修改记一次语文实践活动说课稿

体验生活 感悟成长

尊敬的各位专家、尊敬的各位评委：

大家好！

我说的是一次语文综合实践活动。下面我从五个方面进行说课。

一、活动与教材

（一）该活动在教材中的地位及作用

这次语文综合实践活动，安排在《语文》基础模块下册第四单元——小说、剧本选读之后。它是以教材为依托的延伸活动，是以学生自编自导自演的情景剧为主要内容进行的，旨在巩固学生对小说、戏剧中的环境描写、情节发展和人物塑造的理解，提高学生对人生、社会的思考和认识，不断丰富学生的审美情趣和体验，提高学生的语文综合能力和职业能力。

苏联教育家赞科夫说：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”当学生面对多彩的生活，丰富的人生时，要学会去感受生活，体验人生，为生存和发展打好基础，做好准备。因此，利用这样的活动载体，一方面能够进一步落实本单元的教学重点，培养学生欣赏小说的能力；一方面，设置生活情境和职业情景，使学生在兴趣盎然中，提高语文应用能力和职业能力，培养职业理想和职业情感。

（二）根据学生实际确立活动目标

我所教的学生是法律事务专业的中职学生。他们年龄小，对社会、人生的理性认识少，又容易情绪化，对职业的体悟、认知有待于在语文教学和实践活动中进行潜移默化的提升，他们的人文素养和综合能力还有待于提高。为了认真落实中职语文教学大纲的要求，结合学生认知、情绪等心理发展特点确立了这次活动的目标。活动目标有三部分内容：

知识目标：

①通过剧情了解、分析人物的思想品质，把握情景剧的主题；

②通过人物活动了解环境对其的影响。

能力目标：

①通过情景剧的自编自导自演，提高学生的观察能力、分析能力、组织能力，以及语言表达能力、概括能力、写作能力；

②通过表演、活动分享，进一步提高学生体验感受生活、了解社会的能力。

③培养对职业的认识能力，提高高尚的审美情趣和职业道德素养。

④以“个人、集体和团队活动的展开”为平台，培养学生自主探究、团结协作的精神，并从中学会宽容和忍让，提高人际交往的能力。

情感目标：

①体悟情景剧中人物的精神世界和价值追求，学会理解、关心和感恩。

②在活动评价中分享被尊重、被认可、被期许的感受。 活动重点：学生通过自主探究，去体验、感受生活，认识社会和人生，了解职业形象。

活动难点：如何有效地开展活动，使学生在深入体验活动的同时提升语文素养。

二、活动方案

我的活动设计理念是在美国心理学家、教育家卡尔·罗杰斯的“非指导性教学”指导下，坚持以学生为主体，尊重学生的兴趣和和需要，采用自主探究、情感体验等以直接体验为主的学习方式，达成学生知、情、意的全面发展。在《国家教育十二五规划纲要》中也强调“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。”因此，在活动的各个环节我都大胆放手，让学生自我设计、自我组织、自我活动、自我评价，在活动中去体验生活，完善自我，提高综合能力。

这次活动的基本过程包括四个环节：活动动员、活动准备、活动展开、活动延伸。为了避免语文活动的盲目性、随意性，我对活动的每一个环节都精心设计，认真准备。力求使学生由“听众”变成“演员”，由被动变主动，在活动中共创氛围，在活动中探求新知，在活动中理解运用，在活动

