创客教育丨[深圳市中小学创客教育课程建设指南]解读
10月13日上午，在深圳学生创客节开幕仪式现场，深圳教科院也同步发布了《深圳市中小学创客实践室建设指南》（试行）和《深圳市创客教育课程建设指南》（试行）。据了解，这也是全国首个创客教育课程建设方面和创客实践室建设方面的指南。今天小编就带着大家一起解读下两份文件。
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背景：深圳创客教育的快速发展
关于两个指南的出台背景，市教科院院长叶文梓表示，深圳的创客教育已经从起步阶段走向了规范、快速发展的阶段。两份指南怎么用？叶院长提了三点建议：准确理解、结合校情、促进发展。“两份指南的根本目标是为了促进发展，理解是前提，结合校情是关键，促进发展是根本。”
在当天下午的论坛活动中，深圳城市学院课程与评价改革研究院宋承昊以《让教育回归生活的新路径》为主题，分享了指南制定背后的故事。据他介绍，他们曾推翻了3个版本的初稿，详细参考了150多篇文献资料。详细对比中西方的创客教育理论，最后参照华东师大教育技术学博导祝智庭教授的观点，为“指南”定下了主基调为“我们都是创客，生来就是如此。”宋承昊也表示，指南发布的目标是“创客更像是在生活”。
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《深圳市创客教育课程建设指南》图解
（来源：南方教育时报）
核心是“自己动手、改善生活
课程建设指南从导言、课程目标、课程性质、课程要素与结构、课程设置、课程开发、课程实施、学习评价、实施保障九个方面对创客教育课程进行了说明。课程的总目标为“工匠精神的传承”、“创客能力的习练”和“产业知识的启蒙”，并以这三个维度分别设置了小学、初中和高中三个学段的相应阶段目标。
“创客课程特别强调学生的动手参与，而不只是把课程开创好了让学生学。”叶文梓对创客教育课程的理解，与指南中对课程性质的描述相一致。创客实践始于观察，终于成品，创客课程一定要给学生提供深度加工、精益优化的实践过程，其现实性要求创客课程的根本价值在于“自己动手、改善生活”。
“像创客一样教”
课程建设指南提出，创客教育的最大意义是促进机制变革：创客教育课程的理解不应局限于“教创客”，而更应突出“像创客一样教”，从“创客教育”到“创客+教育”再到“创客式教育”。
深圳市港湾小学罗朝宣在当天下午的论坛活动中，分享港湾小学创客教育时也表示，学校的创客教育目的不是培养创客，而是在所有孩子的心田播下创客文化的种子，培养创客精神和工匠态度。
拟成立学校创客教育发展促进会
《深圳市中小学创客实践室建设指南》主要从七个方面对创客教育实践室进行了说明，分别是总体要求、实践室的选址与装修、工具与耗材配置、云服务平台、课程建设、组织管理、服务商的选择。
叶文梓希望学校把现有的功能室用好，创客实践室的建设采取一个开放的建设原则，不是关起校门来建，要联动社会的资源。深圳教科院教师发展研究中心主任黄爱华在论坛上表示，学校的创客教育要和企业结合，企业考虑的不能只是卖产品，而应该在课程建设上给予切实有效的帮助。据他透露，深圳正在积极推进成立深圳学校创客教育发展促进会，发起单位就是教科院，届时将邀请企业加入，共同为小创客们做有价值的事情。