6.4 探究滑动摩擦力
《探究滑动摩擦力的大小》教案
一、教学目标
通过探究活动,进一步激发学生对探索未知世界的兴趣,并从探究成功的喜悦中增强学习的自信心;通过对摩擦利弊分析,使学生对事物的两重性有具体的认识,有助于树立正确的价值观。
二、教学重难点
1、重点:
①探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关,经历猜想过程与设计方案过程;
②增大和减小摩擦的方法及在日常生活中的应用。
2、难点:
①影响滑动摩擦力大小的因素;
②增大和减小摩擦的方法。
三、教学准备
投影仪、PPT课件、长木板、带钩的长方体木块、钩码、弹簧测力计、毛巾、玻璃球、玻璃棒
四、教学方法
实验探究、讨论、交流与合作
五、教学过程
游戏激趣,引入新课
(1)小游戏---夹球比赛
(2)教师启发学生说出夹球时的感受。
学生回答后,教师引导学生明确这一现象与咱们今天学到的摩擦有关,生活中我们每时每刻都在与摩擦打交道,生活中与摩擦有关的事例很多。
新课教学
(一)滑动摩擦和滚动摩擦
大屏幕出示图片,让学生通过对这四幅图的对比分析,说出它们的不同。在此基础上共同归纳总结: 一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦,叫滑动摩擦;滑动摩擦中阻碍物体相对运动的力,叫滑动摩擦力;一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦,叫滚动摩擦。
(二)探究滑动摩擦力的大小
1、 提出问题
滑动摩擦力的大小与哪些因素有关?根据生活中的摩擦现象,提出自己的猜想。
2、猜想与假设
引导学生大胆地展开猜想。学生根据自己的生活经验,可能会涉及多个方面,教师对同学们提出的影响滑动摩擦力的大小因素进行归结。
3、设计实验方案
(1)问:如何测量滑动摩擦力?
演示用弹簧测力计拉木块,强调拉时要用力均匀,物体运动快慢保持不变;观察弹簧测力计的示数,强调此示数等于滑动摩擦力的大小。
(2)研究方法和步骤:
研究多变量的关系,学生不难回答出采用控制变量法。实验分三步:保持其它量不变,分别研究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小和接触面积的大小的关系。
教师出示表格引导学生设计实验。
在学生明确实验方案的基础上讨论具体的实验步骤。
(3)学生分组进行实验,教师巡回指导,教师指导个别完成实验有困难的小组,参加一些小组的讨论。
(4)请部分小组汇报实验数据。
(5)分析与论证
根据实验数据,引导学生总结出:
滑动摩擦力的大小跟物体间接触面的粗糙程度以及压力的大小有关。接触面越粗糙,滑动摩擦力越大;压力越大,滑动摩擦力越大。与接触面积的大小无关。
(三)增大摩擦与减小摩擦的方法
师:摩擦与人们的生活、生产密切相关,人们时时处处都离不开它。摩擦有时是有益的,不可缺少的,我们就要设法增大它;有时是有害的,会给人增加麻烦,我们就要设法减小它。
怎样增大摩擦与减小摩擦呢?
PPT课件展示图片,让学生讨论回答是如何增大摩擦的,引导学生归纳增大摩擦的方法。
①增大接触面的粗糙程度;
②增大压力。
在此基础上引导学生说出减小摩擦的方法:
①减小压力;②减小接触面的粗糙程度;
在学生说出两种方法的基础上教师再介绍另外两种方法。
③用滚动代替滑动
④使两个接触面彼此分离
学生讨论图6-36,哪些是为了增大摩擦,哪些是为了减小摩擦?
课堂练习
1、以前电脑上使用的鼠标都有一个球形轮子,在使用过程中与鼠标垫之间的摩擦是 ,现在有些同学家中的电脑鼠标已经改成光电鼠标了,这种鼠标作用过程中与鼠标垫之间的摩擦是 。
2、滑动摩擦力的大小跟 和 有关,在压力一定的情况下,接触面越粗糙,滑动摩擦力越 ;在接触面粗糙程度相同的情况下,压力越大,滑动摩擦力越 。
3、你知道吗?奥运会上体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉,而在杠上做回环动作时,手握杠又不能太紧,这是因为( )
A、手上涂镁粉,手握杠不能太紧,都是为了减小摩擦
B、手上涂镁粉,手握杠不能太紧,都是为了增大摩擦
C、手上涂镁粉是为了增大摩擦,手握杠不能太紧是为了减小摩擦
D、手上涂镁粉是为了减少摩擦,手握杠不能太紧是为了减小摩擦。
课堂回顾
1、你学到了哪些知识?
2、在研究问题时,采用了什么思维程序?
布置作业:
1、P21自我评价与作业1、2、3、4、5
2、课外实践:研究自行车上的摩擦 板书设计
教学后记