高校会计学专业创新创业教育改革

　　摘 要：教育部高等教育司于2016年2月份印发的《教育部高等教育司2016年工作要点》中提到要贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，推动高校转变思想观念，修订人才培养方案，把创新创业教育全方位贯穿、深层次融入人才培养全过程。完善创新创业教育课程体系，挖掘和充实各类通识课、专业课的创新创业教育资源。文章通过分析当前三本院校会计学专业人才培养中创新创业教育存在的问题，提出了相应的改革措施。

　　关键词：创新创业教育 专业教育 教学模式 课程体系

　　中图分类号：F233；G642

　　文献标识码：A

　　文章编号：1004-4914（2016）08-216-02

　　一、引言

　　高校的任务主要是培养人才，创新型人才是建设创新型国家的重要资源。高校创新创业教育对培养创新型人才有着重要的意义。近几年大部分高校也将创新创业教育作为人才培养的一个环节。但创新创业教育目前仍存在理念落后、意识不强和课程体系不完善等问题，创新创业教育改革至关重要。

　　二、高校创新创业教育的现状

　　在高校开展创新创业教育是为了培养学生的创业意识和创新精神，帮助有创业意愿的学生将自己的想法真正付诸行动，提高没有创业想法学生将来的实际工作能力。目前大部分高校的创新创业教育主要是体现在一些创业课程的开设，在创业课程讲授的过程中融入一定的创新教育。以郑州升达经贸管理学院会计系为例，当前高校会计专业创新创业教育的问题主要体现在以下几个方面：

　　（一）创新创业教育思想认识上存在误区

　　大部分师生认为创新创业教育的主要目标是教会学生创业，使越来越多的学生毕业之后自己创业，缓解就业压力；教师认为只有有创业经历的成功人士才能胜任创新创业课程的教学工作，因此在讲授创新创业课程时，不能很好地发挥自己的主观能动性。学生则认为：没有创业想法的学生不需要修这门课，创新创业课程是专门为有创业想法的学生开设的专门课程，导致大多数学生在创业课堂上积极性不高，参与度不够，使我们的创新创业教育未见成效。

　　（二）创新创业课程教学方法不够灵活

　　目前会计学专业开设的创业课程，主要是以理论为主，重点讲授创业需要做什么准备，如何撰写创业计划书，学生上课学习兴趣不高，在课堂上收获很少；后期利用创业沙盘软件采用集中授课的方式模拟一个企业从注册到经营的过程，课堂上只是在固定的规则下模拟一个企业经营，学生受到比赛经营规则的限制，没有自己的创新，学生只是借助电脑软件对企业注册经营流程进行模拟，与学生的想法没有什么关联，不能发挥学生在课堂上的主观能动性，只有少数学生在做，多数同学都是观众，最终收获很少。

　　（三）缺乏专业的创新创业教育师资

　　目前高校的创新创业教育导师主要是专业课教师和从事就业辅导的教师，对创新创业教育缺乏系统的理论知识和实践经验，对创新创业课程的开设没有系统的思路，不能很好地胜任新形势下的创新创业教育。

　　（四）创新创业教育与专业教育没有有机融合

　　目前创新创业教育和专业教育还是“两张皮”，没有实现有机融合，以郑州升达经贸管理学院会计系为例，创新创业教育与专业教育是以不同课程的形式进行，专业课程中很少引入创新创业教育，虽然我们也开设了很多门的实践课程，但是毕业生在走上工作岗位之后普遍的回馈仍是实践能力差，不能很快适应工作岗位的需求；同时，由于缺乏创新意识，不能很快地提升自己，尽快适应经济形势的不断变化。

　　（五）没有完善的创新创业课程体系

　　目前高校只是将创新创业教育作为学生职业生涯发展和就业的附属教育课程，创新创业教育主要是以理论课程或者参加一些竞赛的形式开展，没有创新创业课程的教学大纲，为课程开设作指导，不同教师在讲授创新创业课程时会有不同方面的呈现，没有形成结合专业特色的多方向、立体化课程体系。

　　（六）创新创业课程教学目标不明确

　　目前，高校对创新创业教育的教学目标不明确，认为创新创业教育的目标就是教会有创业想法的学生进行创业，学会撰写创业计划书展示自己的项目和想法。

　　三、会计学专业创新创业教育的改革措施

　　（一）理解创新创业教育的内涵

　　创新教育与创业教育两者之间是相互融合的。创业教育是以创新教育的新思想和新方法为指导，培养学生付诸于实践的能力。“创新创业”教育不是创新教育与创业教育的简单结合。高校“创新创业”教育的内涵本质是培养大学生的创业意识和创新精神和创新创业能力，使学生无论是创业还是毕业后就业，都能够发挥自己身上所具备的创新创业品质，为社会创造更多的财富。

　　（二）创新创业教育课程的教学模式

　　1.当前我们的创业课程主要是理论讲授、软件企业经营模拟、创业计划书写作和展示三个方面，第二课堂主要是一些大学生创业竞赛等。学生不能做到人人参与，也不能真正体会团队合作的重要性，没有相应的责任意识，学生创业计划书的写作和展示也多以网络资料为主，都没有什么新意。

　　创业课程应该摆脱软件的束缚，从理念出发，培养学生的创新创业理念和创新创业品质，引导学生自主学习创业成功人士的优秀品质，努力培养自己的优秀品质，即便将来不创业，在就业过程中也能因为这些优秀品质的存在使自己出类拔萃。

