主题是作文

克麻小学主题式作文训练方案

（2014-2015学年度第二学期）

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，由于综合性强，决定了作文训练的难度大。作文训练是语言文字训练的一个十分重要的方面，它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，还是培养学生观察、思维能力和提高学生思想认识水平的重要途径。目前，从全国范围看，作文训练存在的问题也比较多。作文训练十分重要，难度大，问题多。因此，我校拟定主题式作文训练方案：

一、指导思想

（一）要进一步认清小学作文教学的性质

这里包括两层意思：一是小学生作文的性质，二是小学作文教学的性质。

小学生作文的性质，大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练习，是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作。明确这一性质，对于降低要求，克服畏难情绪，大面积提高作文教学质量和学生作文能力至关重要。写什么？写所见、所闻、所思、所感，写自己熟悉的、实实在在的内容，这对于防止作文胡编乱造或空洞无物有重要意义。怎样写？“用恰当的语言文字表达出来”，即在表达上要符合要求。

小学作文教学的性质，是训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学最

重要的性质是训练，作文教学要体现训练的过程。

练习的性质和训练的观点，是我们必须首先明确的作文教学的指导思想。

（二）作文教学的目的、要求

1、作文教学的目的，是指导学生正确地运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。

按叶圣陶先生的话说，使学生“自能作文，不待老师改”，“作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中工作中必需的书面表达的本领”，即培养学生书面表达的能力，以适应日后生活和工作的需要。这就从教学目的上，从根本上划清了同应付考试、追求高分的界限。

2、作文教学的要求，大纲既规定了小学阶段作文教学的要求，又规定了各年段、各年级的教学要求。

小学阶段的作文要求，从能力上说，大纲提出要培养两种能力——观察事物、分析事物的能力（认识事物的能力）；用词造句、连句成段、连段成篇的能力（语言文字表达能力，注意未提“布局谋篇”）。 从文体上说，大纲提出练习写简单记叙文和常用应用文。其核心是训练基本的叙述能力和初步的描写能力。

从具体要求上说，内容方面，做到内容具体，感情真实，思想健康；

形式（表达）方面，做到有中心，有条理，语句通顺，会用常用标点；

书写方面，做到字迹工整，不写错别字，加上合适的标点。 各年级作文要求，大体包括观察、想象，连句成段、连段成篇，标点，修改及应用文格式方面。

3、与现行大纲相比，作文教学要求有所降低。主要表现在以下两个方面。(1)由“会写”改为“能写”，更好地体现小学生作文习作、练笔的性质；由“简短记叙文”降为“简单记叙文”，明显降低了作文要求。(2)变“中心明确”为“有中心”，变“条理清楚”为“有条理”，不再提“详略得当”的要求。小学阶段的作文要求，从内容上说，做到真实、具体；从表达上说，做到有中心，有顺序，语句完整、通顺、连贯。

适当降低教学要求，面向大多数，有利于大面积提高作文教学质量，大面积提高学生的作文水平，似退实进。

一言以蔽之，通过小学阶段的作文训练，要使学生感到作文如衣食一样是不可或缺的，使学生有作文的需要，教给学生用笔写话的本领，使他们感到作文有用，并在实践中受用。

（三）要确立学生在作文训练中的主体意识

能力的培养靠训练，训练是别人代替不了的。培养学生的作文兴趣，激发学生作文的积极性、主动性，不仅能克服学生对作文的畏难情绪，解除思想负担，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，而且能增加作文训练的动力，提高作文训练的质量。帮助学生在每次作文训练中树立“我要写”的自我训练意识。所谓“我要写”的自我训练意识，即“自己写，写自己，自己改，改自己”的主动训练意识，使学

生由爱作文，练作文到能作文。在作文教学中切实做到以学生为本位，以教师为主导。

三、各学段序列化训练主题

第一学段（1~2年级）写话要求：（1）写教材或实际生活中的看图说话，不会的字用拼音代替。（2）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（3）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

第二学段（3年级）习作要求：（1）连词成句或用几个词语写一段话。（2）留心周围的事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。（3）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，。（4）愿意将自己的习作读给别人听，与他人享受习作的快乐。（5）能写简短的书信、便条进行书面交际。

第三学段（4~5年级）（1）学习习作中有明显错误的词句。（2）懂得写作是自我表达和与人交流。（3）积累习作素材。（4）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

四、训练过程

第一阶段（2015、3、2~2015、3、31）：制定作文训练方案。

第二阶段（2015、4、1~2016、12）：试验阶段

根据《东和乡中心学校学校小学作文序列化训练方案》确定各年级作文训练目标，根据目标，各年级教师分别在自己班级进行作文训练，展示学生的习作成果。

五、组织领导：

组长：赵得录

成员：刘祖春 刘顺奎 武成 应统文

克麻小学主题式作文训练方案

（2014-2015学年度第二学期）

二〇一五年三月