"三边"教学法与培养目标

　　摘要：立足实际，转变教学观念，确定教研方向，打破传统的教学模式，勇于创新，反复实践论证，认为“三边”教学法是电子技术应用专业实现培养“全人”型人才标准的途径。 　　关键词：“三边”教学法；边学习；边实践；边经营 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）38-0115-03 　　我国教育部明文规定了中等职业学校培养的目标是：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应；德、智、体、美等方面全面发展，具有综合能力，在生产服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。这个培养目标指出，中等职业学校培养的学生要适应于我国社会主义现代化建设的要求。21世纪的中国，各方面都要和国际并轨，21世纪的中国同样也将是一个超越工业革命的信息革命时代，是一个科技革命时代、是一个不断创新的时代，因此，对人才要求的标准更高，知识型工人将取代传统产生工人成为占主导地位的工作群体，所以，我们培养的学生不仅要具有一定的专业知识，还能不断学习新知识，终身学习；不仅会动手，还会动脑，是体脑结合的劳动者。同时，这个培养目标也体现了对人才能力要求的综合性，素质要求的全面性。 　　剖析我校电子技术应用专业的实际，主要存在两大问题与培养目标产生了距离。 　　一是学生素质。近年来，受“普高热”和职校生就业难的影响，中等职业学校生源严重缺乏，在校生整体素质下降，社会上对职业学校的评价是“职业学校是一所智力平平，不思进取的初中生的收容所”。虽带有一点偏见，但也说明一点问题。 　　二是学校条件。由于本专业的特点是实践性较强，从活动中培养学生的各种能力，因此，实习量较大，而学校实习场地小，虽说已购置大量实习设备，但仍远远达不到实习的需求。另外，家用电器的自然故障与人为故障的区别，要求学生必须走理论与实践相结合的道路。这需要一个庞大的故障源基地，为学生提供实习场所。面对这样的情况，如何才能落实职业学校的教育目标呢？我校电子技术应用专业老师没有逃避现实，立足实际，转变教学观念，确定教研方向，打破传统的教学模式，勇于创新，反复实践论证，认为“三边”教学法是电子技术应用专业实现培养“全人”型人才标准的途径。何为“三边”教学法？即：边学习、边实践、边经营。具体到电子技术应用专业，就是一边在校内学习基础理论与基本维修技能；一边在校外接触实物进行维修，用理论指导实践，通过总结再将实践上升到理论；一边在维修过程中进行合理收费，培养学生的市场经济意识，并从中学会经营、学会管理。具体操行方法： 　　1.在校内学习基本理论和基本技能操作，培养维修骨干； 　　2.利用双休日、节假日，组织学生下乡维修（注：学校在一些村庄设有合作维修点），回校后总结经验，写出维修报告（格式见下表）； 　　3.以点带面，以优帮差：在维修过程中，先以培养学生维修骨干为主，然后由维修骨干任队长，组织维修小分队，目的使更多的学生加入维修行列，培养学生管理、合作能力； 　　4.维修初级阶段以义务服务为主，目的在于提高学生的维修技能，待技能提高后，独立操作，方可合理收费，目的在于培养学生的市场经济意识，珍惜劳动所得；5.采取走农村到城市的维修道路。农村收音机、收录机、电饭锅、普通洗衣机较多，城市DVD、电磁炉、彩电、空调以及特色家电较多，为和我校开设课程次序吻合，并且学习维修是一个由简单到复杂，由易到难循序渐进的过程，所以我们采取由农村到城市的维修道路。“三边”教学法的主要教学环节是校外现场教学活动。同学们要深入农村，在教师的指导下进行维修，从而在活动中培养了学生各种能力，达到了中等职业学校的育人标准。 　　一、学习积极性的激起，有利于学生智力的开发 　　辩证唯物主义认为事物发生变化起决定作用的是事物的本身，外因是变化的条件。学生智力的开发，在于学生成为学习的主体，在于学生学习积极性的提高，这样学生才能主动的、积极的去动手、动脑、手脑灵活，达到智力开发之目的。“三边”教学法实施前，因学生文化课基础差，对专业理论知识理解困难，另外学生对理论学习带有偏见，认为家用电器的维修不需要学习理论知识，并且没有用发展的目光去看待理论知识，及其在日新月异迅速发展的电子产品中所起的重要作用。传统的课堂教学方法已很难调动学生的学习积极性，严重的影响了教学进度，更谈不上学生智力的开发。