[面积的意义]听课反思
《面积的意义》听课反思
“我的幸福在哪里？”
“我的幸福在课堂！”
11月，课改地平线：《数学史视野：小学数学课程教学改革》研讨会在南京工业大学举办，我有幸参加了这次活动，两天半的培训收获颇丰，印象最深的便是全国著名特级教师吴正宪老师说的这句话。
活动最开始便是吴老师执教三年级《面积的意义》一课，作为一位资历甚浅的年轻教师的我，从中学到了太多太多的东西。
和数学对话
在吴老师引出“面积”这一课题后，问孩子：“你想了解关于他的什么呢？”孩子答道：“我想了解面积有多大。”吴老师立即说：“你来和‘面积’对话吧。”
“面积，你有多大？”
“面积，什么叫面积？”
„„
稚嫩的声音一个接着一个响起，而这节课的学习便在孩子的一句句对话中开始了。
在认识了1平方分米后，吴老师让孩子拿出桌上1平方分米的正方形纸片，并和他对话：
“你叫什么？”“我叫1平方分米。”
“你有多大？”“你可以用手摸一摸。”
„„
都说学生才是学习的主人，作为教师，应该创设出一个民主的课堂。而我以为所有的创设再精美，不如让孩子和数学交朋友来的直接。把“面积”当作一个新朋友，让孩子在好奇中激发探究的欲望，在对话中感知面积的意义，在聊天中逐步加深对“面积”的了解，最终在快乐中获取知识。
和数学玩耍
“让我们给上面的图形刷色，一起举起手，‘唰~唰~’”
“孩子们，大人们给这样的图形起了一个名字，叫‘封闭图形’。” „„
在感知面积的大小的时候，吴老师出示了一面墙，让孩子通过“刷漆”的动作感知这面墙的面积。伴随着“唰~唰~”声，孩子仿佛真的在和老师一起刷一面墙似的。将生活中的刷漆植入课堂，孩子既欢喜又在玩耍中有效体会了面积的含义。
而说到“封闭图形”时，吴老师没有像一般的老师那样，说，“同学们，这样的图形，我们把它叫做‘封闭图形’。”而是说，“大人们”给这样的图形起了一个名字，这样的表达，把教师放在了和孩子一起玩耍的位置，立即拉近了与孩子之间的距离，让孩子觉得自己与“封闭图形”这一概念并不遥远，亲切又亲近。
和数学拥抱
“带着问题来，带着问题说Byebye！”一节课结束了，吴老师和大家说再见。 “下课啦？”孩子们很惊讶。
“是的呀！已经下课了！”吴老师和蔼地说。
“老师，我们不想下课！”“老师，再上半个小时！”“老师，可以拖堂！”„„孩子们七嘴八舌地说道。
“孩子们，美好的时光总是短暂的！”吴老师微笑着说。
“我们老师说，六年级大姐姐大哥哥们说，美好的时光总是短暂的，上自己喜欢的课，就会觉得时间过得很快！”坐在第一排的一个小女孩突然站起来响亮地说道。
只听见台下想起了雷鸣般的掌声，而站在这个小女孩前面的吴老师给了她一个大大的拥抱。
这拥抱是学生和老师的拥抱，更是学生和数学的拥抱。正是因为吴老师拥抱了数学，又将数学朋友化，使孩子和数学拥抱，才会出现这难舍难分的一幕。这既是与老师的难舍难分，也是与数学的难舍难分。也许，这便是一名数学教师最幸福的时刻！
当然吴老师的课堂中还有许多值得我去学习的地方，其中的一次一次的触碰，让我的心一次次的震撼。
吴老师的课堂语言是极其丰富，却都有一个共同的特点，那就是亲切而自然。而学生的学习本就是应该在自然状态中产生的，当求知欲在自然中产生，当学习在自然中发生，当情感在自然中获得，当一切的一切都是那么的自然而然，学生和数学就成了好朋友，也许是一辈子的好朋友。这不就是我们所要追求的吗？
在微报告中，吴老师指出，要做一个教好数学基础的老师，一个教出数学味道的老师，一个教出数学品味的老师，一个教出数学境界的老师，一个教出人文精神的老师。我想，如果能成为这样的数学教师，一定是最幸福的吧！
而此时此刻，我不禁问自己：我的幸福在哪里？
“教育尚未成功，同志仍需努力！”耳边响起这样的一句话。
是的！同志，埋头努力吧！