18*杨修之死 初中语文 人教2001课标版
杨修之死
1教学目标
知识与能力目标：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：
①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 情感、态度与价值观目标：
①做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。
②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 2学情分析
网络时代，喜欢三国的孩子越来越少，若有，也是男生，拟定请看过的男生谈阅读感受。 3重点难点
教学重点：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
教学难点：
探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。 第一学时
教学过程 :
活动1【导入】创设情境，激情导课 :《三国演义》中你最喜欢的人物及故事引出新课。 活动2【活动】预习成果汇报 (各小组组长检查）
1. 给下列加粗字注音。
庖官（ ）恃才放旷（ ）诈败（ ）食讫（ ）
麾军（ ）夏侯惇（ ） 谮害（ ）绰刀（ ）
2. 解释下列句中的加粗字。
庖官 佯惊 径来 麾军
大簏 伺察 谮 害 绰刀
3. 将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
④但操有问，植即依条答之。
3、了解作家作品。（学生自由介绍后，教师补充，屏显示，找生朗读）
《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说. 《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映。
作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。 本文节选自七十二回，原题《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。
活动3【活动】 自主学习，整体感知
1、了解写作背景。
这篇课文的故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面对诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。（介绍背景是为了更好地理解课文内容。）
2、 速读课文，小组研讨：
①文章记叙的内容是什么？（记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。）
②课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事? 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
【点拨：鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件(语破奸心) 、藏吴质事件(告发曹丕) 、试才干事件(教植斩吏) 、代作答教事件。(厚葬杨修）
面对杨修所做的这些事，曹操各有什么表现？
明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心】
活动4【活动】 激情互动
（一）再读课文，探究杨修死因：
关于杨修的死因, 有人推之于曹操, 有人归之于杨修。你持何种观点? 说明理由。
请以“杨修之死，过在于＿＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法。
【教学方法：采用辩论法，这样，既能培养学生的口语表达能力，也能调动学生的学习兴趣。】 （鼓励学生畅所欲言，言之有理则可，学生自由辩论
教师点拨：杨修被杀的原因究竟是什么？
【内因：杨修之死，是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
外因：杨修被杀的根本原因还是他在大是大非和重大问题上不能与曹操保持一致，甚至离心离德。特别是杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争中，在曹丕已得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。】
（二）研读课文，分析人物形象。
师：小说的重要任务是塑造鲜明的人物形象，谁来总结一下，你对两人的印象？
用“我从_______事件（或句子）中，看出杨修（或曹操）是一个_______的人，因为________”这样的句式回答。
示例：我从曹操兵败后厚葬杨修一事中，看出曹操是一个虚伪、奸诈的人, 因为厚葬杨修只是为了堵众人之口，看似知错就改，实则是笼络人心。
活动5【讲授】魅力精讲
作者把曹操和杨修的形象塑造的如此生动传神，主要运用了什么手法？
①通过矛盾冲突来塑造人物性格，揭示杨修之死的真正原因。
②在记叙顺序上，采用了插叙。
活动6【活动】 巩固应用，延伸拓展
1、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？ 生畅所欲言，言之成理即可。
“为人不可恃才放旷；做事定要三思而行”。
2、穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一句什么言？
活动7【作业】作业 联系实际写一篇题为《从“杨修之死”所想到的》文章。
18 杨修之死
活动1【导入】创设情境，激情导课
活动2【活动】预习成果汇报
1. 给下列加粗字注音。
庖官（ ）恃才放旷（ ）诈败（ ）食讫（ ）
麾军（ ）夏侯惇（ ） 谮害（ ）绰刀（ ）
2. 解释下列句中的加粗字。
庖官 佯惊 径来 麾军
大簏 伺察 谮 害 绰刀
3. 将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。
①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
②（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
④但操有问，植即依条答之。
3、了解作家作品。
活动3【活动】 自主学习，整体感知
1、了解写作背景。
