小苗的诞生

《小苗的诞生》教学设计

【教材分析】：

本课是冀教版小学科学五年级 “生物生长的需要”单元的第一课，主要探究种子萌发的外界条件。课本中设计了一个活动，首先让学生猜想种子萌发需要哪些外部条件，并提供了一个实验方案：“研究种子萌发需要水”给学生提供参考，来动手实验证明自己的假设是否正确。根据这种方法，再研究种子萌发需要适宜的温度和空气。最后总结得出结论：种子萌发需要：适宜的温度、空气和水。拓展活动：上网查询相关知识，并制作种子标本盒，有利于学生对多种种子的认识，拓宽了学生的视野。

【学生分析】：

五年级学生理解、接受能力比较强，对事物有强烈的好奇心，也具备一定的网上查阅相关知识的能力，对于提问敢于发言。思维处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，但必须以直观的有结构的材料作为依托。才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特征。。学生已经知道生活中的各种植物的种子，但对于种子的内部构造并不了解，他们可能对探究种子为什么会生长成小苗产生兴趣。

【本课的重点难点是】：

能通过实验验证种子萌发需要的外部条件。

【教学目标】：

知识与技能目标：

1、能制定“研究种子萌发需要的外部条件”的实验方案。

2、能根据实验方案进行实验，并分析总结出种子萌发需要的外部条件。

3、会上网搜寻相关资料，制作种子标本盒。了解不同的种子萌发适宜的条件是不同的。

4. 种苗在太空遨游以后的变化。

过程与方法：

在实验中培养学生的观察、实验、分析、概括能力。

情感态度与价值观目标：

1、能坚持长期对种子发芽情况的观察。

2、能与其他同学交流自己的发现和看法。

【教学思路】：

本课的教学思路是先用视频资料创设一个情境引入新课；然后让学生通过上网查询相关问题并通过实验来验证；最后汇报自己实验的结果后师生共同总结种子萌发的条件得出结论。

【课前准备】：

提前一周把绿豆、黄豆、西瓜种子发给每个学生带回家（也可以自备种子），自己根据查到的知识想法让其萌发得最好，并作好观察记录。

【课时安排】：

一课时

【教学过程】：

一、导入新课

1. 网上冲浪：（1）首先启动IE 浏览器，然后在IE 地址栏中输入：，按回车键。

（2）打开“百度”搜索引擎网站后，先点击输入框上面的“视

频，然后在输入框中输入“种子萌发”，按回车键。

(3)、共同观看视频资料（种子萌发长成一棵植物）。

2、你们看到了什么？

3、学生描述。

4、大家看得很认真，撒播出去的种子，在条件适合的时候就会萌发，长成一棵新的植物，看到这一过程，你的脑海里产生了什么问题？

5、学生提出问题。

学生可能提出的问题有：

①种子为什么能生根、发芽？

②种子为什么能长成一棵植物？

③种子里面有什么？

7、同学们不仅是用眼睛在看，还学会了用大脑去思考，这些问题都和种子的萌发有关系，这节课我们就一起来学习第5课种子的萌发。

板书课题：到种子的内部去探个究竟。

【设计意图：通过上网观看视频引入新课的学习，激发学生学习兴趣，培养学生细心观察、动脑思考，提出问题的能力，也是实现观察中“行”与“思”的有效结合】

一粒种子就是一个幼小的植物体。只有条件合适时，种子才能萌发成幼苗，。那么，种子在什么条件下才能萌发呢？

二、活动：研究种子萌发的外界条件

1、请同学们把萌发的种子和观察记录拿出来，比一比，谁的什么种子萌发得最好？。

2、讨论交流：

（1）介绍自己给种子提供了哪些条件？

（2）发现了什么问题？

(3)网上冲浪：打开“百度”搜索引擎网站在输入框中输入“种子萌发需要的条件”，按回车键。把查到的相关内容复制到我的文档，并总结种子萌发和哪些条件有关

（4）你认为哪些条件是种子萌发一定需要的？（适宜的温度、空气和水）

（5）怎样验证？（实验验证方案）

