五年级音乐下册教案
五年级音乐下册教案
《编花篮》
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《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题,借物抒情。歌曲
采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱
腔,
这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。
尤其是歌曲结尾
“那哈依呀咳”
衬词的运用,更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时,我的
想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式,我要换一个角度来设计教学内容,考虑
到游戏是孩子们的最爱,所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。
课的一开始,我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐,让学生在牡丹花的海洋里畅游,让
孩子在了解牡丹的同事就感受到了这节音乐课的乐趣,
接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏,
我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲,第一遍我让孩子边做边拍手,第二遍我们是说着
编花篮的儿歌来做游戏,第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏,让孩子们在感受了三次的游
戏后,体会到音乐与游戏的密切关系,有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏,同时我们
也在游戏中更加熟悉了这首歌曲的旋律。这时引入到这首歌曲的歌词,让孩子们在静静聆听歌曲
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的演唱中,了解了歌词的内含,其实是在歌唱牡丹花,这时适时的引入本课的欣赏歌曲《牡丹之
歌》,这样的设计很好的将孩子们带入到了欣赏牡丹的情境中,并在欣赏花的同时,聆听了本课
的歌曲《牡丹之歌》,并了解的牡丹花,对歌曲就表现得更加的喜爱。
在歌曲教学中,通过老师声情并荗的范唱,把河南歌曲的韵味表现了出来,让孩子觉得这
首歌曲是可以用不同的风格来表现的。这时就引出了河南人的方言特点,通过一个趣味化的动画
片片断《猫和老鼠》,让孩子对河南方言产生了浓厚的兴趣,那么我们那通过用方言来跟节奏读
词的方式,让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣。并能很自然的演唱了歌曲,在
学唱的同时,我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句,通过孩子的发现,我们找
到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音,那么我通过让孩子来听琴的方式,了解了歌曲中有
无装饰音的不同变化,并让孩子们亲自体验了这两种声音,接着通过孩子们的演唱引到了河南地
区的演唱风格。我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》,从中我们找
到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的,让孩子更加了解了河南民歌的特点。
课堂的最后,我是以前后呼应的方式来结束,让孩子们在游戏中来创编歌词,我们分成了几
个大组,孩子们在老师给出的游戏项目中进行小组间的配合,有负责写歌词的,有负责编动作的,
有负责演唱的,并且每个组在最后时,都很圆满的完成了本组创作的歌曲并进行了综合性的表演。
《湖北小调》
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教学反思:
在听赏乐曲中,应积极的营造宽松的教学氛围,激发学生学习音乐的兴趣,我通过师生
互动、学生身体各感官的参与活动,以及教师教态的亲切感,引导学生学习,在教学过程
中,我力求使自己的语言更富有童趣,这从课堂上学生的反映来看,起到了一定的效果。
学生学习的较主动,我们平时学会歌曲一般都是听熟的,所以我在设计教案时,尽量让学
生多听歌曲,在多听的基础上学会歌曲。那如何让学生唱好歌曲呢?我从歌曲中的音乐符
号入手,在音乐活动中让学生体会、体验到音乐符号在歌曲中的艺术效果。
这节课中也有不足之处,本想让学生通过合唱感受到对歌曲采用不同的艺术处理会有不同
的效果,但由于任务交代不清,再加上时间的关系,没有达到预想的成效。
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溜溜山歌
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过程中我设计了随音乐范唱用手为歌曲伴奏的活动让学生学习歌曲,此方法教学还能集中学生的注意力,避免课上他们枯燥地视唱,使不认识音符、唱不准音高的同学们都能参与到音乐实践中来。在动手、动脑、听唱中轻松地完成了教学内容。 整个教学活动运用新的教学策略“主动学习,主动参与”,让学生有目的地多听,循序渐进地多唱,大胆互动中创 10
造,正确地参与评价,做到了“面向全体学生”,达到了审美教育的宗旨。
《新疆之春》
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教学反思:
这是一首具有浓郁新疆风格的小提琴独奏曲,本节课我主要运用了多媒体等有利手段,
让学生从视听等各个角度感受了新疆的风土人情,也感受了新疆乐曲的风格,通过长笛与小
