2012人教版一年级第二单元位置--上下教案

上 下

【教学内容】：人民教育出版社一年级下册教科书9页

【教材内容分析】：本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从中观察、发现、认识“上下”“前后”“左右”等方位，明确“上下”“前后”位置的相对性。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为第一学段“简单几何形体和平面图形”“平移”“观察物体”“位置与方向”的认识和第二学段“简单几何形体和平面图形特征”“图形与变换”“确定物体的位置”的后续学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

【教学目标】：

1、在具体的活动中，认识“上、下”的基本含义，初步感知“上、下”位置的相对性。

2、会用“上、下”描述物体的相对位置。

3、引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。

【教学重点】：能确定物体的“上、下”位置，并能用语言表述。

【教学难点】：“上、下”位置关系相对性的理解。

【教学过程】：

一、引入

师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？

要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。

如：大（小）、黑（白）、高（低）„„上（下）。

师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。（板书：上、下）今天这节课我们就一起来学习《上、下》。(出示课题)

[设计意图说明：反义词游戏的引入，直接揭示了今天的学习内容。]

二、新授

探究一：初步感知上、下的位置关系。

1、师：秋天来了，动物们都忙着储备粮食。小松鼠忙着采摘松果，小鸟正忙着找小虫呢！（媒体出示大树图）

谁来说说大树上有什么？大树下有什么？

师：我们以大树作为参照物，可以看到大树上有小鸟，大树下有小松鼠。谁还会说？（请2~3位学生说。）

2、 师：看着小鸟和小松鼠的位置，你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟和小松鼠

的位置关系吗？

（学生可能回答：小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面；小鸟的下面有松鼠，松鼠的上面有小鸟。）

小结：对，我们可以说：小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面；或者说小鸟的下面有小松鼠，小松鼠的上面有小鸟（点击媒体出示）。

（板书：（ ）在（ ）的上面，（ ）在（ ）的下面。（ ）的下面有（ ），（ ）的上面有（ ）。

3、 请同桌的两位小朋友互相说一说。

4、 练一练。

（媒体出示：在原图上画上小兔。）

师：这时候，又来了一只小兔。你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟、小兔和小松鼠的位置关系吗？

师：看！（媒体出示）现在谁能说说它们的关系了。

[设计意图说明：从生活经验出发创设情境，让学生初步体会上、下的含义，并会用上、下正确表述两个物体间位置比较的结果，初步培养学生的空间观念，同时也为三个物体间的上、下位置比较打好学习的基础。]

探究二：理解“上、下”位置关系的相对性。

1、师：这是我国南京长江大桥的图画（媒体出示p1的情景图）：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。

师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗？

（1）先来说说卡车和火车的位置关系？

（学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请2~3位学生，媒体在情景图下显示这两种说法。）

（2）轮船的上面有什么？

（先同桌互说，再全班交流。媒体在情景图下显示说法。）

小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。

[设计意图说明：会从三样物体中选择两样，作两两比较，说出它们上、下的位置关系。]

2、（媒体在p1的情景图的下面出示）：

火车在卡车的下面。

火车在轮船的上面。

师：第一句话说“火车在„„下面”，第二句话说“火车在„„上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢？

（学生各抒己见）

小结：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上、下位置关系是相对的。

3、 想一想，下面的话说得对不对呢？

（1）火车在上面。（ ）

（学生可能回答,火车在轮船的上面，是对的；也可能回答火车在卡车的下面，这句话是错的；没有说清楚和谁比，是错的等。）（点击括号显示“×”。）

师：因为，物体的上、下位置关系是相对的，所以我们在表述“上、下”位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。

（2）汽车在上面。（ ）

（过程同上）

[设计意图说明：理解上、下位置关系的相对性，知道比较的对象不同，可能产生的结果也不同。]

4、 师：三种物体的位置关系可以怎样来说呢？

（学生尝试回答）

师：在这三层立体的交通图中，轮船在卡车的下面，火车也在卡车的下面，轮船和火车都在卡车的下面，所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船（指板书）；或者说：卡车在最上面。

（媒体点击出示，学生先学说，再反馈交流。）

试一试：

（1）那么什么交通工具在最下面呢？（轮船）说说你是怎么想的？（因为火车，卡车，大巴等都在轮船的上面，所以轮船是在最下面。）

（2）还可以怎么说？（轮船的上面有汽车、火车。等）

小结：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上、下”，会从三种交通工具中选择其中两种，两两比较说出它们的上、下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。

[设计意图说明：进一步理解“上、下”的含义，用（ ）的上或下面有（ ）来表述位置关系；知道“最上面”和“最下面”的含义。]

三、巩固应用

练习一:

1、多媒体课件

四道练习题

2、 游戏活动：

师：今天这节课我们学习了“上、下”，下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏——摆一摆

(游戏前把课桌理清。媒体出示要求，学生活动)

（1） 拿出铅笔盒和数学书，放在课桌的桌面上。

（2） 把橡皮放在铅笔盒的上面。

（3） 把直尺放在铅笔盒的下面。

（4） 拿出垫板，把它放在数学书的上面。

（5） 改变垫板的位置，使它在数学书的下面。

（可以先师说学生做，再同桌交替着说、做。）

[设计意图说明：通过游戏活动巩固学生对“上、下”的认识，进一步认识上、下位置的相对性，提高学习的兴趣，增强数学知识的运用能力。]

练习二：

1、 师：在我们教室里也有许多的物品，请大家仔细观察，哪些物品之间也存在着上、下的位置关系呢？

（学生可能回答：国旗在黑板的上面；黑板在国旗的下面；粉笔在讲台的上面等。）

[设计意图说明：巩固对“上、下”的认识，能熟练运用这两个方位词正确的描述出物品位置关系。]

四、回顾总结

今天这节课我们学习了《上、下》，知道了“上、下”这两个方位词的含义，会用正确语言来描述出物体的“上、下”位置关系，并知道观察的角度不同，得到的观察结果也就不同，上、下是相对的。

附板书设计：