【设计意图：适时追问学生你是怎么知道的？根据是什么？让学生根据自己的经验回答，以“行”促“思”，实现“行”与“思”的协调联动。】

3、交流汇报

4、教师对“对比实验设计方案”进行指导。

向学生展示两个试验用的瓶子问：

（1）、现在你发现了什么？

（2）、水到哪儿去了？

（3）、种子吸收了。

（4）、这说明了什么？

（5）、种子萌发需要水。

（6）、这也就进一步证明了充足的水分是种子萌发必备的条件之一。

（7）种子吸收了水分又发生了什么变化？（种子吸收了水分身体变得胖胖的）

（8）、大家再看这两个瓶子中放相同的卫生纸或棉花你知道这是为什么吗？（防止瓶里的水分蒸发）。

【设计意图：通过这一活动要学生体会到种子的萌发需要水，在活动中学生边行边思。】

（9）、你善于思考问题真聪明！在做这个实验的时候都是哪些条件相同？ （瓶子的大小相同；每个瓶中种子的颗粒数相同。）

（10）、不同条件是什么？

（一个瓶是干燥的，一个瓶是湿润的。）

（11）、这就是我们在进行对比实验时要保证只有1个条件不同，其他条件都相同。

【设计意图：明确对比实验中的相同条件和不同条件是进行对比实验的关键。】 师生归纳：

⑴强调对比实验的方法：

相同条件：

①在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花。

②在每个瓶中放入5-6粒菜豆的种子。

③ 将两个瓶子同时放在相同的室温中。

④ 保持光照的情况相同。

不同条件：

① 保持1号瓶内的种子干燥。

② 经常向2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。

对实验现象的解释：1号杯干燥种子没有发芽，2号杯潮湿种子发芽。 我们的结论：通过这个实验得出：种子萌发需要水。

还想研究的问题：种子萌发需要适宜的温度和空气。

学生课后做实验验证，并继续探究还想研究的问题。

三、拓展延伸。

1、让学生阅读“科学在线”并概括出重点内容。

2、打开“百度”搜索引擎网站后，搜索几种常见种子的萌发条件，比较不同的种子萌发对于外界条件的要求是不同的。哪些种子需要的温度高一些？哪些种子需要的水分多一些等，并把这些知识自己进行整理。

3. 收集各种植物的种子，观察比较种子的颜色、形状、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分类标准，制作种子标本盒， 制作的方法可以从网上搜索。并为每一份种子标明萌发适宜的条件

【教学反思】：

教学中，教师要将一定的探究材料提供给学生，也可以让学生自己热心去准备各种实践材料，这样学生有了探究的目标才会积极去实践，才会仔细去发现，才会寻找解决问题的办法。在教学过程中，教师要善于引导学生在解决问题中学习，激发学生的探究动机.

1、以“兴趣”为导向，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师，现在的学生对上网很有兴趣，我让学生上网观看视频，搜集整理资料，，再 让孩子收集各种各样的种子，指导孩子从种子的饱满程度、种皮颜色、潮湿程度等方面观察这些不同的种子，提出自己的疑问。激发学生的求知欲。

2、从“简单”入手，引发思考，在实践中探究问题

学生提出的这些问题看似很简单，却都是孩子在观察比较中提出的一些疑问，其中有部分问题就涉及到如何使种子萌发的问题。，我让孩子结合自己的实际经验猜想种子萌发的条件有哪些？引导学生自己亲自动手、上网查询、通过实验，观察思考去发现问题，再通过实验解决问题。

3、从“复杂”出来，“授之以渔”在实践中解决问题

《小苗的诞生》中， 我细致的和同学共同研究了，种子萌发需要水的实验，使学生体验到了自己成功的快乐，这样自己再单独实验，种子萌发需要空气和温度，就比较顺利了。这样学生不仅了解了知识，更重要的是掌握了探究的方法。