这篇课文的故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏侯渊，曹操一怒之下出兵为夏侯渊报仇，面对诸葛亮的神机妙算，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。（介绍背景是为了更好地理解课文内容。）
2、 速读课文，小组研讨：
①文章记叙的内容是什么？
②课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事? 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
活动4【活动】 激情互动
（一）再读课文，探究杨修死因：
关于杨修的死因, 有人推之于曹操, 有人归之于杨修。你持何种观点? 说明理由。
请以“杨修之死，过在于＿＿，因为＿＿”的句式谈谈你的看法。
（二）研读课文，分析人物形象。
师：小说的重要任务是塑造鲜明的人物形象，谁来总结一下，你对两人的印象？
用“我从_______事件（或句子）中，看出杨修（或曹操）是一个_______的人，因为________”这样的句式回答。
活动5【讲授】魅力精讲
作者把曹操和杨修的形象塑造的如此生动传神，主要运用了什么手法？
活动6【活动】 巩固应用，延伸拓展
1、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？ 生畅所欲言，言之成理即可。
2、穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一句什么言？
活动7【作业】
《杨修之死》习题精选
1．请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？
______________________________________________________
2．根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识。
________________________________________________________
3．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？
_________________________________________________________
4．对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应? __________________
5课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。_________________________________________
6．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？试作说明。
（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀。
（2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他。
（3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀。
（4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。
_______________________________________________________________
7、 杨修建议工匠门改造好园门后, 曹操原本大喜, 后知是杨修之意后, 为 何”心甚忌之”?
8. 试探两个儿子的才干, 曹操出了怎样的”一题”? 由此可见曹操有着怎样的个性?
9. 曹操何时有了”杀修之心”? 为什么?
阅读下列文字，回答文后问题。
魏武尝过曹娥碑下，杨修于碑背见题作“黄绢幼妇，外孙彘臼”八字。魏武谓修曰：“解不？”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令修记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’；幼妇，少女也，于字为‘妙’；外孙，女子也，于字为‘好’；齑臼，受辛也，于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”
10．这是《世说新语》中关于杨修的一则故事，文中表现了杨修的什么特点？ ___________________________________________________________
11．文中的“魏武”指谁？表现了他什么品格？
_____________________________________________________________
12．根据你的认识，谈谈应如何对待人才。 _______________________________________________________________ 注：“受辛”是“辞”的古体字， “齑臼”就是用来盛装和研磨调味料的器具。而古代的那些调料主要是辛辣的东西，像捣碎的姜、蒜、韭菜等。“齑臼”就是用来接“受”“辛”料的。所以，是“辞”字。
答案：
1．概括地说，一共写了七件事：“鸡肋事件”、“阔门事件”、“一合酥事件”、“梦中杀人事件”、“藏吴质事件”、“试才干事件”、“作答教事件”。
2．杨修：才智敏捷，聪明过人，而又自仗才高，放任不羁；曹操：奸诈忌才，阴险狠毒，刚愎自用。
3．一方面由于杨修自身原因，恃才放旷，无所顾忌，凡事不考虑利害得失，任意为之。另一方面是由于曹操的嫉贤妒能，阴险奸诈。
4．对于杨修能猜透他的心意，曹操起初时心里非常嫉妒他的才能，后来是厌恶。 5对比，充分表现曹丕的狡猾，杨修的机智、坦爽，但有些大意。
6．这四条原因，以第四条的说法较全面且符合小说的叙述，以第二条的说法较为简单、片面，不可取。第一条是直接原因，第三条是次要原因。所以第四条更有说服力。（如果同意第一条、第三条的分析，强调这两方面的原因的重要性，也不为错。）
7、因为他发现杨修能猜中自己的心思，而曹操本就老奸巨滑，处处防备别人，因而“甚忌之”。
8、看哪一个儿子有魄力将门吏杀了出城去。表现出曹操的心狠手辣，为了试探儿子的才干，竟不惜以他人的性命为代价。
9、发现杨修为曹植准备了“答教十余条”后，因为杨修已介入了曹操二子争做太子的政治斗争之中，这是曹操所忌讳且不允许的。
10．表现了杨修见多识广，聪颖过人。
11．指曹操；表现了他既能够承认自己才能不及别人，同时又非常嫉妒的意思（开放性题目）。
12．对于人才，应该人尽其能，人尽其才，给他们施展才能的空间，让他们充分发挥自己的才干。