中积极评价，在老师的指导和宏观调控下，提高语文素质和职业能力。

三、活动调控

此次活动的整体环节，及具体教学过程是：

（一）活动动员

1、把握许多中职生喜欢影视表演的心理特点，鼓励大家尝试自编自导自演情景剧。

2、以当今社会对人才的要求激发学生提高综合能力，追求成功的渴望。

3、要求情景剧以专业角色为依托，体现社会生活。

（二）活动准备

1、教师准备

（1）设计活动方案

（2）设计活动评价问卷

2、学生准备

1、以任务驱动，请学生自愿报名，先确定团队负责人1名，然后确定参加情景剧组织、剧本创作、导演、表演、服务的学生。

2、让参与的学生利用课余时间共同策划和编排与生活、职业相关的情景剧。可以根据学生参与人数决定情景剧的个数。

3、学生准备情景剧相关的场景和道具。

4、活动课前，学生根据主题设计黑板内容，营造气氛。

（三）活动展开

1、教师以“巩固本单元知识，达到学习目标”为内容引出情景剧表演。

2、团队负责人介绍导演、演员和剧情。

3、情景剧表演。

4、导演说戏。（谈谈他如何理解这部情景剧的，如何设计情节来表现主题的，如何组织导演的，对活动的评价等）

5、演员谈角色扮演。（谈谈他如何理解角色的，如何表现角色的，对活动的评价等）

6、观众反响。（对情景剧的评价和分享）

7、老师支持。（正面的积极的肯定）

（四）活动延伸：根据不同剧情内容进行延伸。如：在0807区队的《我的青春谁来助》的活动中，活动延伸是每位学生给沉迷于网络的学生写一封信。（教育是爱的教育，为了让爱在学生中传递，让学生换位思考，从另一个角度感受、认识社会和人生，因此我要求给沉迷于网络的学生写一份信，希望在心中不批评，不指责，以尊重和关心走进、贴近那位学生，培养学生爱的能力）

四、活动评价

对于这次活动我采用二种方式进行评价。一是谈感受。团队负责人、导演、演员、老师从角色定位、活动组织开展、

活动效果等方面进行分析和评价。在谈感受时，特别是老师，要把握的评价原则是运用积极心理学，关注学生优点，及时给予正向积极的肯定和表扬。当看到他们战胜羞涩和胆怯，绞尽脑汁揣摩角色，努力做到考虑问题周密一些、严谨一些时，我都会保护他们的积极性，尊重和理解他们，给他们一个开放而富有活力的学习和成长氛围，我会尽量找出他们的优点，给与表扬和鼓励，让他们能够增强自信。