提琴的音色对比,让学生真正认识了小提琴。在以后的音乐欣赏过程中应多让学生掌握各种
不同的乐器。
中国小提琴独奏曲。
马耀中、李中汉作于
1956
年。
具有浓郁的维吾尔族民间音乐风格和奔放热情的性格特征。
为单三部曲式。
中段先后转至
D
大调与原调性
A
大调,在双弦上演奏舞蹈性节奏的旋律,以表现人们跳起欢
乐的手鼓舞的情景。音乐进入高潮后,突然引入一段以左手拨弦、和弦音型以及快弓奏法交
替出现的华彩乐段,
然后进入主题再现的第三部分。
曲尾出现三小节以核心音调材料构成的慢速尾奏,小提琴与钢琴同奏一个强有力的和
弦,干净利落地结束全曲。
该曲曾被改编为重奏、齐奏、管弦乐和民乐合奏等多种器乐曲形式。
乐曲奔放流畅,潇洒自如,具有鲜明的维吾尔民族音乐风格,反映了解放后新疆人民
欢欣、酣畅的生活情趣。也是大家较为熟悉的一首优秀作品。
《小鸟,小鸟》
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教学反思:
《小鸟,小鸟》是一首八六拍子的歌曲,早在四年级上册,就学过两首八六拍的歌
曲,即《愉快的梦》和《摇篮曲》,并且在五年级上册,还专门学习了八六拍的拍号、
强弱规律和指挥图。于是,我便以复习巩固八六拍子为突破口、以复习三拍子为基点
体会歌曲的情绪,将乐理知识与听觉结合,培养学生的乐感能力。
在教学过程中,我发现学生对学过的知识掌握不是很牢固,所以复习是必要的。所以
在聆听的过程中,花费一些时间来复习,提高学生对
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拍的强弱规律的认识和乐感,
效果明显。在学歌曲前,我先向学生提出来问题,然后让他们在听唱过程中试着解决,
并引导学生根据以往的知识经验寻找解决问题的突破口,当带着问题学习时,学生目
标特别明确,本课节的效率很高。
在学习中不仅抓住拍子的特点,也要体会歌词的含义,时刻注意情绪的表达,以情带
声让学生在愉快的环境中理解环保的重要性和人类与小鸟的关系。
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吹起羌笛跳锅庄
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教学反思:
在本节课的教学中,我以“审美”为突破口,以实践活动为中心,以技能为手段,以能力
为重点,让学生在自己设计的音乐活动中学会学习,学会创造,学会表现,挖掘音乐潜在的
特殊魅力,培养学生内在的音乐修养,较好地完成了本堂课的教学任务。
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、
注重了音乐性。
本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐,
让学生在体验的同
时创造性地表现音乐。紧接着用热情、奔放的羌族音乐,唤起学生学习的欲望。打开了新课
教学与学习的良好局面。
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、注重了自主性。从新课教学开始,
就让学生出主意想办法,一方面是增强他们在学习中的
自信心,另一方面也培养了他们的想像力与创造力。然后又让学生来为歌曲选择各种伴奏形
式,给学生自主的空间,激起了他们自主学习的热情。
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、注重了审美性。整堂课以“体验、感受音乐”为主,以“情”贯穿始终,尊重学生的独特情感与体
验,将多媒体辅助手段和音乐教学有机结合起来。教学时致力于创设一种“亲、助、乐”的人际情境,
利用多媒体营造一种“美、趣、智”的学习情境,努力构建一个自主、民主、宽松、和谐、愉快、互
助的“真情时空”,在情感中体验美,感受美、表现美。
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、注重了实践性。通过形式多样的音乐活动,充分调动了学生的积极性,他们主动参与,在教师的引
导下全身心投入到“装饰”羌族音乐的实践活动中,享受美、实践美、创造美。
本节课最大的遗憾
是:在学生学习歌曲时,老师没有给予学生美的伴奏来带动他们的学习,忽视了伴奏的重要性,在以
后的教学中要加强基本功的训练,使课堂教学更加完美。虽然这节课中还有许多令自己感到遗憾的地
方,但我觉得能发现自己的不足就不是遗憾,我们只有走出自我,不断进取,才会真正了解自我、超
越自我,尽自己所能为学生、为音乐教育改革作出自己的贡献
。
瑶族舞曲
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教学反思:
在欣赏课《瑶族舞曲》中,进行到欣赏第二部分主题时,我第一次是这样设计问题:请同学们认真感受第二部分的主题,完成以下三个问题:拍子(3/4);速度(中速);力度(较弱)。
学生听后,老师按顺序逐个引导回答。
实践后,
教学任务基本完成,
但由于受到关闭式问题的局限,
学生的表现为两种:一是根据提问都不会的学生干脆不说;二是知道个别答案但顺序不对的也静止
不动。
由于没有空间让学生去畅谈,
所以整个课堂陷入了冻结阶段。
轻松、
愉快的情绪一时被紧张、
恐惧取而代之,结果以失败告终。之后,本人经过请教别人与查阅相关资料,进行了第二次试教,
把这个问题设计为:请同学们认真感受第二部分的主题,并说说你的感受。欣赏音乐后,课堂真是
像炸开了花,精彩不断,想说的同学非常多,既分别答出了以上的答案,又增添了很多个性化的见
解。如:
“这一部分主题速度较慢,力度较弱,旋律悠扬,让人听后的感觉是悠闲自如,心情舒畅,
所以我很喜欢。”我给予肯定鼓励说:
“谈得真好!掌声谢谢他的精彩回答!”又如另一位同学说:
“这一部分是以木管乐器独奏为主,音调统一,音色清晰、悦耳,让人陶醉其中。”我也及时给予
表扬说:“听得真仔细,说得也很完整,掌声表扬!”„„虽然这些说法有时会出现大同小异,但
是它是学生自己独立感受的结果,是开放课堂产生的效果。学生高兴、自由,老师轻松、自如,何
乐而不为呢?
