师恩难忘教学案
1 师恩难忘
主备学校:镇江实验学校审核:实验片区五语组 课型:阅读 授课时间:两课时
【教材分析】
《师恩难忘》是“园丁之歌”这一单元的第一篇课文,是一篇语言朴实、情
感真挚的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有
方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的
顺序,情真意切,塑造了一位可敬,可亲的乡村教师形象。
【学习目标】
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中田老师的热爱文学、教学有方的
形象,体会作者对老师的感激和怀念之情。
⒉学会本课8个生字,读准“教诲、衣襟儿、正月”等词语,注意“滋润、拐杖、
恭恭敬敬”等词的写法,理解并学会运用“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十
年树木,百年树人”等成语。
⒊通过对“春雨点点滋润着我,播下文学的种子,教诲之恩,我终生难忘”等课
文重点句段的朗读品味,掌握用自己的话谈谈对句子的理解的基本方法。
⒋描写人物的文章,学习对人物的直接描写和间接描写的方法。
【学习重难点】
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中田老师的热爱文学、教学有方的
形象,体会作者对老师的感激和怀念之情。
⒉学会本课8个生字,读准“教诲、衣襟儿、正月”等词语,注意“滋润、拐杖、
恭恭敬敬”等词的写法,理解并学会运用“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十
年树木,百年树人”等成语。
⒊通过对“春雨点点滋润着我,播下文学的种子,教诲之恩,我终生难忘”等课
文重点句段的朗读品味,掌握用自己的话谈谈对句子的理解的基本方法。
第一课时
【课时目标】
⒈学会本课8个生字,读准“教诲、衣襟儿、正月”等词语,注意“滋润、拐杖、
恭恭敬敬”等词的写法,理解并学会运用“娓娓动听、身临其境、引人入胜、十
年树木,百年树人”等成语。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文,学习课文1-7自然段,感受文中田老师的
热爱文学、教学有方的形象,体会作者对老师的感激和怀念之情。
⒊描写人物的文章,学习对人物的直接描写和间接描写的方法。
【学习过程】
一、预习导学
1、在下列加点字的正确读音下划“ ”。
衣襟(jīn jīng) 教诲(huǐ huì) ..
正月(zhēng zhâng) 戛然而止(jiá jiã) ..
歇歇脚(xiē xie ) 拐杖 (zhàng zàng)
2、查字典,并联系上下文解释下列词语中加点字的意思。
十年树木,百年树人 身临其境 ...
3、正确地读词,并认真地抄写词语。
衣襟 歇脚 惊醒 滋润 拐杖 恭恭敬敬
娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢 春雨点
点
⒋在横线上填写合适的词语,并在括号内写上所填词语的意思。
⑴他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________
地讲起来。( )
⑵我听得入了迷,恍如_____________。田老师每讲一课,都要编一个
_____________的故事。( )
⑶我仍然像40年前的小学生那样, 地向他行礼。
( )
⑷ , 。老师的教诲之恩我终生难忘!(
)
⒌这篇课文我读了 遍,通过预习我知道了:本文的作者是 ,
作者通过对小学一年级时一位 的回忆,抒发了 。
二、课堂助学
1、设疑:40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的,而40年后的刘绍
棠已经年近半百,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?这究竟
是一位怎样的老师呢?这节课我们就随着课文走进作者的回忆里。
⒉预习反馈
⒊整体感知
学习课文1~7自然段,说说文中的田老师是个怎样的人。找出相关语句读一读,说一说你的感受。
初步交流学习
用这样的句式表达:从文中“__________________”句中的“___________ ”一
词中,我看出田老师是一个___________的人。
学习步骤:
(1) 默读课文,找出描写田老师的语句,画出其中让你感受深刻的句子。
(2) 圈出句子中,带给你感受的词语,并在旁边写一写你的感受。
(3) 有感情地读一读句子。
学生根据学习步骤的提示进行自学,然后交流汇报。
根据学生说的情况相机教学。
提示:(1)他口才、文笔都很好 (这是对田老师的直接描写)
(2)他教书很有方法
(3)他的课引人入胜,而且故事里还蕴涵着做人的道理
(一)交流一、二自然段
①第一自然段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)
②概括第一自然段的意思。
③第二自然段的描写虽然简单,但是流露了作者怎样的感情?
(流露了作者对田老师的敬佩之情“17岁就开始教书”,足见出道早,经验足;
“口才,文笔都很好”,说明他能说会写,才学出众。)
(二)流三~五自然段
①交流描写田老师上课情景的词句
重点句:
他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地
讲起来。
A联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B给“娓娓动听”换个词语。(绘声绘色、有声有色、眉飞色舞„„)
C从这个词你能感受到什么?
