挖掘绘本教育功能_培养幼儿情绪情感
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挖掘绘本教育功能 培养幼儿情绪情感 作者：徐晓英
来源：《求知导刊》2016年第02期
摘 要：3～6岁幼儿正处在情绪情感发展关键期，贴近孩子生活的绘本对幼儿的“情感、态度、价值观、纯洁心灵”等方面的开发有着独特和不可替代的教育作用。教师要创设宽松、适宜的阅读环境，营造愉悦、互动的阅读氛围，精心设计教学活动，充分挖掘绘本蕴含的情感教育价值，融合绘本的教育功能与娱乐功能，让阅读活动游戏化。同时，家园互动，让孩子学会管理自己的情绪。
关键词：绘本阅读；情感教育；渗透教育
收稿日期：2015-10-13 中图分类号：G712 文献标识码：B
本文结合绘本教学实践，探讨如何在绘本教学实践中渗透情感教育，帮助幼儿去感受爱、学习爱，并向他人表达爱，丰富幼儿情感。
1.创设宽松、适宜的阅读环境，营造愉悦、互动的阅读氛围
（1）创设绘本阅读区域环境。“环境是重要的教育因素，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”在已经收集各类绘本的基础上，要为幼儿提供欣赏绘本的时间，创建“绘本阅读角”。
（2）创设温馨、宽松的心理环境。通过教师积极的引导，孩子乐意参加活动并享受阅读的乐趣和感受成人的爱，全身心地感知读本内容，并乐于在活动中表达自己的想法，同时乐于倾听他人的想法，由此才能够真正促进幼儿情商的发展。
（3）选择“爱”的绘本作为教学内容。《方格子老虎》《朱家故事》《猜猜我有多爱你》等绘本主要讲述了如何进行爱的表达，以及父母与孩子之间爱的情感的传递。也可选择《爱心树》《我有友情要出租》《彩虹色的花》这类绘本供幼儿阅读。
2.精心设计教学活动，充分挖掘绘本蕴含的情感教育价值
（1）角色唤醒，体验情感。幼儿接受作品丰富内涵的过程，是作品描绘的生活图景和情感世界与他们的知、情、意、行系统相互作用的过程。对于一些好的作品，深而真的感受远比细而碎的理解更重要。教师要更多地引导孩子倾听原作、阅读绘本、学会表达。角色身份的转换，让幼儿成了故事中的主人公，他们为此动情，为此感到快乐。这个过程也是孩子与作品以及作品中的角色心灵相互沟通、情感相互交融共鸣的过程。