心理学填空题
心理学填空题
1、 心理学的探究对象包括心理过程和个性心理。
2、 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
3、 教育心理学的研究对象:学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。
4、 学与教相互作用的过程是一个系统过程,该系统由学习过程、教学过程和评价反思过程。
5、 我国的第一本教育心理学著作是1908年小原又一著、房东岳翻译的《教育实用心理学》。
6、 1924年,我国出版的第一本中国人自己编写的教育心理学著作,即,廖世成编写的的《教育心理学教
科书》。
7、 1879年德国莱比锡大学的教授冯特创立了世界上第一个心理学实验室,标志着心理学成为一个独立的
科学。
8、 学习层次分类包括8:信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、
规则和原理学习、解决问题学习。
9、 学习结果分类5:言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、运动技能的学
习。
10、人的身心发展指身体和心理的发展,是指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。
11、影响人的发展因素:遗传、环境、教育。
12、加涅将学习过程分为八个阶段:动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、
操作阶段、反馈阶段。
13、动机的功能:激活功能、强化功能、指向功能。
14、学习动机由学习需要和诱因两方面构成。
根据学习动机发挥作用的范围,学习动机可分为一般动机和具体动机;根据学习动机的动力来源分为内部动机和外部动机;根据学习活动的社会意义分为高尚学习动机和低级学习动机;根据学习活动的作用与学习活动的关系分为近景直接性动机和远景间接性动机。
15、个体的成就动机分为两种倾向:趋向成功的倾向和避免失败的倾向。
16、兴趣的特征:倾向性、广阔性、持久性。
17、以迁移的心理机制,学习迁移分为:同化性、顺应性、重组性迁移。
18、以迁移的内容分为:具体迁移和一般迁移。
19、以迁移的结果和性质分为:正迁移和负迁移。
20、以迁移的概括水平分为:水平迁移和垂直迁移。
21、感性知识:感知、表象;理性知识:概念、命题。
22、陈述性知识主要以是什么、为什么、怎么样的形式来表征。
23、现代认知派认为,程序性知识的表征是通过某种作业形式实现的。
24、组块是指关于一类事物的有组织的知识单元。
25、奥苏伯尔认为儿童获得概念有两种形式:概念的形成、概念的同化;概念同化是学生掌握概念的最基
本形式。
26、规则是对概念之间关系的言语说明。
27、智力技能的形成可以概括:原型定向、原型操作、原型内化。
28、大多数概念包括:概念的名称、例子、属性、定义。
29、学习策略是学习主体为最有效地实现学习目标,自觉地对学习活动及其要素进行调控的策划和谋略。
30、学习策略包括:认知策略、元认知策略、资源管理策略。
31、元认知策略包括:计划策略、监控策略、调节策略。
32、元认知有2功能:意识性、调控性。
33、元认知监控:计划、监控、调节。
34、发散思维是创造性思维的核心。
35、创造力是个体产生新颖的、有价值的、适当的产品的能力或特性。
36、功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的习惯定势。
37、生活中的问题倾向于分为:结构良好问题、结构不良好问题。
38、问题解决的2类型:常规性问题解决、创造性问题解决。
39、习惯定势是先前活动中形成的、影响当前问题解决的一种心理准备状态。
40、个体对自己和对外部世界的客体、人、情境或其他抽象观念或政策等的喜爱或讨厌的评价性反应是态
度。
41、品德是指个人依据一定的社会道德准则、规范行动时表现出来的较为稳定的心理特征和倾向。
42、科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。
43、科尔伯格认为9岁以下的儿童和犯罪青少年道德认识处于前习俗水平。
44、课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定的教学目标的过程。
45、一般来讲教学时间4部分:分配时间、教学时间、投入时间、学业学习时间。
46、学校的领导类型分为:参与式领导、监督式领导。
47、课堂纪律是指教师采取某些方法来防止和处理学生的问题行为以减少问题行为的发生。
48、课堂纪律形成的原因可将课堂纪律分为:教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我
促成的纪律。
49、个性的特征包括:整体性、稳定性、独特性、社会性。
50、影响个性形成的因素:先天遗传因素、后天环境因素(学校家庭社会环境)
51、个性差异的表现:个体内的差异、个体间的差异。
52、有关人的气质学说主要有:四根说、体液说、高级神经活动类型说
53、气质类型的心理特征:感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、向性
54、性格的结构特征包括:性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。
55、以个体心理机制分,性格分为理智型、情感型、意志型;以个体独立性程度分为独立型、顺从型;以
个体的价值观,分为理论型、经济型、权利型、社会型、审美型和宗教型;以心理活动的倾向性分内倾型、外倾型。
56、学生性别差异的3表现:智力活动的性别差异、性格特征的性别差异、兴趣爱好的性别差异。
57、性别差异表现:男女两性生理方面的不同;男女两性在个性、性格、能力和兴趣等心理方面的差异。
58、心理健康教育包括:发展性教育与补救性教育两项任务。
59、现代健康理念包含:生理、心理和社会健康。
60、健康状态五个等级:心理健康、心理困扰、心理障碍、神经症、精神病
61、教师多具备的知识结构主要包括:本体性知识即专业知识、实践性知识即教学经验、条件性知识即教
育学心理学知识。
62、条件性知识:学生身心发展的知识、教与学知识、学生成绩评价的知识
63、教师的学生观:评价性的学生观、移情性的学生观。
64、教师对学生热爱体现在:对学生德智体、人格与心理的关心;对所有学生都热爱;尊重学生、理解学
生。
65、教学风格是教师执教时所表现出来的独特技能、手段与方法。
66、个性是个体在社会实践活动中,经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向性的心理特征
67、气质是个体生来就具有的心理活动的动力特征,表现在心理活动的强度、灵活性、指向性等方面的一
种稳定的心理特征,具有明显的天赋性,基本上取决于个体的遗传因素
68、性格是个体对待现实的稳定态度及与之相适应的习惯化的行为方式中具有核心意义的个性心理特征
69、能力是个体成功地完成活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征
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