通过这节课前前后后的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益非浅,也更加深
刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,
它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控
的能力。
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让我们荡起双桨
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教学反思:
《让我们荡起双桨》是一首著名的儿童歌曲。这首歌曲旋律优美,情感真挚,是经过时间检验的经
典的童声合唱歌曲。作为
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多年前的作品,学生或许很难体验到当时少年生活的情景。因此我以看图讲
述导入,再让他们在反复欣赏的基础上从音乐中感受朝气、纯洁和真挚,并积极地联系到自身的生活和
学习。在充分调动了孩子们学习的兴趣后,我以“我的小手动一动”的节奏训练来突破本课的难点——
弱起小节。接下来我让孩子们充分朗读,读出韵味,读出感情。再来用自己甜美的嗓音,哼唱起这首曲
子。孩子们一下子就被吸引住了,也忍不住哼唱起来,看着他们眉飞色舞的样子,我知道他们开始逐渐
兴奋了,开始对文本有了感觉。于是我就渐渐让他们把唱的嗓音放大,他们唱的更高兴了,一个个手舞
在听赏的这一环节都比较主动,也比较投入。比较薄弱的 部分是:导入时如果能用多媒体的画面出现,足蹈。看着他们的兴奋劲儿,于是开始逐段地进行讲解,让他们对于文本理解得更深层一些。所以学生
相信会给学生一种身临其境的感觉,效果将更加好。而在第二环节节奏训练时,由于训练时间较短,导致后面学唱时花了很多时间才把难点突破。 25
总之,本节课在给学生上课的同时,自己也在给自己寻找不足,累积经验并不断反思。相信在寻找、累积、反思的过程中,自己的专业素质会不断地提高,更好地为教育教学服务。
渴望春天
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教学反思:
1
、课堂的主体是学生的,应该更多的让学生找出问题,发现问题,解决问题在授课过程应分调
动学生的积极性,激发学生想象力和创造性的学习能力,让学生自己走进音乐的世界。
2
、由于每个学生不同,所表现出来的情感反应也会不同,有的会超出教师的预想,而有的却
达不到教师设定的目标,这些是教师预料不到的,因而,应时刻以“学生为主体,”以事先设计教
学构思为基础,但不受其局限,在整个教学过程中善于观察学生,了解学生,并能及时对教学环节
进行调整,选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节
课,才算是真正成功的一节课。
《土耳其进行曲》
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教学反思:
《土耳其进行曲》是一节音乐欣赏课,我在课堂上,首先是向学生介绍进行曲的有关知识,初步认识什么是进行曲。然后介绍进行曲的分类,再让学生欣赏《土耳其进行曲》,在最后的环节中让学生听
辨歌曲各乐段出现的顺序。
整堂课下来似乎只有我一人讲得津津有味,
学生全都无精打采
(在讲进行曲
知识时,许多学生都对此不感兴趣)。学生们到了最后一个环节为了完成书本上的作业才开始听乐曲,
面对以上情况。
下课后我和几个学生聊天时问他们上了今天的音乐课有什么感想?一个学生说:
"
老师,这节课都
是你一个人在讲进行曲的知识,而且你提的问题我们根本就不知道,这样我们就没兴趣!
