学记账巧花钱教学设计

教学设计

名称 学记账 巧花钱

执教者 苏玉斌 课时 1课时 基本信息所属教材目 录

从小养成理财习惯对孩子一生的成长有着重要的意义。通过

家校合作，一同引导培养孩子了解理财、喜欢理财、善于理财习教材分析

惯是十分必要的。

现在的孩子生活条件越来越优越，向家长伸手要零用钱几乎

成为习惯，他们不曾思考钱怎么来的，因而丝毫没有理财的意识。学情分析 而那些能够有节制地花钱的学生却往往是因为家庭经济拮据，并不是真正地树立了正确的金钱意识。

通过和父母一起记消费日记，亲子之间对自己知识与家庭收支情况的交流和了解等，初步培养学生合理能力目标 消费的意识，从而养成勤俭节约的良好品质。

过程与通过课堂交流和学习，能初步了解相关金融知教学目标 方法目标 识，学会记收支帐。

情感态

度与价值观培养学生逐渐养成理财好习惯。

目标

重点 能初步了解相关金融知识，学会记收支帐。 教学重难

点 难点 培养学生逐渐养成理财好习惯。

与

教学过程

教学环

节（注明每个

环节预设的

时间） 教师活动 学生活动 设计意图

在正式上课

那天，请孩子们把

上个星期所购物正式上课前一个星期，布置学生品带至学校，若是在父母的指导下，写一个星期的消费物品已消耗殆尽（一）教日记。同时，通过班级QQ群，动员家做好上或没有实物的，就学准备 长也来写写自己的消费日记，并与孩课准备 在我下方的纸条子作一定的交流。还邀请部分家长一上写上商品名称，同参与本次理财教育主题班会课。 所有的商品都要

标上购买时的价

格。

学生回答：买

东西吃、买学习用1、钱有什么用？ 品、买书、买衣服、

捐款„„

学生回答：父2、随着人们生活水平的提高，小导入题母给的零花钱、压朋友们也有了自己的小金库，那么你（二）谈目激发学生岁钱、银行利 的钱从哪儿来?话引入 想认识“理息„„

财”的欲望。我们该如何管理好自己的小金库通过让学生 呢？这节课让我们一起说说“理财”。说说钱的用途和

来源引入主题，激当有学生回答“钱还来自于银行发学生想认识“理给我们的利息”时，我追问“利息是财”的欲望。 什么”，而后对这一概念进行渗透。

学生甲：因为1、小朋友，你是怎么管理自己的我有很多压岁钱，小金库的？ 所以我会把压岁

学生对钱存在银行，等我老师小结并揭题：记账就是按照上大学的时候就“花钱”有（三）消时间顺序，把我们得到和所花的每一可以用这些钱付了理性的认笔钱记录在专门的本子上（也就是账费日记引导 识：知道花学费了。 簿），然后我们就可以随时翻阅查看，钱要有打算 掌握每一笔钱的去向。相信通过记账，学生乙：我把小朋友们能更好地把钱花到最重要的我的一些钱买了地方去。 保险，妈妈说等我

考上大学就可以

领一笔“奖金”。

学生丙：我会

记账。„„

2、小组展示并交流一周消费日

记。

在巡视过程中，我发现部分学生

所记账簿有所不足，比如：日期混乱、集体展示和收支项目不具体、缺少每日结余等。交流。 此外，我还发现家境富裕的学生几乎

每天都有支出，而且额度相对比较大；

大部分学生的钱都花在买零食和学习

用品上。最终，我挑了几份具有代表

性的消费日记做集体展示和交流。

3、集体展示、交流；看了这几位

同学的消费日记，你有什么感受吗？

（2）渗透“收入”、支出“、”

储蓄“等概念。

（3）老师归纳指出学生消费日记

中存在的问题，并通过一份规范的账（1）学生交簿指导学生怎样记账。 流。

（4）学生修

在对3份典型消费日记的思考和改自己的消费日

讨论中，学生对“花钱”有了理性的记。

认识：知道花钱要有打算，不该买的（5）引导学东西不买；省钱就是赚钱，要学会精生计算一周的总打细算；不能把所有的钱都用光，要收入和总支出，并留着一些以便急用；钱攒多了可以存进行对比。 在银行赚取利息„„另外，在集体交

流中，我把“收入”、“支出”的概

念渗透给学生，并让每位学生计算自

己一周的总收入和总支出。通过对比，

有些学生发现自己没有收入，只有支

出，意识到大手大脚花钱总有一天会

坐吃山空，从而认识到合理消费还应

当“量入为出”。

4、每一小组，由一位家长为学生（1）指名学介绍他们的理财日记。 生交流感受。 （6）老师小结并板书：合理消费。

（2）教师小结并板书：勤俭节约。

这一环节开展的尤其顺利，家长

做的收支帐非常详尽。因为孩子们平

时少有思考父母为整个家庭的辛勤付

出，而听了家长的交流后，却惊讶地

发现父母的大多数支出都是用在自己

身上。原来，钱是来得那么不容易，

不管是压岁钱还是零花钱，都不是凭

空有的，而是父母辛苦挣来的。学生

还认识到，平时在家老是忘记关灯，

用水大手大脚，这样的行为是铺张浪

费，父母为此还要多付一些水电费。

这样，在无形中培养了学生勤俭节约

的好品质。

1、你会买什么？为什么？

通过一周消费日记的交流和学

习，学生对于合理消费和勤俭节约有

了理性的认知。为了深化同学们对于

“理财”的认识，也为了促使他们在对于合生活中能够真正理性地消费，在这一（四）模理消费和勤环节，我设计了游戏“你会买什么？” 拟消费体验 俭节约有了我把同学们上一周买的所有东西都展理性的认知 示在他们面前，或以实物形式、或以

纸条模拟贴在黑板上。假设每位同学

的可支配金额就是他们今天实际所有

的，先让同学们自己说说他们今天会

买什么，原因是什么，然后再指导学

生交流。

同学们都能够做出合理的选择。其中，花钱大手大脚的一位也课堂小意识到自己买过的许多东西既昂贵又不实用而选择不买；而且我发结 现那几位经常性丢文具的学生，为了把自己一周所买的东西带到课

堂上，能够保持一周不掉文具；同学们还发现有些东西相同，价格2分钟 却不同，他们就会选择便宜的买，这就是“货比三家”。

布置作

业 写一本完整的消费日记。

1分钟

学记账 巧花钱

板书设

计 合理消费 勤俭节约

（一周买的所有东西都展示在他们面前，或以实物形式、或以

纸条模拟贴在黑板上。）

本堂理财教育主题班会课以一份“一周消费日记”为线索展开，通过学生和学生的交流、学生和家长的交流、学生和老师的交流，使学生潜移默化中明白什么是理财，为什么要合理消费，勤俭节约的好处等。同时，在这堂课中，我帮助及引导学生学会如何记收支帐，这不仅满足了孩子自身对于金钱管理的需求，而且为后续的小教学反学生理财教育打下了坚实的基础。

思 此外，本堂课也让我肯定了，在理财教育过程中，家庭的参与

是必不可少的。因为家庭是小学生在生活中进行理财的最佳场所，家长的积极配合与支持在课堂上发挥了很大的效应。理财教育的目的在于让学生成人后能够适应社会经济生活，这就要求我们教师的理财教育要与时俱进，紧跟时代发展的步伐，在日常生活的基础上，不让理财教育与社会经济的发展脱节。