[归园田居]教学反思叶优静
《归园田居》其一教学反思
语文组 叶优静868804
我上这一堂课的设想是根据“一课一得”的课程标准而设计的，虽然说高中生的他们的知识水平较初中生来说有大幅度的提高，但是一堂课讲得太多而他们真正能接受的也是十分有限的，所以我设计的课堂问题比较少，重点就从把握诗人心情且通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境这个学习目标出发去讲授诗歌。从诗眼“归”字出发，按照从何而归——为何而归——归向何处——归去如何的思路来对诗歌进行分析。
在导入部分，虽然注意联系学生以前在初中所学过的旧知，引入新课题。符合学生的接受新知能力，并且巩固了他们以前的知识，使学生明白知识的紧密联系性特点。但是有一点做得不好就是我只是单单的以图片的形式让学生看图忆诗，在学生背诵完后我就直接的导入新课题。因为《归园田居》都是表达了诗人对田园的生活的喜爱之情，我可以简单的问学生图片中的《归园田居》其三的主旨是什么以此来导入新课比较好，可以前后两者进行联系，让学生的更好地理解诗歌的内容。
关于诗歌的吟诵环节，我觉得诗歌它的字数虽然很少，但是其中隐含的知识却很多，单靠老师讲解学生可能理解的不是很透，所以在讲解之前先让他们多读，因为常言道“书读百遍其义自现”，诗歌尤其如此，学生在反复的吟咏的基础上对诗歌先有一定的理解，到时结合老师的讲解，学生才能真正体会诗中所蕴含的作者情感。所以我从一下这几点去做：1.读准字音，把握节奏。（齐读两遍生字词）2. 自由诵读、齐读、听录音、（把握节奏和重音）3.单人读、齐读。4.以齐读结束。但是我觉得这样读还是不够。虽然他们在回答问题的时候也有把是个别的诗句读出来，但是我觉得自己做得还不够好，这首诗歌的重点就是通过它的意向去理解诗人的心境，所以在重点分析意境的时候，我觉得应该在欣赏完陶渊明所描绘的田园风光图景后，再让他们把相关的诗句在齐读一遍会更好一些。这样加深理解这优美的田园风光图中所蕴含的作者的思想情怀在诗歌全部分析鉴赏完后，也应让同学们再一次的齐声朗读，使学生再一次的走进东晋这位伟大的诗人陶渊明的内心世界，与诗人产生一种共鸣。
关于教学目标的设立，这节课的预设教学目标主要是：感受作者的隐士情怀，领悟诗人返朴归真的人生志趣与人生境界理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求高一学生对诗歌已经有了一定的欣赏能力和方法，而且初中阶段已学过陶渊明的诗歌和散文，陶渊明是学生比较熟悉的诗人，初中已学过《桃花源记》、《五柳先生传》和《饮酒》、《归园田居》其三等篇目，学生对陶渊明的性格、诗歌风格等都有了一定的了解，能够粗略了解了陶渊明所生活的时代特点和隐士思想，但学生知识面还不是很开阔，对于理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；所以我应该提前让学生自己上网去找有关作者的一些资料，加强学生真正体会陶渊明的那种高洁情怀和浩然傲气的情怀，还是有一定难度的所以应该课前布置他们在网上找一些关于陶渊明的资料，如“不为五斗米折腰”的故事，这对于他们把握诗人的情感是大有裨益的所以不应该忽略这一环节。
并且我自己在解决重点难点的时候由于前面的翻译所花的时间太多，所以最重要的一个环节对意境进行分析把握诗人的心境讲解的时间不够，且对文意的理解不够透彻，鉴赏语言方面时间也少。我本来是打算让学生根据四个季节的风景的变化自己去想想描绘诗人居住的田园的美丽的风光的，结果时间不够就成我自己一个人在上面想像并把我所想的直接灌输给了学生，这是做得最不好的地方。
通过这次的教学反思，我认识到了自己的欠缺和不足教师的工作任重而道远，在今后的工作中我要不断的向老教师学习，同时也要多动脑勤思考，探索一条适合自己的教学之路，加倍提升自己各方面的教学素养，使自己早日成为一名合格的教师