"
听了学生的
真心话,我的心豁然明朗,是呀,进行曲
--
《义勇军进行曲》、
《运动员进行曲》虽然每天早上都在接
触,但我们的学生却从来没有当回事。教学创设只有贴近学生实际,
才能挑起教学兴奋点,
为了让学生
对进行曲不感到陌生,
如果我在教学时选用了两首大家都耳熟能详的进行曲来导入这堂音乐课,
或者在
课前让学生自己去查找这方面的资料,在课堂上相互交流,相互学习,我在此基础上再加以引导,
让学
生再去掌握、体验、理解进行曲,相信一定会有好的成效。课堂上学生和老师的互动,学生和学生之间
的互动,对于学生掌握那些枯燥的乐理肯定会有帮助的。
因此今后的教学设计要从学生角度去考虑,不能只注重向学生灌输知识点。把要我学,改变成我
要学。
《卢沟谣》
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教学反思:
教学中要求同学们,
要感悟卢沟桥代表的中国精神,
体验中国文明五千年,
在历史的长河中,
一代代的中国人,坚韧不屈,奋勇前进,在课堂中引用视频,使学生多感官体验,感受卢沟桥事
变,从而激发爱国情感。
在教学中也出现了许多问题,列如:在教学中学生的积极主动性较弱,在学习中学生的主
体地位难以得以实现,教师操作过多以及教学环节的紧密性都还有待提高。
在今后的工作中,
我将不断的学习新方法、
新知识,
不断的向优秀教师学习好的教学方法,
与学生们共同探讨,共同学习,共同进步,不断的提高自身的教学素养和教学技能。
《松花江上》
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教学反思:
作为一名音乐教师,
虽然音乐课并不涉及到升学考试,
但作为素质教育的一个必不可少的
因素,音乐课的质量,也是极为重要的。随着学业的加重,音乐在初中生的眼中是副科,是学与
不学都无关紧要的课程。所以,在平时的教学中,很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就
对我们音乐老师提出了新的课题。
如何调动每一个学生的学习积极性,
今后还须努力
.
孩子们需
要美,追求美,那么我希望音乐课能给他们提供一个空间,让他们踏上寻找美,感受美的道路。
在我的课堂教学中,孩子们是开心的!快乐的!只要我们多花些心思,我相信孩子们就会从中得
到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。
《长城谣》
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教学反思:
《长城谣》是台湾女诗人席慕容的一曲乡恋之歌,读这首诗歌,有的是历史的深重追思、
反省,有的是感念那海外赤子的乡思乡愁,
有的是筑成我们新的民族魂魄的奋发„„但是诗人的
这种复杂情感,学生能感受到吗?诗人的这份民族情,学生能体验能共鸣吗?经历沧桑人事的诗
人的深情学生能悟到吗?这既是教读诗歌的重点又是理解诗歌的难点。通过学习这篇诗歌,
教师
要让学生在诗歌学习中,多读多感悟,从中把他们带入到一种境界。平时学习中,让学生多储备
历史知识和国学。
《在葡萄架下》
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教学反思:
整堂课的设计意在让孩子富有兴趣,富有情感地学习音乐知识,掌握音乐技能,了解音乐文化,
让孩子在快乐中有收获,收获中有快乐,让孩子快乐中发展个性、张扬个性,做一个自信、乐观、善于合作的人。
《新疆舞曲》
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教学反思:
本节课还存在一些不足,如我的教学语言还略显凌乱,语言组织能力有待提高。教学语言不够
丰富,不够生动,缺乏感染力,在今后的教学工作中,我将会多看书,提高文化素养,充分考虑
学科特点,教材内容,认真分析学生情况,巧妙设计,选择更好更有效的教学方法,音乐教学一
定会取得良好的教学效果,从而使学校的美育工作跃上一个新台阶。
掀起你的盖头来
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看!我带来了一块红盖头,我也盖在头上,现在你们能看清楚我的脸吗?(教师可以将红盖头掀起、放下让学生比较看看哪个看的清楚)
那怎样才能看清出呢?
你来掀掀看,看清楚了吗?
想要看清楚把盖头掀起来就可以了,那你能不能用舞蹈动作来表现这个掀盖头的动作呢?(提示学生动作要有好看、有美感)
哦!这个小朋友掀的真好看,我们一起来学学看!(提示学生一边唱,一边做动作)
(2)创编看姑娘的动作。
师:看清楚了吗?你是怎样看的?
哦!你是这样看的,真漂亮!还可以怎样看呢?