二是填写语文活动评价调查问卷表。问卷

语文活动评价调查问卷表（演员）

姓名： 日期：

亲爱的同学：

希望能通过这张调查问卷与你展开交流，了解你在此次活动中的收获，知晓你的体验和感受，从而为我们今后改进活动提供依据。

这次调查问卷采用的是无记名形式。希望你能根据自己的感受自行判断选择，在所选项上打“√”。谢谢！

1.你喜欢这项活动吗？ A 一般 B 好 C 很好

2.你能够把握角色心理吗？A 一般 B 好 C 很好

3.你感觉你的心理素质提高了吗？A 一般 B 好 C 很好

4.你对情景剧有新的认识了吗？A 一般 B 好 C 很好

5.你感觉自己的语文能力提高了吗？A 一般 B 好

C 很好

6.你对

你对语文教师作业处理情况评价是

2. 你对自己的语文课堂学习目标

A 明确并努力实现 B 有目标但努力不够

C 目标尚未确立 D 没有考虑

你在学习语文的时候，遇到了你最喜欢的事情（如：有人叫你去踢球或去看精彩演出等），你会怎样做

A 能继续专心学习 B 若时间充裕，有时会去做最喜欢的事情，回来后再学习

C 马上就去，回来再接着学习 D 不敢去，学习也不专心

4．你学习语文的动力是

A 教师的教学水平高，上课精彩 B 语文学习内容丰富精彩

C 语文学习能力有所提高 D 能取得良好成绩

5. 在学习语文过程中，你的学习信息来源主渠道是

A 教材及辅导用书 B 教师组织的学习活动

C 教师的讲解 D 报刊、杂志等

6．在学习语文过程中，除了上课外，在课外阅读方面，你的做法是

A 阅读名家名篇 B 阅读优秀作文类书籍

C 只读卡通类、漫画类书籍 D 几乎不读

7、你到目前为止共阅读了多少本文学名著？

A、1——4本 B、5——8本 C、9——12本 D13本以上

8、你采用何种方式阅读文学名著？

A、浏览 B、精读 C、略读和精读相结合

9、你平时增加阅读量的途径是什么？

A、电视 B、网络 C、报刊、杂志 D、自读课本 E、以上所有

10 .学习语文过程中，在与老师的交流上，你一般是

A 在课堂上 B 在作业中 C 课余时间 D 其他

11.在与学习伙伴的交流上，你一般是

A 常与同学讨论交流 B 缺乏讨论交流的机会或不愿交流

C 常用网络与同学讨论交流 D 其他

12.在语文学习的过程中，你

A有固定的学习伙伴 B有不固定的学习伙伴 C没有学习伙伴 D其他

13.在教授语文新课前，老师一般会

A认真设计并布置预习题，同时作预习指导 B认真设计并布置预习题，但不作预习指导

C要求你预习，但不作具体布置 D没有预习要求

14.在教师讲授语文新课之前，一般情况下你是否预习

A 是 B 否

15.在教师讲授语文新课之前，一般情况下你预习

A、0分钟 B、10分钟 C、20分钟 D、时间不定

16.（选择“是”的同学请回答，选择“否”的同学在表中填“0”）在语文预习中，你通常的做法是

A 读读书，查查字典 B 带着问题看书

C 带着问题看书，并能提出不懂的问题 D 其他做法

17.（选择“是”的同学请回答，选择“否”的同学在表中填“0”）教师对你语文预习完成情况的检查通常做法是

A 不检查 B课前形式上检查一下

C 汇总你和同学的预习情况 D 在课堂上通过你的听课反馈检查

18.（选择“否”的同学请回答，选择“是”的同学在表中填“0”）你语文不预习的主要原因是

A 教师没布置预习 B 没时间预习

C 想预习，但不知如何预习 D 觉得预习没什么用

19. 在语文听课时， 你最喜欢的课堂学习方式是

A 通过教师的讲解获得新知识 B 师生共同参与学习、实践获得新知识

C 在教师的指导下，由学生自己探索、学习获得新知识 D其他方式

20.在语文听课时，当你遇到听不懂的内容时，你想

A 先听教师讲，一会儿再问教师 B 自己继续思考

C 马上和同学讨论 D 其他

21．你觉得听课有必要记一记听课笔记吗

A 有 B 没有

22．（选择“有”的同学请回答，选择“没有”的同学在表中填“0”）你记听课笔记是因为

A 语文老师的要求 B 自己认为重要 C 同学的影响

23．（选择“有”的同学请回答，选择“没有”的同学在表中填“0”）你记听课笔记

A 有专门的笔记本 B 记在书上或练习（学案）纸上 C随便找张纸记记

24．你的课堂作业一般是

A 学案（讲学稿）上的习题 B 抄词注音 C 老师抄在黑板上的题目

D没有课堂作业

25．你的家庭作业一般是（可多选）

A 老师印发的练习 B《学习评价手册》等配套书 C 课

文后的练习题

D 自购的教辅资料 E 没有

26.你对语文教师布置的作业量方面的评价是 A 量太多 B 适量 C 较适量 D 量偏少 27.你对语文教师布置的作业质方面的评价是 A 作业布置针对性强，富有实效 B 大部分是重复机械的作业

C大部分是口头作业 D其他

28.你对语文教师作业处理情况评价是

A 批改认真及时，对批改中发现的问题能及时进行矫正 B 批改不认真、拖拉

C 批改认真及时，但矫正补偿环节做得不够好 D 批改较认真、较及时

29.你每学完一篇课文或一单元知识后，做法是 A 不复习总结 B 想做复习总结，但不知道如何做 C 有时能做到及时复习总结 D 能做到及时复习总结 30．语文学习你是怎么复习的？