田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
A联系课文内容想一想,怎样的故事就叫“引人入胜”。
B如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受。
从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师?
(三)交流6-7自然段
1、 读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引
人入胜的课堂
2、交流。抓住:身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第六自然段。这就是吸引我的田老师的课堂!
4、抓住第六自然段中“我听得人了迷”这句话,体会田老师对“我”的影响之
大。
(结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。这些描写是对田老师的间
接描写,通过我的神情描写,衬托了田老师教学有方)
5. 入境——读恩悟情
引读。(田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我。这些故事就像是阳光,
就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深怀念着田老师那富有诗意
的课堂——)
A联系课文内容想一想,怎样的故事就叫“引人入胜”。
B如果你听了这样“引人如胜”的故事,你会有怎样的感受。
从这件事上,你体会出田老师是个怎样的老师。
出示:“我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,
滋润着我。”
A师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识(道理、
快乐„„),那么上千个故事我就懂得了上千 (生:上千份知识)
B老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声。
C老师的教育像着春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。(生再读读,找
到春雨的感觉)在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?一
起读。
D那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许
多做人的道理,所以很多年过去了——在田老师的故事中。我慢慢地长大,可田
老师给我仅仅是这些吗?
6、介绍作者(也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路—
—)
刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最
年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优
秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀
中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟
加拉、阿尔巴尼亚文出版。
7、谈谈你对这句话的理解:“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,
播下了文学的种子。”
①学生自由谈谈对这句话的理解,学生有困难时老师对方法进行指导。
②联系上下文理解关键词:往事,文学的种子文中指什么?
③主要表达的意思和情感是什么:感激之情,文学的启蒙。
④连起来说说对这句话的理解:作者上小学时在田老师那里学习了四年,听了
上千个故事,才使得作者走上了文学的道路,进而成了一位作家。为此,作者深
深地感谢田老师。
(四)课堂小结
这节课我们学习了文章1~7自然段自己儿时对田老师的回忆,文章表现田老
师形象的方法:选取典型事例、直接描写与间接描写相结合、叙事与抒情相结合
三、当堂训练
⒈“这些故事有如春雨点点,滋润着我。”这是一个 句,把 比
作 。滋润着我是指 由此我想到了一句古诗 ,我又想起了赞美老师的
成语(4个)
⒉我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆①,直...到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒②。
A各写出两个近义词。
戛然:( )( ) 恍如:( )( )
B将下列句子中画线部分换成一个成语。
①[ ] ②[ ]
C这是一段侧面描写,这段话描写的作用是(至少写出两点)
四、巩固练习
⒈连线题。 不见泰山
一日为师不长一智
不经一事 百年树人
读书百遍 更进一步
百尺竿头 终生为父
一叶障目 其义自见
⒉填写合适的成语
⑴读了《迷人的张家界》我仿佛( ),完全陶醉在奇山秀水之中了。
⑵演奏会上,音乐( ),听众一片茫然,不知发生了什么事。
⑶奶奶摇着蒲扇,( )地给我讲起了《牛郎织女》的故事。
⑷田老师将小诗编成( )的故事,事隔多年,我仍然( )。
⑸“( ),( )” 是说培养人才不容易,也是长久之计。
⑹形容口才好,说起话来吸引人的成语有:
、 、 。
⑺形容人知识丰富,才学出众的成语有:
第二课时
【课时目标】
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者对老师的感激和怀念之情,激发
学生尊敬老师,喜爱老师的感情。
⒉通过对“春雨点点滋润着我”等课文重点句段的朗读品味,进一步掌握用自己
的话谈谈对句子的理解的基本方法。
⒊通过对“播下文学的种子,教诲之恩,我终难生忘”等课文重点句段的朗读品
味,初步掌握用自己的话谈谈对句子的理解的基本方法。
【学习过程】
一、温故预习。
⒈将赞美老师的名言警句写完整。
⑴学而不厌, 。——《论语》
⑵春蚕到死丝方尽, 。 ——李商隐
⑶随风潜入夜, 。——杜甫
⑷请你摘抄一句赞美老师的名言。
⒉文中的田老师给我留下的这样的印象。(不少于3个词语)
二、课堂助学
⒈导入
通过上节课的学习,我们认识了一位博学多才、教学有方的田老师,课题是
“师恩难忘”,什么样的“恩情”让作者难忘?(找原文)“是一件什么事使作者
难以忘记老师的恩情的?”(用自己的话概括)
⒉预习反馈
3、合作探究
读课文8.9自然段,说说还能从文章哪些句段中感受到作者对田老师的尊敬和感激之情?