小朋友们真厉害,咱们把掀盖头和看姑娘的动作连起来表演一下!(边唱边跳)
(3)创编赞美姑娘的动作。
师:看到这么美的新疆姑娘,咱们从心底里喜欢和赞美她,那可以用什么样的动作来表现你对美丽姑娘的喜欢和赞美呢?
哦!你是用这个动作来表现的,真不错!请小朋友看看刚才有个小朋友做的动作象不象这个新疆小姑娘做的动作啊!(出示图示)
这个动作在新疆舞里的名字叫托帽手,一只手放在脸的斜前方,另一只手放在小花帽的旁边,手心朝上,托好了小花帽,所以叫托帽手。
师:一起来学学看!教师示范进退步及拍手托帽的舞蹈动作,并分解动作教给学生。(从脚(进退步)——手(托帽手)——整体)。
好,现在请你们听着音乐跳舞看哪一个小朋友能用上自己编的动作和新学的动作和起来一起跳。(教师巡回指导,纠正不正确的姿势)
还可以用什么动作来表现?(每一个动作图示都要讲动作要领,并让学生模仿)手是这样放的,那脚怎样做呢?(带领学生反复练习,纠正学生的动作,引导学生将步伐和手的动作结合起来。)
第二课时
一、 引导学生将创编的舞蹈动作进行表演。
师:今天我们自己编了这么多好看的新疆舞动作,这首歌曲有四段,每一段的歌词都不 40
教学反思:
“舞为乐之形,乐为舞之魂”,可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家的。要想充分表现歌曲的内容,通过有声有色的舞蹈表演能收到良好的效果。学生喜欢舞蹈,也喜欢参与。在参与活动中,教师提供多种参与情景、条件,使每个学生都有参与体验的愿望和机会,展开形象思维,联系生活实际创作创新。在创作、表演活动中,教师是学生的合作伙伴,有时应学生的要求伴奏,有时给学生适当的指导。学生处于主体地位,是学习的主人,通过观看、创作、表演、评价等活动,让学生进一步深化体验,其个性、创造性得到了整体展示,从感知美、表现美,上升到创造美、表现美。
我在《掀起你的盖头来》的教学设计中,起初遇到了一个难题:就是如何组织活动内容?是采用以往的教学模式:先熟悉歌曲——再学跳舞蹈吗?这样单一性的活动教学,学生肯定没有兴趣。经过反复研究,《掀起你的盖头来》是一首维吾尔族民歌,维吾尔族被誉为“歌 41
舞民族”,它的手鼓和舞蹈是分不开的,于是我决定从手鼓引入。当课件上出示维吾尔族小伙子手鼓表演的画面时,伴着手鼓欢快悦耳的节奏,我适时地启发学生运用肢体语言,表达维族小伙敲手鼓时的活泼、神气。兴趣上来了,学生模仿得很精彩、很投入。我用一句“亚克西!”,鼓励敲手鼓的“小巴郎”,课堂气氛妙趣横生。 为了让学生了解新疆鲜明的地域特色,了解新疆多彩的民俗文化,我首先做舞蹈示范,然后让学生先回答出:刚才老师表演的舞蹈中有哪些“掀”的动作呢? 随之,我一边为表演正确的学生戴上新疆帽,一边讲解——维吾尔族女性为什么喜欢配戴艳丽或洁白的头巾呢?一来可以遮挡风沙,二来用做装饰和表演,所以就有了“掀起你的盖头来”。„„ 学生了解了“掀”的文化,对移颈、绕腕手、托帽手等舞蹈动作有了新的诠释,这时我请几名学生当教练,分组带领同学,结合老师的表演自己创编动作。教室里热闹起来了,男生担任合唱、女生表演舞蹈,“小巴郎”用手鼓进行伴奏,“啊,这就是新疆歌舞呀,真有意思!”精彩的表演博得了听课教师的掌声,学生们可爱的小脸上露出了欣喜。可见,孩子们的能力是不可低估的,只要老师引导得好,给其实践的机会,他们将得以发展,不仅能够创造,肯定还会不断出新。
《掀起你的盖头来》真正掀起了孩子们“害羞的盖头”,不仅发掘了学生的创编能力,同时培养了学生的创新意识,在积极进取、求新求异的教学过程中,展现出孩子们各具特色的艺术才华。这种模式打破了传统的封闭式教学,能充分发挥学生的积极性、创造性,课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚、自始至终都处在愉快中学习;事实证明,这种多渠道的参与(唱歌、律动、表演、创造等),是全身心、全方位的参与, 它真正提高了学生感受舞蹈——表现舞蹈——创作舞蹈的愿望与能力。现代教育技术环境下,需要这种教学模式。
《红蜻蜓》
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的感受?