A、看看课本 B、整理笔记 C、做一些习题 D、A+B+C E、不复习

31．早读课你一般怎样处理

A 读读、背背课文 B 有目的的读、背课文 C按老师的要求读、背课文 D 做作业 E 老师经常来上课 F 老师来就

读一读，老师不在就做别的事

32．你觉得中学阶段还有必要抓书写习惯吗？ A 十分必要 B 可要可不要 C 没有必要

33．一学期，你一般要写几篇大作文（不包括考试时所写）

A 4篇 B 5~7篇 C 8~10篇 D 10篇以上 34．你们的作文批改方法是

A 同学互批 B 老师批改 C 自己批改 D 师批、互批、自批相结合 E 很少批改

35．语文学习之余，你经常看中外名著、《读者》等课外书吗

A 因为喜欢，所以经常看 B 买不起、无书可看 C 没时间看

36．一学期，你班一般开展几次语文综合性学习活动 A 从不开展 B 1~3次 C 4~6次 D 6次以上 E、时有时无

37、你喜欢语文综合性学习吗？ A、喜欢 B、不喜欢 C、无所谓

38．一学期，你们学校通常组织几次较大规模的考试（如月考）

A 2~3次 B 4次 C 5次 D 6次以上 39.你对学校的考试安排及考后试卷评析

A 不满意 B 不太满意 C 较满意 D 满意 40．你每次语文考试的分数一般在

A 九十分以上 B 七八十分 C 六七十分 D 不及格 41．你觉得语文考试分数与英语、数学相比，分数不高的原因是

A 试题太难 B试题太活，有些题目不知应答 C 老师改得太紧 D 自己基础太差

42.你觉得考后试卷评析课

A 是对对答案B 是批评人C 对学习帮助很大（针对性强）D 不评讲

43．你觉得看课外书对语文学科（特别是作文）的作用 A、很大 B、有一点用 C、没用（但我喜欢看课外书）D、不知道（我不看课外书）

44.你希望你语文学习效果的评价方式最好是 A 以分数排名论高低 B以个人评价为主，小组和教师评价为辅

C 教师评价 D 教师在个人评价、小组评价的基础上做综合评价

二是团队负责人、老师进行支持性评价。这次活动从学生实际出发，虽然他们喜欢展现和完善自我，但他们难免会存在问题，或胆怯，或考虑问题不严谨，或表达不清楚等等。

为了最后，由团体负责人以及老师共同完成评价反馈表（如下图）。在学生、教师循环互动中，评价机制及时、准确、以激励为主，重视形成性评价，不求人人成功，但求人人进步。总结性评价

五、活动反思

结束后，我对此次活动进行了回顾和审视。这次活动达到了预期目标，有以下三点收获：一是学生在轻松活动中提高语文的综合运用能力；二是创设了尊重、和谐的课堂人文氛围，充分体现了“以生为本”，使情景剧启发了大家的思考，同时又对职业角色有了一些理解；但也有两点困惑以及

努力的方向：一要把握好“听”的环节，强调学生学会认真倾听，课堂才会顺利开展；同时也特别强调老师“听”的能力，要及时捕捉、总结交流中反映的问题，特别考验教师的“教育机智”，这点仍需继续加强；二是特别注重教师主导作用，做好课堂组织的“导演”，比以前单纯的讲授更有难度，把握不好，学生太自由，容易出现散而乱的现象，降低课堂教学效率，对课堂的组织能力继续努力锻炼，争取做到更好。

非常感谢今天提供这个机会让我进行说课，我的说课到此结束，谢谢各位专家、各位评委。

基于此，再结合本单元的实际特点和学生专业特点，确定本次语文实践活动方案设

计理念是：根据社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，以学生活动为主，教师只起指导和宏观调控作用。

4、老师引导学生多角度进行总结、评价。

（1）引导学生对情景剧中的主要人物进行分析和评价。 （2）引导学生对涉及到的职业形象进行评价。 这环节将采用小组讨论的形式进行，提供学生自由、合作、探究的学习方式，让学生参与教学。最后请同学自由发言。

（3）对此活动进行总结和评价。

①由担任编剧、导演和演员的同学代表谈谈收获和看法；

②由1—2名同学谈谈对这次活动的看法和建议； 这是总结和评价的延伸。通过这个环节可以引导学生思考，提高分析问题的能力，并总结经验，使以后此类活动举办得更好。

5、教师总结。