自“三边”教学法实施后，由于教师的现场教学浅显易懂，在农村学生还见到了各种各样的家用电器，各种各样的故障现象，动手动脑机会增多，学习兴趣大大提高，学生由原来的“被动式”变为“主动式”、“超前式”，成为学习的主体。因此，教学进度加快，学习课程随着社会需要逐渐增多，见多识广，有利于学生智力的开发。如08届学生在毕业时，电视机的基本原理和维修厂技术才刚刚学完。通过对毕业生的跟踪调查，从事家电维修的人员寥寥无几。09级的学生，已开始实施“三边”教学法，学生毕业时，不但学完了《电工基础原理》、《电子基础原理》、《电子技能与训练》、《黑白电视机基本原理与维修技术》、《彩色电视机的基本原理与维修技术》、《音响设备与维修》、《电热与电动器具原理与维修技术》、《通讯设备》、《电脑维护》等多门课程，而且具有了较强的理论基础知识，适应电子产品发展的需要。跟踪调查，从事电子行业的毕业生占总人数的约50%，在本地开设维修店的占20%。 　　二、有利于学生发现、分析、解决、总结问题能力的培养 　　维修家用电器的过程，类似医生看病，先根据病症找到病因，对症下药。维修家用电器，需要根据故障现象，分析故障产生的原因，排除故障。不同之处是病人能协助医生查找病因，而家用电器这位“病号”则不能，全靠维修者独立完成“看病”过程。在校外维修中，大家遇到的家电种类繁多，故障现象各异，要一台一台地分析，解除故障，因此也就培养了学生分析、解决问题的能力。如09级电子班陈棋为同学在一次下乡维修中，发现一台电视机的关机亮点较大，用常规方法无法排除故障，于是，认真查看电路图及实际电器，仔细研究，终于消除了关机亮点。 　　通过书写维修报告，总结维修经验，提高了学生总结能力。如09级电子班李玉宝同学总结出边远地区，增加信号强度，提高收视率的方法。09级电子班陈沔同学总结出维修电视机步骤12字法（即：框→级→路→点；直→管→交→校；光→像→稳→声），缩短了维修时间，提高了效率。 　　三、有利于学生创新能力的培养 　　创新来源于生活，来源于实践。同学们在维修过程中，为了使用方便，对检修工具进行了改造，把一般电烙铁改为自动温控式电烙铁，制作出比万用表更容易携带的电子元件测试笔。在2010年学校举办的科技节中有12件创新电子小制作是09级电子班的学生制作的。其中，吴圣同学作品《生日蛋糕》、陈沔同学作品《小桥流水人家》均是集声、光、电于一体的创新作品，获得一等奖；魏钱同学的作品《会唱歌的布娃娃》、陈超同学的作品《七彩炫灯》、《电子密码锁》获得二等奖；陈沔同学参加宁德市电子技能大赛获得三等奖。 　　四、有利于优良品质的培养 　　“三边”教学法的主要教学环节是下乡现场维修教学。俗话说：“在家千日好，出门一时难”，通过校外维修，对同学们也进行了磨难教育，有利于学生吃苦耐劳精神和毅力的培养。如：维修繁忙时，同学们下午三四点钟才吃到中午饭，遇到下雨天，同学们踩着泥水上门维修。两年多来，同学们顶着烈日，冒着严寒，到过县里很多村庄，走村串乡进行维修。走出校门，走进社会，接触各种各样的人和事，增加了社会经验，增强了同学们辨别是非的能力。特别是遇到了挫折时，学会了自我劝解，有利于良好心理素质的培养。如同学们将修好的电视机送还给客户时，多数人都如数给出费用，而少数客户，不但不给更换电子元件钱，还说出比较难听的话，遇到这种情况，同学们不但没有与之争吵，而且还耐心解释收费的原因。更有甚者，就是不交，即便这样同学们只好摇摇头自劝到：“全当今天丢了几元钱”。每到一处，同学们都积极的将用户要维修的电器搬出，修好后又将其送回。认真维修，直到客户满意，对客户做到“服务周到，态度和蔼”。所以“三边”教学法有利于学生良好职业道德的培养。同时在维修过程中，同学们获取的报酬是用汗水和辛苦劳动换来的，从中体会到挣钱的艰难，从而培养了学生的生活俭朴、勤俭节约的品质。 　　综上所述，在我校电子技术应用专业实施“三边”教学法，切合我校实际，解决了实习场地问题，符合教育改革方向，即由“有一技之长”的“匠人”型人才标准向“一专多能”的“全人”型人才标准转变；由“知识”为本位教学观向“能力”为本位的教学转变；由“应试”教育向“素质”教育转变；由“完成性”、“终极性”教育向“终身教育”为取向转变，实现了中等职业学校培养人才的目标。 　　参考文献： 　　[1]陈雅萍.电子技能与实训――项目式教学[M].北京：高等教育出版社，2007. 　　[2]邱勇进.电视机原理与维修[M].北京：高等教育出版社，2009.