(1)学生带问题自读课文,全班汇报反馈。考察学生默读圈划的习惯、自学态
度、抓住重点词句的能力。((恭恭敬敬、深深感谢、终生难忘)
(2)品读:8自然段,思考:四十年后,“我”回到了家乡,在村边遇到了田老
师,“恭恭敬敬地向他行礼。”,此时我已是近50岁的人了,而且还是个知名度非
常大的作家,为什么还象小学生一样给老师行礼呢?从“恭恭敬敬”这个词你读
出了什么?对老师的尊敬和感激之情。
(3)想起田老师和他的故事,那是感激,是幸福,更是四十年来不能忘记的田
老师的教诲之恩!
(4)读文章最后一句话,再次强调两个“树”的不同意思,理解它的作用:总
结全文、点明中心、升华主题。。
(5)我们从课文8、9自然段中体会到了作者真挚的感情那是因为作者在文章的
最后运用了抒情性的语言,是文章感情得到进一步的升华,我们也要学习这样表
达方法并运用到自己的作文中去。
(6)指导朗读课文8、9自然段。
4、总结田老师的形象
这就是田老师,一个把自己的一片心血化成个个故事,点点春雨的老师,一
个让我终生难忘的老师,对我恩重如山的老师。
三、当堂训练
⒈抄写文章最后一个自然段,并说说最后一个自然段的表达作用。
抄写:
最后一个自然段的表达作用
⒉“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。” 谈
谈你对这句话的理解。
四、巩固练习
我相信石头会开花
因为智力发展较晚,方言曾被许多学校拒收,直到她十二岁那年,遇到了热
心的赵老师,才成为那所乡村小学一年级的学生。
方言在班级里年龄最大,学习成绩却最差,许多很简单的问题,她都不明白,
有的同学背地里叫她傻瓜。
一次,赵老师在课堂上领着学生们造句,同学们兴趣盎然。
忽然,老师的目光停在了一直沉默的方言的脸上,微笑着说:“下面请方言
同学给大学用‘相信’造一个句子,好吗?
方言站起来,吭哧了好半天,终于小声地说出一个句子:“我相信石头会开
花。”
她的话音还没落,同学们已笑成一团。方言缓缓坐下,但眼睛始终盯着老师。
这时,赵老师将一根手指竖到唇上,示意大家安静,然后,他走到方言跟前,亲
切地抚摸着她的头,大声宣布:“方言造的句子最好。”
同学们马上不服气地跟赵老师争论起来,他们七嘴八舌地辩解——不管什么
花,都只能开在地上、水中、树上,只有方言那样的傻瓜,才会相信石头开花的。
“可是,我也相信石头会开花。”老师慈爱的目光里透着坚定。
“老师,您也相信?”同学们困惑地望着他们一向敬佩的老师。
“是的,事实会让你们也相信方言说的没错。”赵老师走到黑板前,用红色
粉笔认真地写下了方言的造句。
一个月后,赵老师把一块满是窟隆眼儿的石头拿进课堂。同学们全都惊讶得
张大了嘴巴——原来,那石头上面竟真的开着小花,鲜艳得跟窗台花盆中的花一
模一样。
“同学们,方言说对了吧?记住——石头也会开花的。”赵老师的话音才落,
教室里响起了真诚而热烈的掌声,久久不息。方言也开心地笑了,笑得花朵一样
灿烂。
方言愉快地度过天真烂漫的小学时光。后来,她成了一位小有名气的童话作
家,感动过千千万万的读者。
“没想到,为了证实我的一句话,赵老师竟然千里迢迢地托朋友弄来那块火
山岩,让我相信自己和其他孩子一样„„”多年以后,谈及往事,方言依旧感慨
万千。
是的,相信石头会开花,就是相信奇迹会发生。赵老师深深懂,在幼小的心
灵上,贴上一枚枚诸如“自信”“向上”这样的红色标签,照亮的必然是一个个
精彩的人生„„
⒈方言造的句子为什么让同学们笑成一团?
因为同学们认为,不管什么花,都只能开在泥里、水中、树上等等,而发言
却说他相信石头会开花,大家觉得是无稽之谈。 ⒉赵老师相信石头会开花,实际上就是相信 每一个孩子都能成才 。 我是这样理解石头会开花的:石头暗指那些在某方面不如别人或发育较晚的人,面对困难,挫折,我们要乐观,积极的面对,不要认为自己是一块石头,因为你会在不断的拼搏,奋斗的过程中愈发成熟,终有一天会开出美丽的生命之花。
⒊文中的赵老师给你留下了怎样的印象?
关心、爱护学生,培养孩子自信,教学有方、春风化雨等
【教学后记】