[司马光]教学纪实
《司马光》教学纪实
师:这节课我们继续学习第11课《司马光》。
师:请同学们打开书,一边听课文录音,一边想,上节课我们找课文有几个自然段?
生:5个
师:现在看书中插图,按从左到右的哺育观察,然后说说你都看到了什么? 生1:我看到了假山
生2:我来补充,假山下面有一个水缸
生3:老师我来补充,缸里有一个小孩好象正往外爬呢。 生4:有个穿红衣服的好象在扶他。
生5:有个小孩正在那哭,还有个小孩在喊。
生6:离我们最远的小孩正在往前跑。
师:同学们观察得都很仔细,那么,刚才同学们所看到的,书上又是怎么写的呢?现在请同学们自己来读读课文,找一找,然后告诉老师好不好? (学生,自由朗读课文)
生1:4、5、6自然段
生2:我来补充,应该是2、3、4、5、6自然段。
师:谁愿意读一读。
生:指名大声朗读课文
师:你们都找对了,现在来看第二自然段,告诉老师你读懂了什么? (学生轻声自读课文)
生1:我知道,有一回就是有一次的意思
生2:我知道了,司马光和小朋友们在花园里玩。
生3:我还知道花园里有假山,假山下面有一口大水缸。 生4:我来补充,是装满水的大水缸。
师:你补充的真好,为什么要强调“满”、“大”呢? 生:因为只有大水缸里装满了水,小孩掉下去才会有危险呀!
师:你说的真好,那么,在这样的环境下,发生了一件什么样的事情呢?谁愿意读读第三自然段。
(指名读课文)
生:有个小孩掉进了水缸里了。
师:想象一下,小朋友掉进水缸,我们都会替他怎么样? 生:担心、害怕
师:(实物投影出示第三自然段)所以我们要带着这种担心的语气来读第三自然段。
(师范读,生练读,指名读)(板书:小朋友 掉)
师:看到小朋友掉进水缸里,和他一起玩的小朋友们以都是怎样表现的呢?谁愿意读读相应的自然段。
(指名读4、5自然段)
生:小朋友们都慌了。(师板书)
师:谁知道“慌”是什么意思?各小组组讨论。
生1:慌就是害怕。
生2:慌就是没办法了。
师:(投影出示4自然段,指名读)说说小朋友们慌了都是怎么表现的? 生1:哭了。
生2:叫喊,跑去找大人。
师:那么课文是用什么词将小朋友们的这些表现连结起来的呢? 生:有的„„有的„„
师:(有红笔居下面画)谁能用“有的„„有的„„”说一句话。 生1:扫除时,同学们有的擦桌子,有的扫地。
生2:操场上有的同学踢毽子,有的同学跳皮筋
师:(指导朗读)小朋友们看到这种场面都怕了、慌了。感到无计可施了,所以要读出这种惊慌失措的语气。
(师范读,生练读、指名读)
师:听老师说一句话,你们听有没有错,“所有的小朋友都慌了”。 生:错了,司马光没有慌。
师:(板书)谁愿意读一读第五自然段(投影出示)
师:(指名读)你们一边听一边描写那口大缸。
师:你会做这两个动作吗?
(生站起做动作)
师:愿意学习司马光的同学,一边读课文一边做动作好吗?
(生边读边做动作)
师:司马光没有慌,说明他很冷静,因此要读出司马光沉着,冷静的这种表现。
(师范读,生练读,指名读)
师:4自然段是说小朋友们都慌了,5自然段司马光没有慌,现在我们对比读这两个自然段,进一步体会司马光和其他小朋友不一样的地方。 (生自读,指名读)
师:说说你认为司马光是个怎样的孩子?可以和同桌讨论讨论。 生1:司马光是个聪明的孩子。
生2:司马光是个勇敢的孩子。
生3:司马光是个好孩子。
生4:司马光是个聪明、勇敢的孩子。(板书)
师:你们想不想知道掉进缸里的小孩怎样了呢?谁愿意读一读最后一个自
然段。
(指名读)
生:小孩得救了。(板书)
师:孩子得救了,我们是不是感觉也松了一口气呀?所以要用轻松、愉快的语气来读最后一个自然段。
(生练读,指名读)
师:刚才我们从课文中了解到的是司马光怎样救人的呢?谁能给课题补充上两个字,使它更确切。
生:司马光砸缸。
师:现在请同学们轻松一下,与老师一起去看看司马光是怎样砸缸救人的。(放动画,课文碟片)
师:你们知道这个故事发生在什么时候吗?读一读第一自然段,告诉老师你读懂了什么?
(生默读)
生1:我读懂了,这是古时候的事。
生2:古时候就是古代。
生3:古时候就是很入久以前。
生4:老师,电视里的司马光他们穿的衣服,头发都和我们不一样,所以我知道古代不是现在。
师:你们说的都非常好,现在请你快速阅读一遍课文,看看你们还有没有不懂的地方?
生1:老师,为什么要在假山下面放一口大缸。
生2:那是一个装饰。
生3:是用来存水的。
生4:我不知道那小孩为什么要上假山。
生5:因为他很顽皮。
师:好,现在同学们都了解了课文内容,老师想请几名同学将故事表演一遍给大家看,谁愿意来?
(创设情境,一名复述,五名表演)
师:你们表演得很捧,现在假设你就是其中的一个小朋友,想一想,还有没别的办法将小朋友救出来。
(讨论)
生1:用斧头把缸砸破。
生2:用拳头把缸砸破。
生3:把缸推倒。
生4:用水瓢一点点舀干。
„„
生5:不行,这些办法都不行,一是时间来不及,二是花园里怎么能有斧头呢?
生6:那几个孩也不可能有劲把缸推倒。
„„
师:同学们讨论得很好,当时在情况非常危急下,司马光能就地取材,用石头砸缸救人是最简单快捷的办法,所以,平时,同学们在做事时也要像司马光一样不着急,沉着思考。因此在读全文时,要用讲故事的语气来读,现在用你们最优美的声音,把这篇课文再读一遍。
(生齐读)
师:这堂课就上到这,回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。