姥姥的剪纸第一课时
12.姥姥的剪纸
(第一课时)
江苏省扬州市邗江区美琪学校 夏荧屏
教学目标：
1．读准字音，能正确流利有感情的朗读课文。
2．感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，感受姥姥对“我”的爱，以及“我”对姥姥的思念。
3.初步了解纪念性文章要选择典型事例来写。
教学重点、难点：
感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，感受姥姥对“我”的爱，以及“我”对姥姥的思念。初步了解纪念性文章要选择典型事例来写。
课前准备：课前播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐。（目的：让学生对剪纸有所了解）课前板书课题：姥姥的剪纸
教学环节： 一、 创设情境，定下基调。
（师）同学们：今天我们一起来学习笑源写的一篇回忆姥姥的文章，笑源自幼在姥姥身边长大，姥姥对他疼爱有加。笑源的姥姥有一个绝活——剪纸。姥姥的剪纸给年幼的笑源带来了无穷的乐趣，笑源成年以后，还能将童年的经历牢牢地记住，并用细腻的笔触写了下来，今天我们就一起走进姥姥的剪纸。
二、初读课文，整体感知。
1. 我们先来读准这些词语。（出示ppt）
2. 把这些词语放到句子中，你也能读准吗？指导写“爽”。
3．读了课文的有关段落，想一想课文主要写了哪些内容？（姥姥剪纸技艺高超；姥姥剪“喜鹊登枝”和“牛和小兔”的情景。）
三、理解内容、解决问题
1. 本节课我们主要解决以下2个问题（出示ppt，2个问题）我们先来讨论第1个问题（出示ppt，第1个问题）
2．课文2、3小节告诉了我们姥姥的剪纸作品受欢迎的原因，读读2、3小节，概括原因。
3.交流板书（技艺高超、有求必应）
a用概括性的语言回答，或用文中的语言回答“姥姥剪纸技艺高超”，师追问：请你读出作者描写姥姥技艺高超的语句。你们有没有发现这两句话在表现手法上有什么不同？第一句运用对比的手法正面描写出姥姥剪纸技艺高超；第二句引用邻居赞叹的话运用夸张的手法从侧面衬托出姥姥的剪纸技艺高超。正面描写比较直观，侧面描写
比较含蓄，正面描写和侧面描写相结合更加突出姥姥的剪纸技艺高超。（旁板：正面描写 对比；侧面描写 夸张）
b谁能读好这小节，指名朗读。
还有第2个原因。
a“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。”（板书：有求必应）师追问：姥姥正在干活，有人来求剪纸，姥姥怎么说，怎么做？（姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”）你感受到了什么？（看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草„„）
b姥姥剪纸技艺深入人心，对邻居是有求必应，所以左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，姥姥的勤劳、善良在潜移默化中影响着我。
C谁能读好课文的第3小节吗？（齐读）
2.交流第2个问题：
我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。姥姥的作品那么多，作者为什么选择了“喜鹊登枝”和“牛和小兔”来写？
a “喜鹊登枝”是姥姥在看不见的情况下剪出来的，这个事例能看出姥姥技艺高超。（追问： “我服了”，我为什么服了？“可还耍赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！’”；出示“喜鹊登枝”图，欣赏，用词语来形容就是栩栩如生、惟妙惟肖，作者都不相信自己的眼睛了，进而从反面衬托出姥姥剪纸技艺的高超。
b“喜鹊登枝”是最受庄稼人欢迎的作品，庄稼人都图个吉利，姥姥剪得最多。 c姥姥对笑源的爱。（调皮的笑源总是变着花样刁难姥姥，姥姥从没有发过脾气，慈祥的脸上满满的全是笑。）“姥姥用指头点了一下我的鼻子”，这里的“点”能换成“按”吗？说说理由。
师小结：
笑源选择的“喜鹊登枝”这幅剪纸，既让我们体会到了到了姥姥剪纸技艺的出神入化，又我们感受到了笑源年幼时的调皮可爱，以及姥姥对笑源的宠爱。这就叫“典型事例”。旁板：“典型事例”，我们来分角色朗读4—6小节，3个角色，旁白、姥姥、小外孙，注意提示语。
师过渡：
“牛和小兔”的作品也属于“典型事例”，你们从这个事例中感受到了什么？ a同学们自由组合，练习分角色朗读课文。
b展示朗读
c老师和学生配合朗读
d你从“牛和小兔”的剪纸中感受到了什么？（姥姥对“我”的喜爱与呵护；透过这些文字，我们能够感受到“我”对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋）
e齐读：
“我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。”
三、模仿课文，尝试写法
a姥姥的那一张张剪纸，就是姥姥与笑源在一起时的融融亲情。姥姥用剪纸表达着对外孙的情感！其实你们的姥姥也用着她们自己的方式表达着对你们的爱，你们感受到了吗？把你感受到的写下来，可以是姥姥的一两个动作，一两句话。
b交流反馈
四、升华情感，寻找感动
师小结：这样一些在日常生活中不被我们在意的爱在今天我们阅读了《姥姥的剪纸》后被唤醒。祝愿同学们在今后的生活中能拥有这样的感动。 板书：
12．姥姥的剪纸
技艺高超 “喜鹊登枝”
有求必应 “牛和小兔”
真挚的祖孙情
旁板： 正面描写 对比
侧面描写 夸张 典型事例