2014河南省高中骨干教师培训心得
2014河南省高中骨干教师培训心得
禹州二高 樊国华 2014.12.5
在教育改革的大背景下，为了更新理念，掌握课堂改革；为了培养现代的人才，旧的教育思想已不能跟上形势；为了培养新形势下的创新的实践者，培养合格的专家型教师；为了提高理论水平，更新知识更新观念，提高自立能力，更好地向专家学习，向同行学习，相互交流，深入思考反思求教探索，找出新思路，解决自己工作中的困惑，使自己更好的胜任本职工作。
在教学工作中有很多烦恼，虽然学生非常努力，但成绩出不来。有时认为是学生基础差，很苦恼，学生也教不好，反思教与学的关系，解决得不够好，听专家讲座和同行教师使自己感悟颇深。
教师在平时主要是备教案，上课教了学生，有的学生学了，有的没有，学了的学生有的学会了有的没有，也评价不出谁的教学水平更高。有的是虚学，对答案；有的是假学会，过程错，没有言语表达，这样老师怎能知道学生学会了，你科学的教育方法不能教科学知识，不能埋怨学生不会而说学生笨，真正让学生在课堂上完成任务，必须转变教学的方式，学的方式，评的方式，发展的方式，教的方式。不是传统的传道授业解惑是一个教书匠，上一节课让学生睡觉，即变表演好的老师学生不睡觉，也不能真正完成教学的任务。教师应是引导性的点拨的，让学生真正动起来，真正成为学习的主体。享受学的乐趣，激发学生潜能。教育部在2009年五月份，曾经做了一个抽查。发现课堂自主学习能力越强，学生成绩越高，老师对学生的自主学习
越支持，老师要做到课堂的真正高效，首先要背好教材，理解教材是课堂教学的重要基础和条件，教师要引导课堂的走向，要有一个路线图，方向盘，就像是小孩在学习走路的学步车，就像老师不能事事都跟同学们一起走，但是你要让学生明白怎么走。如果你让学生到某地，你应该给画一个草图。就像是在汽车上的导航仪，我们今后应该，知识问题化，问题层次化，层次递进化，学生在老师的引导下，否则方向不好把握，学生学会了的真正含义你是那么简单只是了解的会，还有理解的会，除了学会还为了会学，把知识生成创造性的能力，老师不能包办，当孩子学会吃饭走路，才意味着妈妈真正的解放，如果孩子一直不会学就像，孩子在二十岁还要妈妈味一样，所以课堂的终极目标就是提高学生的能力，老师引导学生学，老师教过了学生学过了效果怎么评，完成任务与未完成任务怎么判断。以前听课，课堂结束很热闹怎么判断课堂效果呢？
提高教师的专业素养，传统的教师就是教书匠，传道授业解惑，如果是这样，那么现代技术发展，很多老师要失业了，用电脑等高科技来代替。因此必须从教书匠成为专业工作者。传授知识为履行教育教学职责。从家庭关系转化为社会关系。学习性质的变化、传统个人化、现代集体化、理性化。这样是一个工程，是一个系统。人的意识转向人的行为，从多学科的视角来研究学习，强调理解关注认识的过程。老师要用知识提高学生的学习能力。学习知识就是社会协商，没有沟通就不可能有教学。学习是人际交往的一种活动，合作是学习方式，也是一种人际交往，分工是必然的，分工越细，越需合作，从经
济发展的角度来开看，合作是唯一的发展手段，合作是基于分工的出现，是必然的产物，合作才能更好的解读认同问题。老师应集体备课，与同事交流，学习从简单转变为多角度，学习应由被动转换为主动。沟通与合作是专业能力的基本要求。经济发展与科技发展、政治自由与个体自由，人类对教育的自觉程度、相互交错的复杂过程，决定教育的内容、形式以及教育方式应与时俱进，多角度、多方式进行教学，网络对于教育影响巨大，儿童提前进入成人世界，这个变化意味着我们的主要工作不仅是提供信息者，我们要有机械和电子所不能替代的功能。单纯的传播者为学习的设计者与主持者，教师变成与学生的合作者，学校应该是学习共同体。我们要了解顶层设计者的自觉，了解2010-2020改革发展中长期规划。要有专业转换的专业能力、本科知识相关知识，教育学，心理学知识的整合，满腹经纶的人不一定是好老师，要更好搞好本校研修，教学设计明确每一节在整体目标中的位置，不能忽视学生在课堂和备课中的地位，忽略是对学生的严重不尊重，课堂含金量最大的是错误，课后要巩固，课后作业是课堂的延续，是一种学习方式，要想进一步提高，教学质量，课堂高效，就必须重视科研，消除职业倦怠。要有作为专业工作者的责任，所以，作为履行教育教学指责错的专业人才，只为传授知识与技能是不道德的。教育是生活。不能责怪考试，考试是必然存在的，我们不能被动考试，今后考试的方式会多样性，我们应有一定高度。有一定的力度去实施，要拥有课改的热情，认真科研是教学改革具有一定的深度，扩展我们的视野，为今后的教学跟上一层楼。