　　创新课堂教学模式，不限定经营企业，使学生更加真实地体验创新过程。教师作为引路人，让学生成为课堂的主人，通过小组头脑风暴产生自己的创业想法，进而确定小组的创业项目，将班级真的模拟为商场，让学生有更加深刻的体验。可以给学生相应的权限赋予其双重身份，即使自己企业的经营者，又是别的企业的投资人。给每个小组相同的资金和有限的时间，让各小组产生自己的项目，然后小组成员齐心协力展示自己的项目，争取得到其他小组成员的投资，最终比较哪个小组得到的投资多，让学生自己体验解说时哪些信息更重要，哪些信息是投资人应该更加关注的，在情景体验中掌握创业计划书的主要内容和展示方式。 　　（三）加强创新创业教育的师资建设

　　创新创业师资是推进高校创新创业教育实施的主要力量，应该采用“引进来、走出去”相结合的方式充实高校创新创业教育的师资队伍。将自己学校有意愿从事创新创业教育的师资送出去学习先进的创新创业教育理念，学习会计专业如何开设创新创业课程，如何讲解创新创业课程，使其能够将学校专业特色与先进教育理念融入到人才培养中。同时，可以引进一些有创业实践的创业成功人士、创业投资人等作为兼职教师，充实创新创业师资队伍。

　　（四）将创新创业教育理念融入专业教育中

　　会计学创新创业教育与专业教育的有机融合是现代人才培养的趋势，创新创业教育应该大众化、平常化，创新创业教育理念应该融入专业教育，为实现应用型高素质人才的培养目标做出贡献。

　　1.将创新创业教育理念融入理论教学。会计学专业是专业性比较强的学科，大部分科目的考核方式都是以试卷为载体进行考核，学生学习大都以考试为导向，在学科方面没有自己的观点和看法，只有改变专业课程的考核方式，才能使专业教育与创新创业教育。

　　可以将现有的单一考核方式，改为多元化考核方式，学生可以在某学期通过自己查阅资料撰写课程论文，针对某门学科的某个小的知识点阐述自己的观点通过考核；也可以结合本学期所学知识，自己寻找案例，将专业知识应用于案例分析当中，并进行展示来通过考核；这些过程教师都要做到事前、事中和事后的指导监督工作，使学生真正有所收获。学生撰写的课程论文，教师给予指导，可以鼓励学生发表，使学生从创新中找到成就感，是创新在会计专业教育中的常态化；学生查找的案例可以用于今后的专业教学当中，查找案例的同学也可以相应地参与到教学工作中。这种考核方式使学生通过考核的同时，还能收获成功。能够更好地激发他们创新意识和主动性，增强学生的创新创业能力，使创新创业教育和专业教育能够真正有机融合。

　　2.将创新创业教育融入实践教学。会计学专业是实践性较强的专业，开设实践课程能够提高学生的实践动手能力。现有的实践课程主要是教师讲解软件操作，学生按照教学案例内容自己独立完成操作以求将来能够很快适应工作岗位。将创新创业教育理念融入实践教学对高素质人才的培养有着重要的意义。例如，在实践教学过程中教师可以引导学生在学习实践操作的同时，用批判性思维来探讨当前实践课程所用软件存在的设计不够完美的地方，结合自身的专业知识，大胆提出自己对软件的改进思路。考虑成熟，还可以与软件供应商进行探讨，增强学生的创新创业意识。

　　（五）构建多层次、立体化的创新创业教育课程体系

　　把创新创业课程体系分为三个层次：基础层面、专业结合层面和专项指导层面。

　　创新创业基础课程授课对象是全体学生，培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。这个层面的课程主要是引导学生认知创业，学习创业者的品质，体验创业，了解国家的创新创业政策以及创业所要面对的各种问题。使学生能够正确看待创业，大胆去创新；同时要学习创业成功者的优秀品质，使自己能够成为将来工作岗位中的佼佼者。

　　专业层面，是指将创新创业教育融入日常专业教学中，通过教学方式和考核方式的转变，在掌握专业知识的同时，培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的创新创业能力素质，进而增强学生综合素质的提高。

　　专项指导层面，主要针对有“创新创业意愿”的学生进行更加有针对性的培训，指导他们从事创新创业活动，对于有创新船也想法的学生，从基础理论进行专项知道，使其能够将自己的创业想法付诸实践；另外，对一些已经在创业的学生给予长远发展的指导，延长新创企业的经营期限。

　　（六）明确创新创业课程的教学目标

　　创新创业课程是大众教育，是高校的必修课，注重的是培养学生的创新意识和创业品质，增强学生的适应能力，适应当前社会多变的环境和会计相关工作多变的工作环境。

　　四、结束语

　　总之，在“大众创业、万众创新”的大形势下，当前高校会计学专业创新创业教育的改革，即要根本上转变思想，将创新创业教育深度融合进会计学人才培养方案当中，从通识课程的学习到专业基础课学习以及专业课的讲授构成融入创新创业理念，使创新创业真正大众化、常态化，为培养应用型高素质人才做出贡献。

　　参考文献：

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　　[5] 唐皓，陈雨桐，陈莹.大学生公益创业培育路径选择研究[J].武汉职业技术学院学报，2016（2）

　　（作者单位：郑州升达经贸管理学院 河南郑州 451191）

　　[作者简介：车伟娜，女（1982―），汉族，河南三门峡人，讲师，硕士研究生，研究方向：财务理论与应用。]（责编：若佳）