2)、师:谁来说说你的感受。
生:回忆、感觉很优美
3)、介绍歌曲。
这是一首日本的歌曲,名字就叫做《红蜻蜓》,多年以前,在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩,当山上的桑树结满桑果的时候,小女孩就会在傍晚的时候,挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候,天空中布满了美丽的晚霞,很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞红蜻蜓——这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中,不能忘怀。小女孩长大了,当她回到故乡,重新来到山上,不禁回忆起童年时代的朋友——红蜻蜓,童年多么难忘啊!让我们一起来静静地再来聆听这首歌吧!(播放课件,欣赏《红蜻蜓》)
4)、师:听听这首歌曲演唱形式是什么?生:合唱
师:你唱过吗?就是我们刚才唱的两只蜻蜓的旋律。
5)、师:老师想请一位同学特别有感情地读一读歌词。(师钢琴伴奏)
6)、加歌词演唱。
7)、二声部合作
第一段,运用换气记号听琴唱,老师纠正唱第二段,找第一段与第二段的不同。轻唱合作听琴唱。
第二课时
完整演唱。
1、听另一个版本的《红蜻蜓》
师:由于这首歌曲的广泛传唱,如今它已有许多版本,我们来听另一首《红蜻蜓》
问:有几种演唱形式。齐唱——合唱——领唱
2、用多种方法演绎歌曲。
3、小结:
让美好的记忆永远珍藏在我们心中!
播放FLASH 《晚霞中的红蜻蜓》,在音乐声中走出教室
教学反思:
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教学反思:
虽然学生能演唱好这首合唱歌曲,但是学生的合唱技能还需不断提高。合唱技能的学习是唱好一首歌曲的基础,节奏不稳、音准和声感不好、声音不美是不可能唱好一首歌的,也不可能很好地体验和领会到乐曲丰富的美感的。
合唱中声音不美,并且经常“跑调、乱节奏”,究其原因一般都是因为平时不注重合唱技能训练的结果。合唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术,合唱技能的学习不是一朝一夕就能成功的。今后在平时的教学中努力做到有计划、有方法地进行训练,不断提高合唱技能,让学生充分享受和表现合唱的艺术美。
《童年的回忆》
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事和刚才歌里唱的一样吗?最难忘的是什么?
3、交流最难忘的事,播放乐曲或钢琴弹奏《童年的回忆》。更能加深学生印象,为下面的活动做铺垫。
二、听赏钢琴作品《童年的回忆》
(一)、介绍此曲
1、板书课题
2
、介绍演奏此曲的钢琴演奏家:理查德﹒克莱德曼。
(二)、再次听赏此曲,完成活动与创作。
1
、乐曲为三段体结构,结合自己童年的幸福时光,边听赏边想象不同的主题代表了什么
样的情绪和意境?
A
段的旋律由分解和弦构成,上行与下行交替,不断流动,显得明朗活泼、轻松自如。
(犹如主人公在一种优雅的环境中信不漫游。)(提示混拍子,变换拍子)
B
段以快速的下行旋律为基础,又利用了分解和弦
,音乐显得轻快活泼。(犹如少年在
嬉戏时的愉快情绪。)(拍子为
12
/
8
拍)
C
段的速度较前段放慢了一倍,节奏舒缓,旋律平静而安详,显得亲切异常,充满了温
馨亲切的情感。(拍子为
4
/
4
)(音乐将人们引入一种遐想的意境中。)
2
、了解它的曲式结构。
结构为:
A
+
B
+
C
+
B
+
A
+
C
类似回旋曲
>
三、理解复听整体感受。
全曲给人以轻松甜美感。
四、总结:
作者用充满诗意的钢琴,表达了作者对童年生活的赞美之情,也是作者用音乐的形式对
儿时的一种回忆。
教学反思:
本课一开始就把《童年》这首老歌作为导入,并且采用超女演唱版本,无论熟悉或不熟
悉此曲,相信已经吸引学生的眼球,而且在此录像中还有歌手常宽用口琴吹奏此曲,
对于爱好吹奏的学生来说是一大鼓舞。
此曲不仅活跃了课堂的气氛,
也把同学领入了久违的童年生
46 活。
《彼得与狼》
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七色光之歌
48
49