五彩池说课
一、说设计理念
《语文新课程标准》中指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,倡导自主、合作、探究的学习方式。”而我在这节课的最大特点正体现了这种精神。主要表现在两个方面:
(一) 满足学生学习的不同需求,以激发学生学习的主动性。
如:我在教学第二自然段时,就以读书的形式提出:“你喜欢哪些句子? ”同学们可以选择自己喜欢的句子体会五彩池的奇异之处。这样,学生可以根据自己的喜好,自己的需求去读书,去感悟。在读书的过程中有不同的感悟,不同的收获。
(二) 引导学生进入角色,在交流、探究中得到主动发展。
如:在教学第三自然段时,为了弄清池水呈现出各种不同颜色的原因,我让他们围绕问题进行小组合作交流、讨论,这样不但能调动学生的学习积极性,而且更能深入理解课文内容。在充分的交流、探究中,使学生自主学习的能力得以提高。
二、说教材
《五彩池》是一篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池、池水、池底的特点以及池水显出不同颜色的原因,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里行间流露出作者对大自然的赞美之情,表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子,描写生动形象。
这篇课文景美,文也美,是培养学生朗读能力、想像能力的好课例。 根据教材的特点,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
(一) 学习目标
认知目标:通过学习课文,让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
能力目标:引导学生感受语言美,想像句子所描绘的景象,培养学生想象力。
情感目标:有感情地朗读课文,激发学生热爱祖国山河的感情。
(二) 教学准备
1、课前布置学生收集有关五彩池的资料。
2、多媒体课件。
三、说教法
一堂好的语文课应充分体现:书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想,这节课,我以“自主合作探究”的教学方式为主,采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段,使学生积极主动地参与到学习活动中,使学生想读书——会读书——读懂书,培养了学生的语文能力。
四、说学法
“授人以鱼不如授人以渔”。我根据教材的特点和学生的认知水平,通过引导学生读读,想想、议议等活动,调动学生积极主动地参与整个教学过程,在学习知识的同时,掌握读书方法。
五、说设计思路
这篇课文景美,文也美,适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此,教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读,感受五彩池的神奇、美丽。根据本文的特点、学生的个性发展以及设计理念来安排本课的教学过程。本文是精读文章,我用两个课时完成。
第一课时:让学生说说观赏五彩池后的感受,交流五彩池的有关资料,再检查学生的预习情况,掌握生字,然后读通课文,整体感知,理清思路。
第二课时:学习第1自然段至第4自然段,重点了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
下面我说的是第二课时的教学过程。
六、说教学程序
(一) 创设情景,激发兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”我先和学生谈话引入,激发了学习的兴趣。然后充分利用多媒体技术的辅助,让多媒体声像产生的极佳效果给学生感官以强烈的刺激,学生学习兴趣高涨,为下文的学习打下良好的基础,又让学生初步感受五彩池的美丽神奇。.
(二) 以读代讲,在读中感悟、理解,在读中培养能力。
本节课的教学,是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借,是“悟”的前提,是“说”的准备,是“写”的基础。要内化语言,首先要加强读的训练。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。
在教学第三段时,通过我的引导:最美丽的还是五彩池的池水,引导
学生自读,感受五彩池的神奇。再让学生选择自己喜欢的读书方法在小组内交流。最后通过教师的点拨,引导学生品读重点句子,反复朗读,在读中感受池水之美。最后指导学生进行感情朗读,使学生的情感与文章的内容达到共鸣,在入情入境的朗读中感受美。
“读书百遍,其义自见”。因此让学生读得越充分,理解就越容易。通过指导朗读,让学生在读中理解到五彩池池水多变的特点。最后还让学生展开想像五彩池还会有其他什么斑斓的色彩。这样,引导学生充分的小组讨论,交流,以问促读,边读边思,在读中理解,感悟,想象,使学生更深地感受到五彩池的神奇、美丽。
“理解五彩池色彩成因”是本课的难点。因此我不急于把问题抛给学生而是鼓励学生在读中发现。我让学生自主读第三自然段,然后提出探究性问题。学生一般都会和作者一样产生疑问:明明是清水为什么在水池里会显出不同的颜色来呢? 接着让学生小组合作学习第三自然段,理解写池水色彩成因的四句话,可在小组内讨论解决,仍无法解决,再向全班提出来。这样,学生经历了发现问题到探究、解决问题的全过程。最后再利用多媒体技术的辅助,让学生更清楚知道池水呈现不同颜色的原因以及让说学生用简洁的语言来概括。这样,不但发挥了学生学习的主动性,而且还培养了学生自主探究的能力。
(三) 临场发挥,导游创意
要使无声息的文字“活”过来,我巧妙地让学生在熟读的基础上临场发挥当小导游,不光重复课文讲述的池水呈现彩色的三个原因,还要结合旅游的要求向更口语化的方面发挥,这就是学生从未有过的一种
感觉-----创新。同时培养了学生适应生活的能力,真是一箭双雕。
(四) 提示引导,背诵积累
《新课程标准》倡导要重视学生知识的积累。更何况这篇文章文质兼美,是适合学生进行知识、方法的积累。因此我提示了一些句子让学生试着背下来,这样学生对语言表达的顺序有了一定的记忆,背诵起来相对容易一些了。
(五) 拓展思维,写广告词
学生在理解了课文的基础上,通过创设情境,让学生写广告词,学生的创新思维得到进一步拓展,同时也再次激发了学生自主探索的热情。写广告词实际上是学生整体感悟课文,把握课文描写的五彩池特点的反映。只有学生的学习是有效的,创设有趣的积极学习情境才有意义。
(六) 板书设计
这个板书设计,最大的特点是灵活、简洁,根据学生的汇报加以梳理、概括,使整节课乱中有序,而且帮助学生更好地把握文中的重点,起到了引领的作用。同时,充分反映了学生的学习过程,重在培养学生概括语言的能力。