如何培优补差
如何培优补差,提高教学质量11
小学是基础教育的起始阶段,学生的学习情况将对他们今后的学习、生活产生重大的影响。而学生的个体差异是客观存在的。在这种情况下,“培优补差”这项工作就成了教学工作中不可缺少的一环,甚至是非常重要的一环。为了让每一个学生都能在原有基础上有所提高,得到良好的发展,体验学习的快乐和成功的喜悦,我们一直重视“培优补差”工作。“帮学生一把,带他们一同上路”。对优生施加压力,严格要求;对差生高看一眼,厚爱三分。重在补差,旨在提高,以最大限度的耐心和恒心补出成效。
一、扎实做好培优工作
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是写作方法方面,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写作水平,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高各种能力。
1、选定好目标:每学期开学,我都根据成绩和平时的表现,确定优生人选,建立优生成绩跟踪情况记载,确保优生的成活,常挂嘴边的一句就是:谁、谁、谁这学期进步最大。还要结合各个优生的情况给每个优生定下奋斗目标,让他们有明确的奋斗方向。
2、榜样的力量:提高对他们的要求,要求他们多读课外书,并且平时完成学习任务时也严格要求,在平时每个单元的测验时,成绩在90分以上的都有精神奖,学期末有物品奖,激发了他们向上的积
极性。并且在试卷上方用红笔写上榜样是谁,多少分,叫他们的大名家喻户晓。也在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。
3、优生互相学:请优生介绍学习经验,差生加以学习。在平时的观察中,我发现有些同学已经有较好的学习方法与学习经验了,已经看到有些同学把上课的板书记在每篇课文里,我就把他的书在全班展示,知道怎样听讲,怎样学习,让差生们了解好生们的成绩是怎么来的。
4、要尖子更尖:指导优生的学习方法,提高学习效率,继续提高学生的阅读能力和写作能力。对于优秀学生在时间上把好关,课堂内他们能吃饱,但不会吃好,因此课外就是精心挑选一些拔高题,题型要多种多样,介绍或推荐学生适量课外,让优生扩大知识面,摄取更多课外知识,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写作层次,同时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高各项能力。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性,从而逐步提高优秀学生的学习成绩。同时,课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。
二、认真落实补差工作
(一)、差因分析
寻找根源,发现造成学习困难的原因有生理因素,也有心理因素,但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性,对自己的
日常学习抱自暴自弃的态度,把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍: 缺乏积极的学习动机,成天无精打采,做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移,知识欠帐日益增加,成绩每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴趣,把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩,上课注意力不集中,自控能力差,较随便,上课不听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的需要。
4、环境因素,其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低,期望水平低,他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴,缺乏耐心;有的缺乏教育,缺少关心,放纵孩子,甚至认为读书无所谓,有的说:“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束„„总之,家庭的文化氛围差,使学生的学习受到了干扰,造成了学习上的困难。
(二)、采取的措施
由于各种不同的原因造成了学生的学习困难,从而使这些学生
自卑,自暴自弃。但是,他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好:没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此,我们针对造成学习困难的原因着重从以下几个方面入手。
1、引导学困生正确认识自我
学习困难的学生不善于自我评价、自我判断和自我反应,因而容易降低学习目标,放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我,形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因,以利于取长补短,摆脱学习困难的困境。
2、 培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真,即使是自己不感兴趣的科目和内容,他也可以对它持比较积极的态度,克服困难,坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时,要注重学生学习态度的培养。
3、 优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、教育他们学会如何学习
从某种意义上说,学习困难学生的最大困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合学科的知
识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的。
5、激发好奇心,引发求知欲
在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累。他们的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。
6、加强个别辅导, 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺。为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。
7、 提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把
一把地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路。因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通。对他们的点滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励。
8、好生带差生:我们差生较多,光靠老师一人是忙不过来的,所以在开学就给每个差生安排了一个好生带着。采用一优生带一差生的一帮一行动。要求他们在上课时提醒他们认真听讲,作业时提醒他们按时完成作业,并且对较顽固的要时刻提醒、督促。这样,培养了差生比较良好的行为习惯,虽说不能主动学习,但也知道要把学习任务完成了才能玩,所以在完成作业情况这方面都做得较好。从另一个角度,也培养了一批有责任感、有管理能力的小老师。
9、给予学生成功的机会
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣。学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态。
10、家长的力量:需要与家长常沟通。搞好家访工作,及时了解学生家庭情况,交流、了解优异生的家庭、学习的具体情况,尽量排除学习上遇到的困难,并听取家长建议和好的教子方法。
11、对待做转化学困生的工作要有足够的耐心
“冰冻三尺,非一日之寒”。 学困生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,他们往往会故态复萌,出现多次反复,是 一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律, “反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们已经无可救药,没有希望。 总之,“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?我们要树立正确的教育观点,摒弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长,积极探索新方法和技巧,努力加强对后进生的转化教育工作, 坚信 “用心浇灌参差不齐的树苗,那天定会见到绿树成荫”的壮观景象的!