预时:15分钟
(三)拓展延伸 走近作者
学法:①结合资料,了解米勒的生平。
②展示户县农民画,了解民间艺术风格。
五、说板书设计
我的板书设计脉络清晰、简单明了,体现了课文的主要内容,使学生能够更
好的把握文章的中心。
收获后的田野
拾穗 三个妇女拾穗的情景 对劳动人民的
油画的作者及特点 同情与理解